楊朝陽

摘要：高中英語詞匯教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的英語成績，更有利于提高口語交流能力。本文首先介紹高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，其次提出高中英語詞匯教學(xué)問題的改進(jìn)措施，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);問題;改進(jìn)措施

一、高中英語詞匯教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方法單一

從當(dāng)前我國高中英語詞匯教學(xué)的情況來看，大部分英語教師的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，通過反復(fù)背誦與詞匯考試相結(jié)合的教學(xué)模式來提高學(xué)生的英語詞匯量。在該教學(xué)方法下，學(xué)生不會(huì)過分深究詞匯的含義，只需要反復(fù)背誦即可，英語詞匯的學(xué)習(xí)過程始終處于較淺的層次。

英語本身是一門語言，也是目前全世界公認(rèn)的通用交流方式，但英語教師只以學(xué)生掌握詞匯量的多少和英語考試成績的高低來評(píng)判學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的好壞。在高中英語詞匯課堂上，英語教師帶領(lǐng)學(xué)生共同讀單詞、記單詞和寫單詞，卻忽視了單詞背后的意義以及在語言交流中正確的使用方法。在英語詞匯課堂上，大多數(shù)高中英語教師都不會(huì)安排英語對(duì)話環(huán)節(jié)，學(xué)生只需記憶、背誦并準(zhǔn)確書寫出來即可，也并不強(qiáng)調(diào)單詞的使用方法以及實(shí)際的口語應(yīng)用場景。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃

無論是英語考試還是英語口語交流都依賴豐富的詞匯，但詞匯的學(xué)習(xí)本身是一個(gè)稍枯燥的過程，它需要學(xué)生有極高的耐心和極強(qiáng)的自制力。但是高中生的自制力并不是很強(qiáng)，只能在英語教師的敦促下才能夠增加英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)間。一些自制力較弱的高中生英語基礎(chǔ)比較薄弱，如果英語教師疏于管理的話，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間會(huì)更少，興趣也會(huì)逐漸降低。

一些高中生則因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中始終找不到最恰當(dāng)?shù)姆绞?，長此以往，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣也逐漸降至冰點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性與積極性。另一部分高中生雖然擁有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，但是他們很少應(yīng)用英語詞匯知識(shí)，只關(guān)注詞匯的背誦而不關(guān)注詞匯在英語交流中的應(yīng)用，也很少積極主動(dòng)地通過課外英語讀物來豐富自身英語詞匯量。

（三）引導(dǎo)力度不夠

高中英語詞匯教學(xué)的問題不僅在于教師和學(xué)生層面，更在于學(xué)校層面。學(xué)校英語教研組的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的關(guān)注度不夠也是引發(fā)詞匯教學(xué)問題的原因。英語詞匯教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，把英語語言基礎(chǔ)知識(shí)與其他各學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科協(xié)同進(jìn)步、共同發(fā)展。

大多數(shù)高中英語教研組領(lǐng)導(dǎo)仍然提倡“灌輸式”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的重要性，簡單認(rèn)為學(xué)生只需要提高考試成績而不需要提升語言運(yùn)用能力，這類觀點(diǎn)仍然廣泛存在于我國高中英語教研組中。在“重考試輕應(yīng)用”觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，英語教師的工作重心始終圍繞如何提高學(xué)生的英語考試成績，并不重視英語在學(xué)生未來接受高等教育甚至職業(yè)發(fā)展中所能提供的幫助。

二、高中英語詞匯教學(xué)問題的改進(jìn)策略

（一）改進(jìn)教師教學(xué)方法

為了提高英語詞匯教學(xué)課程的效果，英語教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前英語教材的內(nèi)容和大綱要求，制定出準(zhǔn)確、高效且易激發(fā)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容，努力讓學(xué)生不僅能夠通過英語詞匯課程獲得充沛的詞匯量和扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，而且還能夠獲得無限的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動(dòng)性和積極性。在英語詞匯教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，仔細(xì)傾聽學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容安排的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問題、積極修改課程內(nèi)容并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助高中生學(xué)好英語、用好英語。

比如英語教師可以在課堂上設(shè)置“神秘單詞游戲”環(huán)節(jié)，從黑板上分別列出毫無規(guī)律的幾個(gè)字母，要求學(xué)生從列出的字母中自由組合搭配：包含兩個(gè)字母三個(gè)字母和四個(gè)字母的單詞等。當(dāng)游戲正式開始時(shí)，學(xué)生就會(huì)絞盡腦汁地從所有字母中尋找更多不同字?jǐn)?shù)的單詞。在交流分享的環(huán)節(jié)，每名學(xué)生都會(huì)到講臺(tái)前來分享他自己的答案，在分享的過程中其他學(xué)生不斷補(bǔ)充、不斷增加。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生不僅能夠掌握更多的英語詞匯，而且能夠從中獲取學(xué)習(xí)樂趣。

（二）重視英語詞匯課程

英語教師向應(yīng)用型英語發(fā)展，英語詞匯學(xué)習(xí)的過程不僅有利于英語口語表達(dá)，還會(huì)對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。英語教師還要從提高學(xué)生的英語口語能力出發(fā)，采取一系列的創(chuàng)新型教學(xué)方法來提升學(xué)生的英語交流能力。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)手段，用更加高效率的英語詞匯教學(xué)模式改變高中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身的英語表達(dá)能力，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的語言基礎(chǔ)。

（三）提升英語詞匯學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生只有提升自身的英語詞匯以及學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)生要虛心聽取教師的教導(dǎo)，并按照科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不斷豐富自身的英語詞匯量，提高自身英語表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。不僅要牢記英語教材中的詞匯，而且也要通過課外英語讀物來擴(kuò)展自己的英語詞匯量，只有多聽、多用、多講，才能加深英語詞匯的記憶效果。

比如學(xué)生可細(xì)致地觀察班級(jí)內(nèi)的黑板報(bào)，一般各班級(jí)黑板報(bào)上都有著各種各樣的內(nèi)容，大部分是關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的，還有一些是行為準(zhǔn)則和名人名言，學(xué)生可以嘗試將黑板報(bào)中的漢語翻譯成英語或者將英語翻譯成漢語，在翻譯過程中提高自身的英語應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)詞匯缺口，通過查閱英語教材或英語詞典來豐富自己的詞匯量。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)手段的豐富和教學(xué)水平的提高，當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)已經(jīng)取得了一定的效果，但仍存在顯著問題。為了解決這些問題、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語教師應(yīng)該積極做出提升措施，幫助高中生豐富英語詞匯量，提升英語口語交流能力。

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（責(zé)編侯芳）