賀同君

【摘要】初中教育管理中，無論是對(duì)教師的管理，或者為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，都要充分考慮到以人為本的原則。讓教師可以在教學(xué)過程中得到應(yīng)該擁有的尊重，讓學(xué)生的各項(xiàng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的需求能夠盡力得到滿足。以人為本的管理理念本身就具有一定的教育意義，能夠讓學(xué)生懂得以人為本的理念，讓人性化的思維從小就深深的植根在學(xué)生的內(nèi)心深處。

【關(guān)鍵詞】人本理念 初中 教育管理

如果說管理是一門藝術(shù)，那么教育管理更加是一門精妙的藝術(shù)，因?yàn)榻逃芾黻P(guān)系到學(xué)生的成才和成長(zhǎng)，而人才培養(yǎng)正是國家的根本大計(jì)。教育管理中不僅要充分考慮到管理工作的有效性，更加要堅(jiān)持貫徹以人為本的人本管理理念。因此，本文以人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用為中心，提出了以下幾個(gè)策略：一是以教書育人為本，堅(jiān)持教育的初心;二是尊重教師，提供良好的教學(xué)環(huán)境;三是滿足學(xué)生的合理需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷;四是加強(qiáng)管理制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、以教書育人為本，堅(jiān)持教育的初心

“十年樹木，百年樹人?！比瞬诺呐囵B(yǎng)是一個(gè)國家發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的根本。教育從誕生的那一刻就以教書育人為主要目標(biāo)，校園是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的地方，是神圣和莊嚴(yán)的。因此，在校園的管理中，始終應(yīng)該以教書育人為本，始終堅(jiān)持教育的初心。盡管整個(gè)社會(huì)都非常重視教育的質(zhì)量，重視學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的神圣殿堂的純潔性，但是，不可否認(rèn)的是，校園內(nèi)仍然會(huì)掩藏著一些違背教育初心的反面案例，為了保證學(xué)校教書育人的初心，在教學(xué)管理中就要對(duì)這些情況滌蕩一空，絕不允許學(xué)校有任何違背教育初心的事件發(fā)生。為此，一方面，要保證教學(xué)過程中的公平公正，包括教學(xué)資源的公平分配、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的公平公正、所有學(xué)生都有公平的獲得教育資源的權(quán)利以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的公平公正和教學(xué)結(jié)果的公正，等等，這些是保障教育能夠堅(jiān)持初心的最終防線;另一方面，要嚴(yán)格管理教師違規(guī)舉辦輔導(dǎo)班等情況，讓教師一心一意的將精力投入到教學(xué)課堂中。只有首先保證了對(duì)教育的初心的堅(jiān)持和明確，才能保證教育真正走在教書育人的正確道路上。

例如，為了保證學(xué)校內(nèi)能夠堅(jiān)持教書育人的初心，我所在的學(xué)校已經(jīng)制定了非常嚴(yán)格、完善、科學(xué)的監(jiān)督制度來保證教育中的公平公正，家長(zhǎng)或者學(xué)生都可以通過快速有效的途徑對(duì)教學(xué)過程中所遇到的不公平的行為或者現(xiàn)象進(jìn)行舉報(bào)，學(xué)校也會(huì)第一時(shí)間調(diào)查解決，并及時(shí)向家長(zhǎng)和學(xué)生公開調(diào)查結(jié)果。同時(shí)，學(xué)校有明確的規(guī)章制度規(guī)定教師不得在課余舉辦補(bǔ)習(xí)班，也保證了教師能夠?qū)⑷康木ν度氲秸n堂教學(xué)中來。

二、尊重教師，提供良好的教學(xué)環(huán)境

教師是教學(xué)活動(dòng)中的最重要的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中扮演著不可或缺的責(zé)任。但是，由于種種原因，教師的辛苦付出卻常常難以得到公正的評(píng)價(jià)和肯定，這不僅打擊了教師在教學(xué)工作中的積極性，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)，對(duì)教師的不尊重也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師失去信任，從而破壞學(xué)生與教師以及家長(zhǎng)與教師之間的和諧關(guān)系。因此，從這個(gè)角度來講，在教學(xué)管理中必須充分尊重教師，尊重教師在教學(xué)過程中所做出的努力。另一方面，教師雖然是培養(yǎng)祖國花朵的園丁，但是在生活中他們也是普通人，需要保證個(gè)人的正常生活和人身安全。在教學(xué)過程中，由于家長(zhǎng)的不理解，常常會(huì)與教師發(fā)生沖突，或者由于教學(xué)工作的繁重導(dǎo)致教師將所有的時(shí)間都投入在教學(xué)過程中，得不到足夠的休息。但是，如果教師的基本生活休息和安全都得不到保證的話，教學(xué)質(zhì)量就更加無從談起了，因此，人文理念的教育管理工作也要充分考慮教師的需求，尊重教師的工作和生活的權(quán)利，讓教師在教學(xué)工作中能夠有更多的干勁。

