孫振坤

作文一直以來都是語文教學(xué)中的老大難問題，很多學(xué)生一聽到“作文”兩個(gè)字就心煩，作文仿佛成了洪水猛獸，人人趨而避之，究其根本原因在于缺乏好的教學(xué)方式引導(dǎo)。如今，隨著新課程改革的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求：“重視和鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新精神，并為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的空間，學(xué)會(huì)與他人分享寫作感受。”在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)與提升的當(dāng)下，初中語文的作文教學(xué)也需從學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位入手進(jìn)行改革，運(yùn)用自由化的寫作教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，注重學(xué)生寫作創(chuàng)新精神與寫作思維的培養(yǎng)。

一、自由氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在初中語文的寫作教學(xué)課堂中普遍存在著一種畏難的現(xiàn)象，大部分的學(xué)生都認(rèn)為作文難寫，不僅找不到東西寫，也不知如何真實(shí)表達(dá)自己的情感。這首先就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寫作的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并對(duì)學(xué)生的情感和內(nèi)心給予尊重與呵護(hù)，幫助學(xué)生勇于展示自己真實(shí)的情感世界，當(dāng)學(xué)生在習(xí)作中反映出種種的問題或者心理障礙的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)和撫慰，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作空間，以幫助學(xué)生樹立起寫作的自信心，激發(fā)其寫作興趣。

我在一次組織學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，沒有指明主題，而是讓學(xué)生自由擬題，自主發(fā)揮。剛開始，學(xué)生竊竊私語，似乎還不太敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。這時(shí)，我便鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法和見解，于是有學(xué)生就站起來說道：“我可以寫愛情方面的主題嗎？”其他的學(xué)生聽到了都不好意思地笑了起來，我則鼓勵(lì)地說道：“這個(gè)同學(xué)的想法很好，愛情、親情和友情都是我們一生中必不可少的三種情感，和我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，如果你對(duì)愛情有著自己不同的看法和見解，當(dāng)然可以寫愛情，這有什么不可以呢？”于是這名同學(xué)滿意地坐下了。我還從愛情的起因、過程、形式和不同的結(jié)果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的引導(dǎo)，以便于他們能更好地寫出作品。自由氛圍的創(chuàng)設(shè)，更有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。

二、多元命題，喚醒學(xué)生寫作靈感

寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)靈魂與文字不斷對(duì)話的過程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師出題目就等于喚起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)生存在的寫作障礙大都與寫作題目不合其胃口有關(guān)。如今素質(zhì)教育提倡我們要重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因此在初中語文的寫作教學(xué)中，依據(jù)自由寫作教學(xué)的理念，教師可以給學(xué)生提供多樣化的命題，以便于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

我在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)從貼近學(xué)生生活實(shí)際的角度進(jìn)行命題，如“我和自己的對(duì)話”“媽媽，我想和您說……”“爸爸，我有一個(gè)秘密告訴您”等等。從學(xué)生的實(shí)際生活入手，學(xué)生不會(huì)覺得言之無物。有了主題之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)重于外貌描寫或者心理活動(dòng)的角度對(duì)人物進(jìn)行刻畫，促成學(xué)生的自主寫作，喚醒學(xué)生的寫作靈感。

三、觀察生活，形成個(gè)性寫作風(fēng)格

莎士比亞曾說過：“一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于初中學(xué)生來說也是這樣，由于不同的家庭背景、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，他們對(duì)于寫作的認(rèn)知就有著自己不同的看法，這正是學(xué)生個(gè)性化寫作思維的體現(xiàn)，這是學(xué)生最珍貴的東西。作為教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中去尋找寫作的素材與靈感，以形成自我獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，就經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生存在著不知從何下筆的現(xiàn)象，一是找不到東西寫，二是不知該如何表達(dá)自己的真實(shí)想法。究其原因，都在于缺乏生活的積累，寫作一旦脫離了生活，也就沒有了談資。因此，我要求學(xué)生利用課余的時(shí)間去仔細(xì)觀察生活中的日?，嵤?，從生活中去尋找寫作的素材和感悟?？梢噪S身攜帶一個(gè)小筆記本，將當(dāng)時(shí)的見聞或者感受記錄下來，而后在課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的寫作用途，對(duì)這些寫作資料進(jìn)行分類。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成自己特有的寫作風(fēng)格。

作為語文教師，我們只有尊重學(xué)生的主體地位，努力貫徹自由自主的教學(xué)觀念，不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思維的放飛，從而讓學(xué)生愛上寫作。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學(xué)語文教師。