宋帥　李妍　詹李宏　李志洋

隨著信息技術的不斷發(fā)展，手機網絡直播成了高校教育中的新型載體，手機網絡直播為大學生思想政治教育的開展帶來促進交流互動、豐富教育資源以及拓展教育方式等積極影響的同時，也存在降低教育環(huán)境可控性、弱化傳統(tǒng)教育方式有效性以及增加大學生價值觀塑造難度等消極影響。在了解手機網絡直播對大學生思想政治教育的消極影響和積極影響后，可以從加強手機網絡直播建設、培養(yǎng)專業(yè)直播人才和提升思想力度等方面制定相應對策，從而使大學生思想政治教育獲得更好的效果。

目前，手機網絡直播受到了人們的廣泛歡迎，因為人們不僅可以隨時隨地觀看直播，也能更加容易地成為一名“主播”。在這樣的發(fā)展趨勢下，手機網絡直播的信息即時性、交流互動性以及直播內容的泛娛樂性更加凸顯，從而讓人們可以在相對“融洽”的環(huán)境中獲得更多信息。但是由于網絡環(huán)境的“虛擬性”，手機網絡直播的質量很難得到控制，比如在大學生思想政治教育開展中，高校雖然可以通過創(chuàng)設專項直播渠道來傳達優(yōu)質教育信息，但同時大學生也會接觸到其他繁雜的直播信息而影響教育效果。手機網絡直播是“優(yōu)劣共存”的，這種現(xiàn)象要求高校必須采取積極措施來進行規(guī)劃和引導，從而使手機網絡直播可以更好地為大學生思想政治教育服務。

一、手機網絡直播對大學生思想政治教育的消極影響

（一）降低教育環(huán)境的可控性

在大學生思想政治教育的開展中，環(huán)境因素的影響力是不可忽視的。在傳統(tǒng)的教育模式中，高?？梢酝ㄟ^舉辦相關教育活動來對大學生進行思想引導，并且能通過針對性調整來最大限度地保證教育活動的正常運行。但是在手機網絡直播中，卻會因為網絡環(huán)境的“虛擬性”與“復雜性”而使教育環(huán)境難以得到有效控制，比如有的“主播”會出于某種目的傳播一些與社會主流價值觀相違背的內容，從而在不知不覺中影響大學生的思想行為。大學生在面對良莠不齊的直播信息時，會因為信息辨識能力的不足而難以做出正確的選擇，尤其是一些帶有“誘惑性”的信息，會讓大學生“沉溺其中”，進而對思想政治教育的有效開展造成阻礙。

（二）弱化傳統(tǒng)教育方式的有效性

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，教育者通常占據主導地位，并且會憑借其組織能力以及所形成的權威來對大學生進行思想教育，從而對大學生的思想觀念以及價值觀實現(xiàn)有效引導。而在手機網絡直播的影響下，大學生的思想行為逐漸在發(fā)生著變化，比如在獲取信息時會更加傾向于自己感興趣的內容，并且對信息的獲取速度有更高的要求。但是傳統(tǒng)的思想政治教育方式卻往往是以理論灌輸為主，這就很難激發(fā)學生的學習興趣，并且由于缺乏與實踐的聯(lián)系，而使教育內容的“指導性”受到嚴重影響。從目前情況來看，傳統(tǒng)教育方式依舊是思想政治教育的主流，如果不能做出適時調整，就會使其教育的有效性大打折扣，同時也會阻礙新型教育方式的實施。

（三）提高大學生價值觀的塑造難度

大學生作為國家未來的建設者，他們的價值觀會對社會發(fā)展造成極大的影響。大學生的價值觀具有很強的可塑性，如果不能進行良好的引導，就可能使他們形成錯誤的價值觀。從當前情況來看，像“拜金主義”“享樂主義”等價值觀念在大學生中有著很高的“風行度”，而造成這種狀況的原因和手機網絡直播是分不開的，因為手機網絡直播中會傳播多種多樣的思想觀念，并且由于直播平臺的“虛擬性”，可能會讓大學生混淆現(xiàn)實社會和虛擬世界，從而無法有效辨別思想觀念的“正確性”。一些手機網絡直播平臺上會成為某些熱點話題的討論集結點，但是由于大學生獨立思考能力不足，可能會被一些偏激的觀點所誤導，尤其是有的“主播”為了提升關注度而拋出一些敏感性話題，并在“非專業(yè)”的討論中對大學生造成不良引導，從而增加了大學生價值觀的塑造難度。

二、手機網絡直播對大學生思想政治教育的積極影響

（一）促進教育者與被教育者的交流互動

傳統(tǒng)教育的最大弊端是教育者與被教育者的“隔離”，而這一“隔離”不是指雙方在空間上的分離，而是指精神上的分離，即不能形成良好的交流互動。正因為這一原因，造成被教育者只能處于被動接受的地位，而不能充分激發(fā)出主觀能動性來參與到教學活動中。隨著新媒體手段的廣泛應用，新型教育方式逐漸得到了開發(fā)，而手機網絡直播更是憑借著其載體的優(yōu)勢為大學生思想政治教育營造了良好的教育環(huán)境。首先，手機網絡直播所采用的“去中心化”模式能夠讓大學生更加主動地進行交流互動，并通過積極提問來獲得更多有價值的知識內容;其次，手機網絡直播中的內容也是多種多樣，其中大學生感興趣的內容可以有效激發(fā)他們的學習熱情。