例如，在學(xué)校中，我們建立了完善的家校通訊系統(tǒng)，學(xué)校會(huì)定期及時(shí)地將每一位教師的工作進(jìn)度和工作情況在系統(tǒng)中進(jìn)行公開，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到教師在教學(xué)過程中過做出的努力，這樣的做法充分保證了教學(xué)信息的流暢互通，也能夠保證家長(zhǎng)在與教師工作時(shí)更加有理有據(jù)，提高了交流的效果，也避免了誤會(huì)的發(fā)生。同時(shí)，及時(shí)公開教師的教學(xué)進(jìn)度和工作情況，也有助與家長(zhǎng)和學(xué)生理解教師的辛勤工作，從而對(duì)教師這項(xiàng)職業(yè)更加的尊重，有利于提高教師在工作中的信心和積極性。

三、滿足學(xué)生的合理需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷

教育的本質(zhì)實(shí)際上就是教學(xué)生，因此，教學(xué)辦學(xué)中的一切都要圍繞著學(xué)生展開。如果忽視了學(xué)生的需求，那么教育的本質(zhì)也就難以得到體現(xiàn)了。因此，教育管理者既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，規(guī)范其行為，督促其勤于學(xué)習(xí)，同時(shí)也要牢記自身為學(xué)生提供服務(wù)的屬性，盡力滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合理需求。也就是說，教育管理者應(yīng)該明白教學(xué)管理并不僅僅是一項(xiàng)管理活動(dòng)，更多的是一種為學(xué)生服務(wù)的行為。因此，人本理念下的教學(xué)管理就是要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)所需，以同理心去看待學(xué)生的各項(xiàng)需要，以教師的道德修養(yǎng)出發(fā)，從細(xì)節(jié)處觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生們的需求能夠得到滿足，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利有序進(jìn)行。

例如，在夏季的課堂上，由于天氣炎熱，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)感到口渴，有時(shí)候攜帶的水飲用完以后，學(xué)生們就只能在上課的時(shí)候忍受著口渴。而到了冬天，由于天氣高冷，學(xué)生們攜帶的熱水在教室里很快就會(huì)變得冰冷，飲用后常常會(huì)傷害嗓子。顯然，這樣學(xué)生是無法專心致志的聽講的。當(dāng)我們意識(shí)到這種情況后，經(jīng)過協(xié)商決定在教室內(nèi)配備上干凈安全的飲水設(shè)備，讓學(xué)生們?cè)诳诳实臅r(shí)候就能夠便捷地飲用到純凈溫暖的飲用水。這一做法受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致稱贊，能夠做好學(xué)生的服務(wù)工作是最讓我們感到高興的事。

四、加強(qiáng)管理制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

既然學(xué)校是專業(yè)的教學(xué)空間，是為學(xué)生們學(xué)習(xí)，接受教育和提高道德操守所設(shè)置的專門場(chǎng)所，所以，作為學(xué)校的管理者就要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。而由于學(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)接觸形形色色的人和事，所以經(jīng)常會(huì)把一些不良的習(xí)慣和做法攜帶到學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，這些做法嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，有時(shí)甚至?xí)茐膶W(xué)校的教學(xué)秩序。因此，為了保證學(xué)生能夠擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校就必須要加強(qiáng)管理制度的制定和執(zhí)行，讓學(xué)生們養(yǎng)成遵守學(xué)校的規(guī)章制度，尊重教學(xué)紀(jì)律的良好習(xí)慣。而這并不是對(duì)學(xué)生的人身自由和合法權(quán)益的侵犯，相反這正是人本管理理念的體現(xiàn)，是為了學(xué)生們能夠擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)校中經(jīng)常有一些初中生會(huì)把智能手機(jī)攜帶到學(xué)校中來，不僅自己在課堂上偷偷玩手機(jī)，而且也會(huì)和別的同學(xué)一起使用，這嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序和課堂紀(jì)律，如果不加禁止，勢(shì)必會(huì)引起別的學(xué)生效仿，造成嚴(yán)重的后果。因此，當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一情況后，制定了嚴(yán)禁學(xué)生在校期間攜帶智能手機(jī)的規(guī)定，為了保證規(guī)定的有效執(zhí)行，我們還規(guī)定如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反了學(xué)校的規(guī)定，學(xué)校會(huì)沒收手機(jī)，并且約談學(xué)生家長(zhǎng)，最終將手機(jī)交給家長(zhǎng)進(jìn)行保管等一系列措施。自從這一規(guī)定出臺(tái)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升。

五、總結(jié)

初中教育管理工作與其他的情況下的管理工作既有相同之處，但是更多的卻是不同之處。不同于其他的管理工作以管理為主的特點(diǎn)，學(xué)校的管理工作以管理為輔，而以服務(wù)學(xué)生和教師為主要的宗旨。因此，基于這樣的特點(diǎn)，初中的教育管理工作要充分考慮到其特殊性，體現(xiàn)出以人為本的人本理念，為學(xué)生和教師提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和良好的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行，始終保持教育的初心。

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