【摘要】話語(yǔ)標(biāo)記是英語(yǔ)交流中不可缺少的一個(gè)方法，也是一種最常使用的語(yǔ)言現(xiàn)象，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中教師使用話語(yǔ)標(biāo)記是為了提示語(yǔ)境、連接課堂內(nèi)容，也是為了引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)υ捳Z(yǔ)進(jìn)行了解。英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)標(biāo)記是一種輸入性用語(yǔ)，其使用頻率對(duì)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量有著重要的影響。因此想要有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要先提高英語(yǔ)教師使用話語(yǔ)標(biāo)記的質(zhì)量，以此提高學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)的理解、對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用，并提高認(rèn)識(shí)和自身英語(yǔ)運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)料庫(kù);中學(xué)英語(yǔ)課堂;教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】張彩鳳，江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)。

一、 話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用意義

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為一種傳達(dá)話語(yǔ)整體框架和局部句子之間的關(guān)系符號(hào)，其包括了語(yǔ)言單位，且具有順序上不獨(dú)立的特點(diǎn)。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著重要的作用，不同的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有著不同的意義。教師在課堂中使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)時(shí)可以有效提高學(xué)生的課堂注意力并維持整體話語(yǔ)的正常運(yùn)行，所以教師在使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)時(shí)要注意準(zhǔn)確性、豐富性和恰當(dāng)性，以此促進(jìn)英語(yǔ)課堂的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，正確的使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)也可以提高課堂的連貫性，有效避免師生之間難以用英語(yǔ)進(jìn)行交流的現(xiàn)象，可以做到潛移默化的提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、 英語(yǔ)課堂中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況

1.人際范疇標(biāo)記語(yǔ)。在人際范疇標(biāo)記語(yǔ)中分為共有知識(shí)標(biāo)記語(yǔ)、態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)、精確性修飾語(yǔ)、回應(yīng)標(biāo)記語(yǔ)等。其中共有知識(shí)標(biāo)記語(yǔ)中You know的使用頻率出現(xiàn)過(guò)低的現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)中教師使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，是想在與學(xué)生交流的過(guò)程中將語(yǔ)境不斷擴(kuò)展，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，最終和學(xué)生之間產(chǎn)生語(yǔ)言上的共鳴，促進(jìn)良好課堂效果的產(chǎn)生。You know這一詞在溝通交流中是為了陳述一些內(nèi)容以便達(dá)到師生之間的共識(shí)。例如：教師說(shuō)“First try thinking about it by yourselves.Ok？ You know that it was in the textbook？”在這句話中教師使用了You know一詞，是想要提示學(xué)生這一信息所處的位置。從教師的認(rèn)知范疇來(lái)說(shuō)這也正是教師在猜測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)對(duì)此知識(shí)有了一定的了解。

在中學(xué)英語(yǔ)的課堂交流中，教師只有提高課堂的教學(xué)氛圍才能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂中如果出現(xiàn)了教師和學(xué)生意見不統(tǒng)一的情況，為了避免師生之間在教學(xué)中的矛盾沖突，教師在溝通交流過(guò)程中可以使用緩解面子威脅的用語(yǔ)，其也可以被稱為模糊用語(yǔ)。但語(yǔ)料庫(kù)顯示，教師對(duì)模糊用語(yǔ)的使用意識(shí)淡薄，尤其是在well、sort of、kind of等詞語(yǔ)的使用頻率較低。Well一詞被用作態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)時(shí)，其意在暗示對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)態(tài)度，是準(zhǔn)備在接下來(lái)的時(shí)間來(lái)發(fā)表自己的想法，想要讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備避免言語(yǔ)傷人現(xiàn)象的產(chǎn)生。而sort of和kind of這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)可以減少對(duì)學(xué)生的傷害，在某種程度上減弱肯定的語(yǔ)氣，為之后的溝通留有一定的余地。教師如果是想反駁學(xué)生的觀點(diǎn)或批評(píng)學(xué)生的觀點(diǎn)，可以使用標(biāo)記語(yǔ)，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.指稱范疇標(biāo)記語(yǔ)。指稱范疇標(biāo)記語(yǔ)的使用是在英語(yǔ)語(yǔ)篇的層次上對(duì)前后兩小句之間進(jìn)行邏輯連接，其中包括因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、合取關(guān)系和析取關(guān)系等。中學(xué)教師在英語(yǔ)課堂上使用這些標(biāo)記語(yǔ)時(shí)需要一定的語(yǔ)境，在標(biāo)記原因時(shí)會(huì)使用because，標(biāo)記對(duì)比時(shí)會(huì)使用but或yet，標(biāo)記合取關(guān)系時(shí)會(huì)使用and，標(biāo)記析取關(guān)系時(shí)會(huì)使用or。但在語(yǔ)料庫(kù)中顯示yet的使用頻率過(guò)低，而or的使用頻率卻過(guò)高。Or這一單詞應(yīng)多使用在對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇疑問(wèn)句的提問(wèn)時(shí)。

