郭德斌

【摘要】隨著我國教育領域的快速發(fā)展以及教育改革的不斷深入，在小學階段的數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成了小學數(shù)學教育的重點之一。因此，小學數(shù)學教師應當積極地改變教學策略，更新教育方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為教學的出發(fā)點，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生更好地發(fā)展。通過分析在小學數(shù)學教育中激發(fā)學生創(chuàng)造力潛能的方法，旨在幫助小學數(shù)學教師提升教育質(zhì)量，激發(fā)學生創(chuàng)造力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)造力潛能 課堂教學 有效措施

一、在小學階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造力潛能的意義

數(shù)學不同于其他學科，是一門需要學生投入大量時間與精力的學科。在學習數(shù)學的過程中，學生的數(shù)學思維能力對于學生數(shù)學能力的提升有著重要的作用。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有助于提升學生的數(shù)學思維能力，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，提升數(shù)學成績。除此之外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力潛能，有助于學生在日后的學習過程中更好地學習新知識，提升學生的學習能力，還可以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

二、在小學數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生創(chuàng)造力所面對的問題

1.教師對該問題的重視不足。在小學階段，數(shù)學教師在對學生開展教育時，最為關注的是培養(yǎng)學生的計算能力，提升學生的學習成績，而對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直不夠重視?；诖?，教師在開展課堂教學時，沒有針對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力開展課堂教學，使學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)一直處于空缺狀態(tài)。

2.沒有有效的方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力需要學生在擁有一定學習基礎的條件下，長時間地對所學知識進行思考。而小學生恰恰缺乏這方面的能力，因此需要教師在開展課堂教學的過程中，采用專門的措施來幫助學生集中注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升課堂教學的效率。

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效措施

1.減輕學生的學習壓力，注重學生興趣愛好的培養(yǎng)。創(chuàng)造力不是一種數(shù)學學科專有的能力，而是學生創(chuàng)造性思維所帶來的一種能力，因此，教師在日常教學中應當主動地減輕學生的學習壓力，使學生在學習之余能有個人時間用于培養(yǎng)自身的興趣愛好。通過培養(yǎng)興趣愛好的方式，可以解放學生的思維束縛，激發(fā)學生的想象力，避免學生出現(xiàn)思維僵化的現(xiàn)象。例如，教師在日常的教學實踐中，應當將主要的學習任務安排在課堂教育中，有效地利用課堂時間幫助學生學習數(shù)學知識。之后，根據(jù)學生的實際學習情況，適當?shù)夭贾谜n后作業(yè)，使學生擁有充足的時間發(fā)展自身的興趣愛好，如閱讀、繪畫、音樂、舞蹈、體育運動等，使學生在課外活動中感受不一樣的學習氛圍，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.在課堂教學中注重啟發(fā)學生思維。創(chuàng)造力是學生創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。因此，教師在開展課堂教學時，應當注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并正確地引導學生的思維方向，使學生的創(chuàng)造力在教師的引導下得到有效的提高。例如，在學習《長方體與正方體》這一章時，教師應當積極地引導學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。首先，教師在開展正常的教學前，應當安排學生進行自學，鼓勵學生結合生活實踐理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生思考。教師可以借助家長的幫助，讓學生在家長的幫助下理解長方形與正方形的概念。鼓勵學生在理解的基礎上進行思考，深度地認知這兩種圖形。之后，在課堂教學中，教師要鼓勵學生就自學過程中的問題進行提問，誘導學生深入地思考問題，比如教師可以引導學生思考長方形與正方形的區(qū)別與聯(lián)系，鼓勵學生就這一問題展開想象。隨后，教師就學生的思考成果帶領學生進行討論與辯證，在這個過程中教師不要直接去糾正學生的錯誤，而應當誘導學生自己發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題。教師應當及時地給予學生鼓勵與引導，幫助學生利用自身豐富的想象力，提升自身的創(chuàng)造力。另外，教師還應當在課堂教學中為學生創(chuàng)造出自由輕松的學習氛圍，讓學生在這種環(huán)境中自由討論，促使學生在這種氛圍中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

