魏錦

【摘 ? ?要】遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為支撐，新聞傳播類院校應(yīng)合理利用各種現(xiàn)代技術(shù)，努力創(chuàng)建獨(dú)具特色的雙創(chuàng)類課程，為我國(guó)高校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革蓬勃發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);新聞傳播;實(shí)驗(yàn)室

伴隨著第四次技術(shù)革命的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育體制將進(jìn)入新一輪的創(chuàng)新改革階段，各高校普遍都將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵。國(guó)務(wù)院辦公廳先后頒布了一系列關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件，并于2015年全面啟動(dòng)了全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖明確指出，中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是培養(yǎng)實(shí)踐型人才和促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。為進(jìn)一步落實(shí)“以賽促創(chuàng)、以賽促教”，全國(guó)各所高校創(chuàng)建了很多較有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。中國(guó)海洋大學(xué)借鑒硅谷YC訓(xùn)練營(yíng)教學(xué)體系，創(chuàng)建了《創(chuàng)踐——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》。清華大學(xué)“引領(lǐng)國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，SRT項(xiàng)目、挑戰(zhàn)性課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、X—Lab、清華創(chuàng)客等，以不同形式和角度形成了較為系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育體系 ”。[1]

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，新聞傳播教育工作者應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮學(xué)科專業(yè)和資源優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，引導(dǎo)在校本科生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)基地，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，打造立足本土、面向世界的雙創(chuàng)型課程，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的全面深入發(fā)展。

一、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

新技術(shù)和新媒體的不斷發(fā)展越來(lái)越凸顯一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：新聞傳播類院校本科生教育必需將課堂理論知識(shí)的習(xí)得與技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合為一體，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研討活動(dòng)和專業(yè)實(shí)體產(chǎn)品的研發(fā)。這不僅是培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越人才的一種有效方法，也是現(xiàn)代社會(huì)高等學(xué)科教育的一種價(jià)值體現(xiàn)，更是深入實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的一種有力舉措。筆者認(rèn)為新聞傳播專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的構(gòu)建應(yīng)該著重注意兩個(gè)關(guān)鍵要素：創(chuàng)新的思維和技術(shù)的革新。美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)學(xué)者邁爾斯和馬奎斯在梳理創(chuàng)新理論鼻祖熊彼特和經(jīng)濟(jì)學(xué)先驅(qū)羅斯托的創(chuàng)新理念基礎(chǔ)上，把技術(shù)變革的概念引入到創(chuàng)新的含義中，對(duì)“創(chuàng)新”進(jìn)行了全新的闡述和厘定。兩位學(xué)者在《成功的工業(yè)創(chuàng)新》中一致認(rèn)為“技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，從新思想、新概念開(kāi)始，通過(guò)不斷地解決各種難題……最終使一個(gè)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的新項(xiàng)目得到實(shí)際的成功應(yīng)用……技術(shù)創(chuàng)新也是將新的或改進(jìn)的產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)引入市場(chǎng)”。[2]這說(shuō)明技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。先進(jìn)的技術(shù)是實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的保障和條件，如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)以及云技術(shù)等。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”影像制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例，教師應(yīng)在這門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中特別設(shè)置一個(gè)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正體驗(yàn)到參與雙創(chuàng)大賽項(xiàng)目的自信和成功感，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，充分激發(fā)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，精準(zhǔn)追蹤世界一流的革新技術(shù)，融入全球最新的各種技術(shù)手段，從而研發(fā)出新穎獨(dú)特、世界領(lǐng)先的產(chǎn)品或作品。比如，獲得2018年第四屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽亞軍，由北京郵電大學(xué)教師高鵬和劉丹團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)作的“人工智能影視制作——聚力維度”，他們利用人工智能技術(shù)，使用機(jī)器人模擬人類的視覺(jué)技術(shù)成功將2D影像自動(dòng)轉(zhuǎn)為3D影像，取代了以人類手工分割為主要工作程序的舊的轉(zhuǎn)換方式，以大膽而豐富的想象，革新了影像生成的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)換方式，在業(yè)界引起了很大的反響。在此種情況下，我們還可以構(gòu)建出多種多樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)雙創(chuàng)項(xiàng)目課程，如大數(shù)據(jù)背景下的影像作品的生產(chǎn)與應(yīng)用、新媒體時(shí)代下主流影像的制作與推廣、國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)紀(jì)錄片的創(chuàng)新制作、融媒體影像產(chǎn)品的打造、移動(dòng)端短視頻影像的生產(chǎn)等。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以嶄新的教育理念為課程設(shè)計(jì)注入新鮮的血液和活力。好的思維模式和富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生們的思維空間，促使“大學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，為學(xué)生提供鍛煉商業(yè)悟性的契機(jī)……使其在人生思維最活躍的大學(xué)階段發(fā)揮創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造性”。[3]

二、打造大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)基地中的雙創(chuàng)課程

在融合媒體的大背景下，我國(guó)各所新聞傳播類院校都在積極構(gòu)建大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)基地，這不僅符合數(shù)字時(shí)代發(fā)展的要求，也滿足了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。比如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的視頻制作實(shí)驗(yàn)室、傳媒與輿情調(diào)查中心、上海市公共傳播培訓(xùn)中心、彭博實(shí)驗(yàn)室、可視化傳播實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字高清演播室、SMG演播中心;中國(guó)人民大學(xué)的智慧媒體未來(lái)實(shí)驗(yàn)室、媒體融合實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、區(qū)域塊媒體實(shí)驗(yàn)室;暨南大學(xué)傳播大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)輿情與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)室、傳播與認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)搭建一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)。憑借實(shí)驗(yàn)室的硬件和制度建設(shè)，這里成為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)重要場(chǎng)所，也是校園學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的獨(dú)有資源，更是新聞傳播學(xué)科大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室雙創(chuàng)課程的主要陣地。

