李燚

馬克思主義哲學思想對于培養(yǎng)新時代年輕人才具有十分重要的意義，可幫助大學生意識到自身的價值和社會職責。在高校英語課堂上，高校英語教師積極運用馬克思主義哲學思想進行教學，能改善教學中的不足，并結(jié)合時代特征與時俱進地進行針對性教學，可提升大學生高校英語學習能力。

高校英語這門外語課程，需要高校英語教師在長期教學中總結(jié)有效的教學經(jīng)驗和方法。馬克思主義哲學思想站在唯物辯證的視角，可對高校英語教學中存在的問題進行深刻分析，有助于高校英語教師更好地抓住教學重點問題，改善教學質(zhì)量。高校英語教師在教學中應積極運用馬克思主義哲學思想，改進高校英語教學效果，達到高校英語教學的真正目的。

一、高校英語課程教學現(xiàn)狀

（一）生活、學習習慣差

目前，高校英語教學過程中暴露出很多問題。就大學生自身而言，主要體現(xiàn)在生活和學習中的自主習慣缺失，在高校英語課堂上，主要由教師主導教學，課堂氣氛比較枯燥，大學生學習的積極性不高。在高校英語課堂上，大學生通常無法集中精力學習，沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，有的大學生還會在課堂上偷玩手機、搞小動作。高校英語課堂上，教師缺乏對大學生主體地位的引導，長此以往，就會磨滅大學生學習的積極性，大學生平時生活和學習的良好習慣就很難養(yǎng)成。大學生忽視了自我成長，教師的教學目標不明確，就會影響教學質(zhì)量的提升。

（二）英語基礎(chǔ)薄弱，沒有掌握英語學習方法

大學生的英語學習能力參差不齊，對于英語的學習，大部分只是跟隨教師的指導進行聽講，忽視了學習方法的構(gòu)建，不利于英語水平的有效提升。由于大學生的英語水平不盡相同，教師在進行指導過程中就難免存在一定困難，給教學工作帶來了壓力。因此，高校英語教師要積極改革教學模式，避免大學生英語水平差異過大。

（三）缺乏英語學習興趣

目前，大學生對于高校英語學習的興趣并不高，相對來說，女生比男生對英語學習的興趣要高，這種情況不利于大學生整體英語學習能力的提升。從文理專業(yè)來說，高校英語課程在文科專業(yè)的教學效果要比理科好，主要是因為理科生對高校英語課程的學習興趣普遍不高，導致英語成績不斷下降;還有很多大學生認為，學習高校英語與專業(yè)內(nèi)容沒有聯(lián)系，進而在高校英語課堂上學習不認真，產(chǎn)生厭學情緒。

（四）自卑心理和畏難情緒

由于大學生家庭背景差距比較大，所以有的大學生會產(chǎn)生自卑心理，尤其是來自農(nóng)村的大學生會將自己跟其他大學生作對比，進而影響自信心。心理自卑的大學生在高校英語課堂上不敢發(fā)聲，不愿意迎接一些學習上的挑戰(zhàn)，不敢直接面對自己遇到的學習難題，影響了對高校英語課程學習的態(tài)度和效果。大學生自身畏難情緒對高校英語課程的學習有很大影響，由于具有前怕狼后怕虎的心態(tài)，因此，很難真正學習到高校英語課程核心內(nèi)容。

二、馬克思主義哲學思想在高校英語教學中的重要意義

馬克思主義哲學思想在高校英語教學中的運用，能夠幫助大學生提高思想素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，高校英語教師積極在教學中融入馬克思主義哲學思想，對提升高校英語教學綜合水平有很大幫助。教育的目的就是培養(yǎng)人才，要想達到高校英語教學的真正目的，就必須對以大學生為主體的學習模式進行引導，激發(fā)其更大的潛能，促進高校英語教學的順利開展。高校英語教師需要精心組織教學活動，重視馬克思主義哲學思想的靈活運用;站在大學生的角度思考教學問題，進一步改善教學方法和內(nèi)容;創(chuàng)新教學思想，總結(jié)教學經(jīng)驗。高校英語教學課堂引導是非常重要的教學形式，高校英語教師應該積極將教學活動與馬克思主義哲學思想相結(jié)合，發(fā)揮教學優(yōu)勢，通過制訂教學目標，滿足大學生對高校英語學習的基本需求。高校英語教師只有深刻了解馬克思主義哲學思想的真正內(nèi)涵，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，才能在長期的教學活動中更好地發(fā)揮自身價值，用行動和思想引導大學生，提高大學生的英語水平。在信息化時代背景下，高校英語教師運用馬克思主義哲學思想的核心內(nèi)容，對大學生進行正確引導，可以幫助他們提高英語學習素質(zhì)和思想水平，同時，也有助于教學水平的提高。馬克思主義哲學思想能夠引導大學生建立有效的學習方式，學習方式會直接影響大學生學習英語的思想狀態(tài)。在高校英語教學課堂上，滲透馬克思主義哲學思想，有助于營造良好的英語課堂氛圍。大學生如果在高校英語課程學習過程中產(chǎn)生了興趣，就會更加積極主動地進行學習，促進自身英語素養(yǎng)的綜合提升。