3.建立科學的競爭機制。學生在進行學習時，教師要充分地利用學生的心理特點，幫助學生更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。借助學生渴望得到教師認可的心理特點，教師可以為學生安排合適的學習任務，并且建立科學的建立機制，鼓勵學生間進行良性競爭，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如，在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課時，教師就可以為學生安排合理的學習任務，使學生通過自學掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算規(guī)則。在安排學習任務的同時，教師應當明確獎勵機制，如熟練掌握該運算規(guī)則的同學可以獲得小紅花，在此基礎上對所學內(nèi)容產(chǎn)生獨特理解的學生可以獲得巧克力。借助這種形式，教師可以有效地借助學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，并誘導學生對學習內(nèi)容進行深入的思考，提升學生的創(chuàng)造力。在開展課堂教學時，教師也應當借助競爭的方法，激勵學生更加投入地進行思考。教師可以通過比賽的形式來檢驗學生的學習效果，如舉辦三位數(shù)乘兩位數(shù)算術題比賽，成績前十名的學生可以獲得小紅花。還可以舉辦辯論賽，就學生的學習成果進行辯論，一方面使學生在辯論中不斷思考，加深學生對知識的理解，另一方面可以通過辯論的形式給予學生一定壓力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的創(chuàng)造力。但是，教師一定要把握學生間競爭的度，避免學生因彼此間的競爭而導致不良事件的發(fā)生。

4.采用現(xiàn)代化的教學手段。教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力的過程中一定要注重學習環(huán)境與教育方法對學生的影響。借助現(xiàn)代化的教學手段，教師可以更好地幫助學生激發(fā)創(chuàng)造性思維，提升學習效率。教師可以借助多媒體技術幫助學生直觀地學習知識，構建知識體系，強化學生對于知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。舉例來說，教師可以借助學生感興趣的事物，如動漫人物、明星偶像等與教材知識相結合，制作成PPT，使學生在面對自身感興趣的內(nèi)容中學習知識，強化記憶。比如，在學習《條形統(tǒng)計圖》時，教師就可以借助這種形式加深學生對于條形統(tǒng)計圖的相關知識的理解，幫助學生在學習時集中注意力，激發(fā)學生學習興趣，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

5.借助思維導圖構建學生的知識體系。教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先需要提升學生的知識水平，幫助學生構建知識體系，使學生理順所學內(nèi)容，在此基礎上進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，借助思維導圖，學生可以更加清楚地了解自身學習程度，就自身學習的不足進行補充，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供養(yǎng)料。舉例來說，在學習《分數(shù)的加法與減法》這一章時，教師可以借助思維導圖幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師可以幫助學生就分數(shù)的加法與減法的相關內(nèi)容進行整理，幫助學生構建知識體系。再比如《分數(shù)的性質(zhì)與意義》這一章的相關內(nèi)容，借助思維導圖，教師可以幫助學生厘清知識點之間的聯(lián)系，為激發(fā)學生的創(chuàng)造思維提供了基礎。而且借助分數(shù)的思維導圖，學生可以加深對分數(shù)的理解，并產(chǎn)生思考，而借助問題，學生的思維就會被激活，創(chuàng)造力也會因此而得到提升。

隨著社會的發(fā)展與科技的進步，在教育領域內(nèi)對學生的培養(yǎng)也越來越需要注重創(chuàng)造力等素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助學生更加良好地成長。這就要求小學數(shù)學教師在開展課堂教學時，積極地采用現(xiàn)代化的教學手段，構建合理的學生競爭機制，在教學中注重啟發(fā)學生思維，減輕學生學習壓力，借助綜合手段來逐漸地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，為學生未來的長遠發(fā)展做好準備。提升學校的教學水平，使學生的創(chuàng)造力得到快速的提高，促進學生的全面健康培養(yǎng)。

參考文獻：

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