劉芳菊

摘要：小學(xué)德育的發(fā)展現(xiàn)狀和提升對(duì)策關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展和國(guó)家社會(huì)的發(fā)展，因此小學(xué)德育肩負(fù)著重要使命。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中德育問(wèn)題受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文選取云南邊境的一所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，通過(guò)對(duì)該校的校長(zhǎng)，中隊(duì)輔導(dǎo)員以及部分骨干教師進(jìn)行深入交流和訪談，發(fā)現(xiàn)該校的德育現(xiàn)狀既存在許多值得發(fā)揚(yáng)的合理之處，也存在許多亟待改進(jìn)和提升的不足之處。因此，本文從該校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)該校的德育現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探析，力圖為解決邊境農(nóng)村小學(xué)德育問(wèn)題提供一些有益思路。

關(guān)鍵詞：邊境農(nóng)村小學(xué);德育;現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，國(guó)家、社會(huì)、家庭都對(duì)教育提出了更細(xì)致、更嚴(yán)格的要求。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，但是小學(xué)生自我調(diào)整、自我教育能力相對(duì)較弱，同時(shí)也是道德觀念和思想品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。然而，現(xiàn)階段小學(xué)德育的缺失導(dǎo)致學(xué)生的德育與社會(huì)脫節(jié)，這不僅不利于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，而且阻礙國(guó)民素質(zhì)的整體提升，會(huì)影響到國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本文的研究有利于邊境小學(xué)提升對(duì)德育的重視程度、改進(jìn)德育方法、提高德育水平，對(duì)于宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀、從小培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展都具有重要研究意義。

一、云南省德宏州某邊境小學(xué)德育現(xiàn)狀

（一）該小學(xué)德育的不足之處

1.學(xué)校德育師資配備不足。

該校地處中緬邊境，位置偏遠(yuǎn)，加之交通不便，師資緊缺，流動(dòng)性大，少先隊(duì)輔導(dǎo)員及德育教師均是由班主任或任課教師兼任，部分班級(jí)的教師既是班主任，又是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文科目的教師。

2.學(xué)校德育方法單一，德育手段落后。

訪談研究發(fā)現(xiàn)，該校德育主要通過(guò)每周的思想品德課、活動(dòng)主題會(huì)、手抄報(bào)、校園文化宣傳欄展示等活動(dòng)進(jìn)行，思想品德課程的講授還停留在傳統(tǒng)的方式，按照教材按部就班地講授，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性不高。

3.學(xué)校德育活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失。

此次訪談研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的德育缺乏專門負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)和人員，學(xué)校對(duì)德育工作的機(jī)構(gòu)和建設(shè)工作、日常思想政治教育狀況、學(xué)校德育課程教育質(zhì)量、德育活動(dòng)開(kāi)展情況等缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，德育活動(dòng)評(píng)價(jià)僅僅依靠班主任和任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)印象進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，主觀性較強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性和說(shuō)服力，久而久之，學(xué)生的思想意識(shí)重視程度大打折扣。

4.家校聯(lián)合德育不足。

該校地處交通不便、偏遠(yuǎn)閉塞、經(jīng)濟(jì)落后的邊境山區(qū)，父母常年外出務(wù)工，使該校大部分學(xué)生是留守兒童，親情缺失，家庭教育缺位。與幾位學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn)，他們的父母有的一年回家一次，一個(gè)月才能通一次電話，在這樣的情況下，監(jiān)護(hù)人的德育職責(zé)如何履行？父母對(duì)學(xué)生在校情況及學(xué)生身心健康狀態(tài)又能知多少？

（二）該小學(xué)德育工作值得發(fā)揚(yáng)之處

該小學(xué)將禁毒防毒法律教育貫穿于德育中，構(gòu)建特色的校園“紅線文化”。走進(jìn)該校，稍有留心即可發(fā)現(xiàn)公共區(qū)域地面都劃有紅線，詢問(wèn)校長(zhǎng)后才知道這個(gè)“紅線”是學(xué)獨(dú)特的德育方式之一，因?yàn)樵撔５乩砦恢锰厥狻靥幹芯掃吘常思t線是用來(lái)時(shí)刻警醒學(xué)生：腳下有紅線，毒品是堅(jiān)決不可觸碰的;集體活動(dòng)必須排成隊(duì)列走在紅線以內(nèi)等，該校也因此形成了特色的“紅線文化”。