（二）豐富大學生思想政治教育資源

在對大學生進行思想政治教育時，需要謹慎選擇教育資源，目的是保證教育資源能夠滿足思想政治教育要求。傳統(tǒng)的教育資源存在獲取源頭單一、內容滯后、政治色彩濃厚等問題，難以吸引大學生的關注，從而影響了教育效果。手機網絡直播對于豐富大學生思想政治教育資源具有重要作用：第一，手機網絡直播可以傳播多種形式的教育資源，包括文字、聲音、視頻等，尤其是視頻形式的教育資源更具有傳播優(yōu)勢;第二，手機網絡直播的內容涉及多個方面，以傳統(tǒng)文化為例，有的“主播”可以借助地域優(yōu)勢來直播大學生很少見到的特色文化內容，通過直觀展示，讓大學生獲得更深的認識。

（三）拓展大學生思想政治教育方式

在傳統(tǒng)的大學生思想政治教育工作中，教育者通常會選擇固定的場所來進行，比如教室、會議室等，而且在具體實施時主要采用理論灌輸方式，再加上其他方面的影響，如時間與空間的限制，會中斷思想政治教育的持續(xù)性，從而使思想政治教育效果不盡如人意。在手機網絡直播的影響下，大學生思想政治教育可以采用更多的方式，比如大學生不僅可以通過直播平臺來進行學習，還可以通過優(yōu)化時間安排來提升學習效率;而對于教育者來說，也能根據大學生的學習習慣選擇直播時間，目的是讓大學生接受到最有價值的知識內容。另外，手機網絡直播還可以為大學生提供與實際生活相貼合的內容，有利于教育者通過理論與實踐的聯(lián)系，讓大學生獲得更加有效的教育。

三、應用手機網絡直播加強大學生思想政治教育的對策

（一）加強手機網絡直播建設，營造適宜的思想政治教育環(huán)境

在手機網絡直播“如火如荼”發(fā)展的同時，一些不良信息也趁虛而入，進而為大學生思想政治教育埋下了隱患。想要解決這些問題，必須提升手機網絡直播的建設力度。首先，國家立法部門需要通過完善法律法規(guī)來對手機網絡直播進行管理和引導，從而讓手機網絡直播獲得長效發(fā)展;其次，網絡平臺要加強監(jiān)管力度，比如，讓“主播”進行實名認證，并且建立直播內容審核機制，當直播內容出現(xiàn)問題時，可以及時、快速、準確地進行處理，從而降低不良信息對大學生的影響;最后，高校要建立思想政治教育監(jiān)管機制，引導大學生正確對待手機網絡直播，發(fā)現(xiàn)不良手機網絡直播內容時，及時與手機網絡直播平臺取得聯(lián)系要求對其進行處理，性質嚴重者可以向司法機關舉報。從而為大學生思想政治教育營造一個適宜的教育環(huán)境。

（二）培養(yǎng)專業(yè)直播人才，促進手機網絡直播切實為思想政治教育服務

手機網絡直播的優(yōu)勢已經十分明確，而要想使其優(yōu)勢得到更好地發(fā)揮，高校除了對手機網絡直播加強管理與建設外，還應該通過培訓來培養(yǎng)合格的手機網絡直播人才，并且使他們從兩個方面得到提升：一方面是思想政治教育觀念的提升，要讓他們充分認識到當前發(fā)展形勢，不能再采用傳統(tǒng)的灌輸方式來進行教育，而是要以大學生為中心選擇教育資源與教育方式;另一方面是手機網絡直播技術的提升，目的是讓他們能夠以更加專業(yè)的方式來處理直播內容，從而提升手機網絡直播的質量。

（三）提升思想引導力度，強化大學生信息辨識能力

手機網絡直播的出現(xiàn)對于大學生思想政治教育來說，既是挑戰(zhàn)也是機遇，因為大學生的信息辨識能力不足，如果大學生接受到了負面信息，則有可能造成思想觀念的偏差，進而對社會的發(fā)展帶來不良影響。高校對于大學生的思想引導是不能停止的，雖然手機網絡直播需要高度重視，但如果失去了思想引導的主陣地，則會讓新型教育方式的效果大打折扣。因此，高校仍舊需要開設理論課程，并通過積極傳達來引導大學生形成正確的價值觀，比如要引導大學生以辯證的思想來看待手機網絡直播，在觀看手機網絡直播時保持清醒的頭腦，自覺對其中的不良信息進行過濾，從而養(yǎng)成規(guī)范的行為方式。

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（作者單位? 安徽林業(yè)職業(yè)技術學院）