通過(guò)對(duì)多所新聞傳播類院校實(shí)驗(yàn)中心或研究所的考察，我們發(fā)現(xiàn)除了中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)等新聞傳播類院校以外，很多地方院校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，利用好實(shí)驗(yàn)室實(shí)務(wù)育人的良好條件，以實(shí)驗(yàn)基地為依托，“以項(xiàng)目引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練方式”，[4]構(gòu)建了類型多樣、各具特色的雙創(chuàng)類課程。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的融媒體新聞制作流程、山西傳媒學(xué)院的演播室新聞攝像技術(shù)、鄭州大學(xué)的基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的媒介融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、廣州體育學(xué)院的體育賽事現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等。這些課程均凸顯了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的特征，培養(yǎng)了融寫作、拍攝、采訪報(bào)道等多項(xiàng)技能和技術(shù)于一身的復(fù)合型人才。整體來(lái)看，新聞傳播類院校迫切需要開(kāi)設(shè)一些充滿新意和富有創(chuàng)意的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)基地雙創(chuàng)課程，它們主要展現(xiàn)出兩大特色：一是體現(xiàn)出跨學(xué)科和跨專業(yè)的特點(diǎn)，把新聞學(xué)、傳播學(xué)與理工科，如信息與計(jì)算科學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)和軟件工程等結(jié)合一起，又與人文社會(huì)學(xué)科如文學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等緊密結(jié)合。換言之，一個(gè)數(shù)據(jù)化實(shí)驗(yàn)基地雙創(chuàng)課程的構(gòu)建需要將多種學(xué)科的專業(yè)教師匯聚一起，經(jīng)過(guò)他們多角度和多維度的研討和分析，課程體系才能成功地構(gòu)建。如美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室與美國(guó)非盈利新聞機(jī)構(gòu)（ProPublica）聯(lián)合創(chuàng)作的災(zāi)難可視化作品，將“美國(guó)防洪堤系統(tǒng)進(jìn)行了可視化的數(shù)據(jù)新聞分析”，[5]以視頻的形式直觀地闡述了該系統(tǒng)存在的弊端和缺陷。二是把數(shù)據(jù)化實(shí)驗(yàn)基地并入實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中，最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能和作用，與社會(huì)上的傳媒、新聞機(jī)構(gòu)合作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂無(wú)法呈現(xiàn)的視覺(jué)效果。通過(guò)可視化工具、爬蟲(chóng)編寫工具、數(shù)據(jù)分析工具的使用和動(dòng)態(tài)圖片以及數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)查，他們會(huì)形成一種有新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、新突破的創(chuàng)新思維，打造出具有國(guó)際水準(zhǔn)和世界水平的作品、項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)。比如，在2018年全球網(wǎng)絡(luò)新聞獎(jiǎng)評(píng)選中，中國(guó)財(cái)新數(shù)據(jù)可視化實(shí)驗(yàn)室獲得“最佳大型數(shù)據(jù)新聞團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，這是中國(guó)首次在全球數(shù)據(jù)新聞獎(jiǎng)項(xiàng)中獲獎(jiǎng)，《高鐵能帶你去哪些地方》入圍了年度可視化和公民選擇兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，高校新聞傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革體現(xiàn)了智能化、信息化和數(shù)據(jù)化的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)基地，建構(gòu)雙創(chuàng)課程，凸顯出新時(shí)代人才培養(yǎng)的雙創(chuàng)教育特色，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略全面展開(kāi)提供了必要條件，對(duì)全球大學(xué)課程體系建設(shè)和教學(xué)理念革新帶來(lái)了新模式，并展示出很好的教學(xué)效果和發(fā)展前景。但同時(shí)也暴露出若干問(wèn)題，比如，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，一些地方高校師生未有深刻和透徹的理解和認(rèn)識(shí)，教育領(lǐng)域的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的含義與商業(yè)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”是水乳交融、相輔相成的，二者之間有著密切聯(lián)系，教育工作者應(yīng)有跨學(xué)科意識(shí)，對(duì)其含義進(jìn)一步挖掘與分析;教師需要開(kāi)拓課題調(diào)研的深度和廣度，避免新聞傳播類院校之間建設(shè)大量重疊或相似的雙創(chuàng)類課程，并且有的課程目標(biāo)過(guò)大或不切實(shí)際，沒(méi)有立足于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值不高，不利于對(duì)整個(gè)學(xué)科資源的利用和發(fā)展。因此，雙創(chuàng)類課程應(yīng)符合地方院校的區(qū)域特點(diǎn)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富和資深的新聞傳播業(yè)界人士，加強(qiáng)與知名傳媒機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)建出全球視域下具有中國(guó)特色的作品和項(xiàng)目，推動(dòng)我國(guó)高校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革蓬勃發(fā)展。

注釋：

[1] Sharpies M， McAndrew P， Weller M， etal. The Open University [OL]. http：//www.open.ac.uk/personal pages/mike.sharples/Reports/Innovating_Pedagogy_report 2013. pdf

[2]趙俊亞，李明.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2019：16.

[3]張昊民，馬君.高校創(chuàng)業(yè)教育研究——全球視角與本土實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012：83.

[4]高曉虹，趙希婧.新時(shí)期新聞傳播教育的理念與方法創(chuàng)新——以中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播教育為例[J].新聞與寫作，2016（01）：25-27.

[5]Al Shaw， Lisa Song. To see how Levees Increase Flooding， We Built Our Own[EB/OL]. https：//projects.propublica.org/graphics/levees， 2018-08-06.

（作者：渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師）

責(zé)編：周蕾