二、云南省德宏州某邊境小學(xué)德育改進(jìn)對(duì)策

（一）發(fā)揮學(xué)校的中堅(jiān)作用，加強(qiáng)思想品德教育

1.突出地域特色，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

由于該校特殊的地理位置——地處中緬邊境，因此有很多緬籍學(xué)生，關(guān)于外籍學(xué)生的德育要突出該地區(qū)的邊境民族特色，因?yàn)橥饧畬W(xué)生的德育工作不僅影響到國(guó)內(nèi)公民，也影響到政治安全。

學(xué)校發(fā)掘的“紅線文化”警示教育就是德育課程的一大亮點(diǎn)，此紅線是用來(lái)時(shí)刻警醒學(xué)生：腳下有紅線，毒品是堅(jiān)決不可觸碰的;集體活動(dòng)必須排成隊(duì)列走在紅線以內(nèi)等。紅線文化不僅突出了地域特色，也很好地傳承了本土文化，讓邊境地區(qū)的禁毒防毒警示教育深入人心。

2.充分發(fā)揮學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)的作用。

學(xué)校要充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)的引領(lǐng)作用，在學(xué)校內(nèi)積極開(kāi)展少先隊(duì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)宣傳榜樣行為，組織少先隊(duì)員公益關(guān)愛(ài)活動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)校的留守兒童和留守老人。給一些同學(xué)提供展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極地與他人交流，鍛煉自己做人做事的能力，在這個(gè)過(guò)程中提升自我思想品德意識(shí)。

3.堅(jiān)持活動(dòng)育德。

學(xué)校的德育不僅是教材的內(nèi)容，更要真切地體現(xiàn)到日常的學(xué)習(xí)生活中。對(duì)農(nóng)村學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)可以從以下幾方面進(jìn)行：如組織愛(ài)國(guó)教育、榜樣人物、民族英雄等為主體的演講比賽，有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚悾痉蓝局黝}公益活動(dòng)，組織學(xué)生去實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，組織緬籍學(xué)生和中國(guó)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際文化交流活動(dòng)等，在實(shí)踐和活動(dòng)中進(jìn)行德育。

4.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校寄宿制的管理。

因?yàn)樵撔５靥幤h(yuǎn)山區(qū)，家校距離太遠(yuǎn)的學(xué)生只能選擇寄宿，這些寄宿的學(xué)生中又有很多留守兒童和外籍學(xué)生。學(xué)校教師要加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理，從餐飲、住宿衛(wèi)生、生活服務(wù)、課余活動(dòng)等方面進(jìn)行完善，把德育滲透到宿舍文化中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓寄宿制學(xué)生在整潔、舒適、安全、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)感和歸屬感。

（二）優(yōu)化家庭德育環(huán)境，重視家庭思想品德教育

1.以家庭為根本，倡導(dǎo)親情教育。

監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的心理、性格起著至關(guān)重要的作用。如果父母外出謀生，要把孩子交給恰當(dāng)?shù)淖孑吇蛴H戚照顧，要求祖輩嚴(yán)加管束，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，父母平時(shí)要多打電話與他們交流，積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2.加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)教育及家校聯(lián)合。

家長(zhǎng)在孩子的教育成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可替代的，要想獲得良好的教育成果，家長(zhǎng)就要積極配合教師的教育策略，時(shí)刻關(guān)注孩子的身心發(fā)展和健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，積極配合教師的德育工作，促進(jìn)小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中接受思想品德教育，促進(jìn)家校聯(lián)合。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文就此次調(diào)研中綜合訪談研究的問(wèn)題——“農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀”進(jìn)行探討，并結(jié)合該校實(shí)際問(wèn)題從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面提出了一些對(duì)策建議，力圖為解決邊境農(nóng)村小學(xué)德育問(wèn)題提供一些有益思路。改善農(nóng)村小學(xué)德育現(xiàn)狀的具體對(duì)策，有待進(jìn)一步探討和追蹤研究，也期待更多的人關(guān)注邊境農(nóng)村小學(xué)的德育問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編翁春梅）