吳文順

摘 要 數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的精髓所在，它是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是能將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的幫助者，更是幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和掌握學(xué)習(xí)方法的一種方法。讓學(xué)生掌握這種數(shù)學(xué)思想方法是素質(zhì)教育對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出的一種要求。因此為了幫助學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅要注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的教育，還要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的更多數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。本文就數(shù)學(xué)思想方法滲透教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法滲透教育;策略與意義分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視性，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷地進(jìn)行改革，傳統(tǒng)單一無趣的教育方法已經(jīng)逐漸被現(xiàn)在生動(dòng)有趣的教學(xué)方法給替代。如今教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，已經(jīng)從偏重理論的課堂教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)思想的方法，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中變得游刃有余，遇到困難的問題時(shí)也不會(huì)知難而退，而是迎難而上進(jìn)行思考。下面通過多方面進(jìn)行分析，應(yīng)該如何開展數(shù)學(xué)思想方法的滲透教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透教育的意義

科技不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教育也越來越變得現(xiàn)代化。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化不僅是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，更是數(shù)學(xué)思想和教育方法的現(xiàn)代化。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透教育有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)的知識(shí)基本都是理論，而理論是通過不斷驗(yàn)證中得出來的，這些發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的數(shù)學(xué)家都是通過思想方面的研究后才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的驗(yàn)證。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的研究與掌握，就可以更全面更具體地理解數(shù)學(xué)教材，可以從更高的層次進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的準(zhǔn)備，從而設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生身心發(fā)展、更符合國(guó)家教育總目標(biāo)、更科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。因此在進(jìn)行對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，要更加注重思想方法方面的教育，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)所在，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)常用的幾種思想教育方法

思想方法的滲透，對(duì)應(yīng)的是一對(duì)一、多對(duì)一、多對(duì)多的相對(duì)應(yīng)關(guān)系，是人們對(duì)于兩個(gè)不同事物之間的聯(lián)系的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的對(duì)應(yīng)基本都是一對(duì)一的關(guān)系，在教學(xué)過程中通過直觀圖、比例圖、箭頭、對(duì)話氣泡、直線、虛線等將事物兩者之間的關(guān)系聯(lián)系起來，滲透對(duì)應(yīng)思想。例如在進(jìn)行對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師將兔子和狼、青蛙和蟲子、蘋果和梨、小雞和小鴨列出一定量的數(shù)量，讓小學(xué)生通過兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來理解事物的數(shù)量關(guān)系。當(dāng)進(jìn)行加減乘除的四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師也可以對(duì)于這四種運(yùn)算進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中更加了解四則運(yùn)算的意義和不同點(diǎn)。滲透事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生更加容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)形結(jié)合的滲透教育。數(shù)學(xué)知識(shí)中很多都是較為抽象的理論知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到困難，積極性遭受到了打擊。那么進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的滲透教育可以幫助學(xué)生更為直觀地理解抽象知識(shí)，通過直觀圖像來進(jìn)行問題的思考與分析。數(shù)形結(jié)合思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)課本編程的重要依據(jù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課本的一個(gè)重點(diǎn)特點(diǎn)，更是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)重要方法。例如，在進(jìn)行立方體和平面圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是依靠理論的描述，學(xué)生就很難建立起一個(gè)關(guān)于這些圖形的具體形象的一個(gè)圖像。數(shù)學(xué)課本中在對(duì)于立方體和平面圖形理論知識(shí)描述的旁邊就有關(guān)于這些圖形的一個(gè)具體圖像，學(xué)生就能更為直觀地了解到這些知識(shí)。在對(duì)于數(shù)軸與點(diǎn)之間關(guān)系的學(xué)習(xí)和問題的解決時(shí)，就可以利用數(shù)形結(jié)合的思想方法進(jìn)行解決。在日常教育課堂中利用課堂講解來一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行滲透教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法。

轉(zhuǎn)化思想方法滲透。轉(zhuǎn)化的思想方法是小學(xué)教育中最為常用的一種思想方法。將問題轉(zhuǎn)化為另一種的形式進(jìn)行解決，讓復(fù)雜的問題變得更加簡(jiǎn)單，例如，化整為零、化難為易、化抽象為具體都是轉(zhuǎn)化的一些思想。例如在進(jìn)行運(yùn)算“1+3+5+7+11+13+…+93+95+97+99=？”時(shí)，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法，將那么多的數(shù)字相加的式子轉(zhuǎn)化為一個(gè)簡(jiǎn)單的式子。再例如，對(duì)于小數(shù)的運(yùn)算，可以將他們轉(zhuǎn)化為小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字與小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字相加;對(duì)于不同分母相加的式子轉(zhuǎn)化為相同的分母相加;對(duì)于奇形怪狀的圖形進(jìn)行面積運(yùn)算時(shí)就可以轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識(shí)的圖形再進(jìn)行運(yùn)算;對(duì)于二元一次方程式可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)未知數(shù)后再進(jìn)行運(yùn)算等，都是轉(zhuǎn)變思想方法的運(yùn)用。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注意正確使用轉(zhuǎn)化思想方法，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行滲透教育。

三、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)思想是該課程教育的重點(diǎn)所在，教師要通過多種滲透教育的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力和實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生發(fā)展自己的智力是教師進(jìn)行思想方法滲透教育的主要目標(biāo)。

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