謝二金

摘 要 微課在小學信息技術課堂教學中應用，能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，充分體現(xiàn)小學生的學習主體性，讓小學生積極參與到課堂教學活動中，提高小學信息技術教學效果。

關鍵詞 微課;優(yōu)化;信息技術;自主學習

微課以信息技術作為基礎，表現(xiàn)形式是小視頻，將文字、圖片、音樂等元素結合起來使用。它的出現(xiàn)為教學課堂帶來了生機，對于提升課堂的時效性發(fā)揮了重要作用。微課已經(jīng)成為一種新型的教學模式和學習方式。

一、運用微課，促進自主學習

隨著新課改的提出，教師在采用微課教學方式時，必須將教學的重點放在評價課堂教學結果和設計課程結構以及指導學習過程方面，對于小學生的要求則是在學習任務的完成方面。運用微課教學，學生具有自主選擇的權利。自由選擇的方式不僅能夠幫助學生實時有效地了解自身對于知識點掌握的情況，還能提高學生的自學能力。若學生發(fā)現(xiàn)自己有哪一方面的知識點掌握得不夠牢固，就可以借助視頻進行反復學習，直到將知識點全面掌握。微課具有較強的學習自主性和針對性特點。教師在運用微課進行教學的時候要充分發(fā)揮微課的特性，為學生進行自主學習提供一個良好的平臺，促使學生的自主學習在短期內取得良好的效果。

例如，教師在引導學生學習“大小寫英文字母轉換”時，先為學生提供一個教學視頻，里面主要演示了如何切換英文字母的大小寫輸入狀態(tài)。學生在觀看了對應的微課視頻以后能夠進行自主學習，在編輯輸入含有大小寫英文字母的文稿操作時，充分運用所學知識，完成對應的操作內容和任務。在這個過程中，微課對于學生而言就相當于一個“小老師”。另外，教師在制定相應的學習任務時需要遵循一定的規(guī)律，由簡單到困難，要符合學生的信息技術操作水平，避免由于難度過大挫傷學生的學習積極性。通過給予學生階段性學習任務的方式，不斷調動學生對信息技術這門課程持久的學習熱情。

二、依心理特點做微課，激發(fā)學習興趣

小學生對于新鮮的事物都很感興趣，計算機相比之下是最喜愛的。當前的信息技術課堂教學方式都是采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅極大地壓制了學生的學習熱情和積極性，還影響到學生進行自我操作的學習過程。因為信息技術這門課程需要學習者進行大量的上機操作，并通過上機把相關的知識運用到具體的操作中。上機操作和相關的理論知識學習是一個互相促進的關系。因此，教師在教學過程中要積極利用微課，全面激發(fā)學生的學習熱情。要做到這一點，教師在設計具體知識點的微課時，就要充分考慮學生的心理特點，結合微課制作的客觀規(guī)律為學生制定教學方式和教學內容。

例如，在教學四年級《制作月歷》一課中，教師可以利用微課先向學生展示生活中各式各樣的月歷，通過直觀的視覺刺激充分吸引學生的注意力，引發(fā)他們強烈的興趣。教師在此基礎上引導學生學習制作月歷的基本方法和知識，就可以起到事半功倍的良好效果。為了滿足小學生對事物的好奇心，教師可以通過顏色、聲音等多種感官內容的刺激引起學生的學習積極性，展開教學活動，往往可以收到良好的教學效果。

三、利用微課，突破教學重難點

目前在我國大多數(shù)小學中信息技術教師很少，因而，他們所承擔的重復性教學壓力是非常大的。利用微課就可以將教師的教學壓力減輕，節(jié)省下更多的時間和精力對微課課程進行設計、對學生學習以及自身教學的過程進行評價和點評，從而循序漸進地取得教學成果。

例如，引導學生在學習Flash軟件繪制各種圖形時，不少學生可以把工具箱中各種工具的功能及使用快速領會并熟記于心，但是還有一部分學生經(jīng)過微課的學習，很難完全掌握相關的操作，這時教師可以幫助他們進行多次的微課學習。如果學生仍然對微課內容學習起來比較困難，那么教師可以針對這些學生為他們制作一個相對簡單的微課視頻，把每個工具箱中工具的使用逐個分解。個別學生哪個工具忘了或不知如何使用，他們可以單個選取微課視頻，保證他們也能有效掌握微課的學習內容。學生遇到不明白的問題可以利用微課視頻進行反復學習，相當于教師對他進行一對一的指導幫助，可以有效增強學生的學習效果。

四、引用網(wǎng)絡微課，拓展學習范圍

信息化時代的到來為人們提供了大量的信息資源，同時也成為教學中的主要信息平臺，應用信息技術學生可以將要學習的知識不斷擴展到自主學習的范圍內。教師還可以引導學生從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關的微課視頻作為自主學習的內容，讓學生可以在所學知識的基礎上，通過對微課的學習擴展信息技術方面的知識。當然這個過程需要教師進行一定的指導，學生遇到難以明白的地方可以咨詢相關教師。網(wǎng)上具有豐富的微課視頻，學生可以在教師的引導下選擇相關的內容進行學習。教師要結合具體的教學實際和微課教學的客觀規(guī)律，不斷提升微課教學水平，有效擴展學習知識范圍，為學生學習知識打下基礎。

相比傳統(tǒng)的信息技術課堂教學，微課的融入讓課堂教學發(fā)生了很大的變化，學生學習的積極性得到很大的提高，學生學習的主動性更加凸顯，而知識的呈現(xiàn)也變得更加靈活多樣。而從教師的角度來看，教師通過微課的教學，從中不斷總結經(jīng)驗，促進自身的發(fā)展，提高自己的教學水平。因此，隨著微課在教學中的不斷應用，它將以獨有的特點促進信息技術教學的不斷發(fā)展。