3.結(jié)構(gòu)范疇標(biāo)記語(yǔ)。結(jié)構(gòu)范疇標(biāo)記語(yǔ)多用于一個(gè)話題的開頭、轉(zhuǎn)換或是結(jié)尾處。結(jié)構(gòu)范疇的標(biāo)記用語(yǔ)包括now、ok、alright、first等。據(jù)語(yǔ)料庫(kù)顯示教師使用now的次數(shù)偏多，除了使用的次數(shù)外，還總是出現(xiàn)在一句話中重復(fù)使用的情況，例如：Now，the first one.Diogednes was a very famous thinker.Now，here“thinker”，what is the meaning“thinker”？ 這個(gè)句子中教師在最前方已經(jīng)加入了now的使用，并標(biāo)記了話題的開始，但又在后面的句子中加入now，聽起來(lái)就會(huì)感覺(jué)重復(fù)，甚至可能會(huì)擾亂學(xué)生的思路。

4.認(rèn)知范疇標(biāo)記語(yǔ)。之前在態(tài)度標(biāo)記語(yǔ)中提到的一詞well也可用在認(rèn)知范疇的標(biāo)記語(yǔ)中，在這一標(biāo)記語(yǔ)中主要表示思考的過(guò)程，如果教師在講課過(guò)程中一時(shí)不知道該如何繼續(xù)表達(dá)就可以使用well一詞，其起到為教師提供思考空間的作用。在語(yǔ)料庫(kù)中發(fā)現(xiàn)，有一些標(biāo)記語(yǔ)和well有同樣的作用，如ok一詞，有時(shí)也會(huì)被應(yīng)用于思考過(guò)程中，但ok一詞所使用的次數(shù)明顯更多?？赡苁且?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題，也可能是教師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中聽到這一詞的次數(shù)過(guò)多，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中使用頻繁。在英語(yǔ)課堂標(biāo)志語(yǔ)的使用中，教師還存在著一些問(wèn)題，這可能是因?yàn)槠鋵?duì)每個(gè)單詞之間的細(xì)微差別還沒(méi)有明確地了解，或是因?yàn)槭苣刚Z(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣的影響，導(dǎo)致教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)這種標(biāo)語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)那闆r。這需要教師及時(shí)的改正，以此提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

本文對(duì)中學(xué)課堂中英語(yǔ)教師話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況進(jìn)行了初步分析和研究，發(fā)現(xiàn)教師在使用標(biāo)記語(yǔ)時(shí)還存在一些問(wèn)題。其主要原因是由于教師在使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)時(shí)會(huì)受到自身認(rèn)知水平和外部因素的影響，所以在之后的教學(xué)中教師要對(duì)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行深入的研究，以此提高對(duì)標(biāo)記語(yǔ)的正確使用率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的了解，以此不斷提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧蘭.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)語(yǔ)用石化現(xiàn)象初探——基于真實(shí)口語(yǔ)語(yǔ)料的調(diào)查分析[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（03）.