三、馬克思主義哲學思想在高校英語教學中的體現(xiàn)與應用

（一）世界是普遍聯(lián)系的，要處理好整體與局部發(fā)展的關(guān)系

高校英語教學需要重視整體和局部之間的發(fā)展關(guān)系，教學指導不是講單單局限在一個知識的面上，也不是在一個單詞上，高校英語教學系統(tǒng)是由各個要素和整個框架組合而成的，高校英語教師要對這些方面有深刻認識。高校英語教師在教學中運用馬克思主義哲學思想，需要考慮教學的整體性和局部性，重視高校英語教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動我國高校英語教學質(zhì)量的整體提高。

（二）實踐出真知，重視實踐在教學過程及教學評價過程中的作用

高校英語教師應該明確馬克思主義哲學思想中實踐出真知的重要內(nèi)容，引導大學生進行更多的相關(guān)英語內(nèi)容的訓練，讓大學生能夠在實踐訓練中獲得知識，使他們通過實踐訓練明白自己英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，進而在課堂上更好地進行學習和彌補。高校英語教師應根據(jù)課程內(nèi)容制定適合大學生特點的教學計劃，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在實踐教學中不斷豐富教學內(nèi)容，促進教學改革。高校英語教師要實事求是，依照馬克思主義哲學思想內(nèi)容，重視大學生在課堂學習中的主體地位，幫助其解決學習中遇到的困難，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

（三）用發(fā)展的觀點看待基礎(chǔ)教育改革

高校英語教師要運用馬克思主義哲學思想發(fā)展的觀點進行教育改革。高校英語教師在進行課堂教學中，需要重視前進性和曲折性的統(tǒng)一，在教學過程中不斷促進教學質(zhì)量的飛躍。高校英語教師要認識到，大學生英語學習需要經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程，這也是高校英語教學改革的實際性進展。在這個階段，高校英語教師應該繼續(xù)引導大學生的英語學習，保證大學生能夠明確學習目標和目的，使他們在不斷的學習過程中掌握學習技巧和方法，最終促成質(zhì)變。高校英語教師在實際教學中，必須重視理論與實踐的結(jié)合，不僅要講授課程內(nèi)容，還要重視馬克思主義哲學思想的靈活運用，培養(yǎng)大學生的英語思維能力，促使他們高校英語學習的綜合能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（四）在教學改革過程中做到具體問題具體分析，因材施教

因材施教也是馬克思主義哲學思想的重要理論，高校英語教師在教學指導中需要重視因材施教，要根據(jù)大學生綜合學習狀況，給予有效的教學引導，幫助他們改善學習中的不足。高校英語教師只有給予大學生更多的興趣引導，使其對高校英語課程產(chǎn)生興趣，才能促使他們在高校英語課程學習中形成一種個性化學習模式，提升自主學習的能力，促進大學生個性化發(fā)展。高校英語教師應該對每個大學生的學習能力都有大致的掌握，進而在高校英語教學過程中因材施教，縮小大學生之間高校英語成績的差距，幫助他們更好地提高英語學習綜合能力。

高校英語教師在高校英語課堂教學中靈活運用馬克思主義哲學思想，能夠切實提高高校英語教學質(zhì)量，幫助大學生從根本上解決高校英語學習問題，并針對大學生學習過程中存在的問題加以引導，重視取長補短的教育思想，促進大學生高校英語綜合水平的提升。

四、結(jié)語

馬克思主義哲學思想對高校教育有很好的引導作用，高校英語教師在教學中應該重視與馬克思主義哲學思想的有效融合，幫助大學生樹立正確的高校英語學習觀念，提高他們對高校英語課程學習的積極性。高校英語教師需要重視教學改革，將馬克思主義哲學的思想內(nèi)涵融入高校英語教學中，發(fā)揮更大的教學優(yōu)勢。只有讓大學生發(fā)揮主觀能動性，主動配合高校英語教師的教學任務，才能真正實現(xiàn)高校英語教學的最終目的。

參考文獻：

[1]胡玲.高校英語專業(yè)課教學中馬克思主義價值觀引導研究[D].中國礦業(yè)大學，2018.

[2]洪亮，陳瑞，周廷蜜.從馬克思辯證唯物主義視角來探討高職英語教學[J].海外英語，2017（24）：42-43.

[3]戴相朝.馬克思主義哲學精髓在高職英語教學中的運用[J].群文天地，2012（18）：186.

[4]蒙丹.論高校英語教學中的思想道德素質(zhì)教育[D].電子科技大學，2006.

（作者單位? 河南牧業(yè)經(jīng)濟學院）