江蘇省無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱春雷

無(wú)錫市新安實(shí)驗(yàn)小學(xué)崇尚并建設(shè)“雅美”文化?！把琶馈痹醋詫W(xué)校的校訓(xùn)“崇雅尚美”，其文化精髓出自《荀子·榮辱》“君子安雅”。雅，正也，正而有美德者謂之雅。崇雅的過(guò)程就是教育學(xué)習(xí)發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程，尚美的過(guò)程就是內(nèi)生滋養(yǎng)融合美化的過(guò)程，而承載這些的載體則是課程。課程的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)校教育的價(jià)值導(dǎo)向，所以課程框架的架構(gòu)和有效實(shí)施不僅能夠反映出學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色，還能促使文化的傳遞和延續(xù)。

一、關(guān)于校本課程和課程校本化實(shí)施的理解

校本課程是國(guó)家課程的一種有效實(shí)施方式，也是國(guó)家課程校本化實(shí)施的具體體現(xiàn)。校本課程實(shí)施的價(jià)值定位是突出國(guó)家課程價(jià)值，突出國(guó)家課程價(jià)值指導(dǎo)下的學(xué)校課程價(jià)值，突出學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展。

任何課程，都必須回到學(xué)校這個(gè)具體的教育教學(xué)環(huán)境中才有意義。學(xué)校課程體系的建構(gòu)，其邏輯框架必須回到國(guó)家課程領(lǐng)域中去。任何一個(gè)國(guó)家課程領(lǐng)域，都存在三種課程形態(tài)，即校本化的國(guó)家課程、校本化的地方課程、體現(xiàn)學(xué)校文化物質(zhì)和價(jià)值追求的校本課程。而這三種課程形態(tài)都要進(jìn)行校本化落實(shí)。在課程實(shí)施中，首先要校本化實(shí)施好國(guó)家課程；其次，圍繞國(guó)家課程的實(shí)施，基于學(xué)校文化，選好、用好地方課程；最后，在此基礎(chǔ)上根據(jù)育人目標(biāo)，基于學(xué)校文化適當(dāng)開(kāi)發(fā)使用校本課程。

二、基于“雅美文化”建設(shè)的課程校本化實(shí)施基礎(chǔ)和背景

（一）文化引領(lǐng)，深化學(xué)校雅美文化建設(shè)的需要

我校地處京杭運(yùn)河之畔，毗鄰太湖，始建于1909 年，獨(dú)特的人文、優(yōu)美的自然和悠久的歷史，給學(xué)校積聚了高雅、智慧和美的元素和底色。“崇雅尚美”校訓(xùn)，勉勵(lì)學(xué)校在關(guān)注生命健康性和獨(dú)特性的同時(shí)，通過(guò)提高師生人文道德素養(yǎng)，拓寬視野，培養(yǎng)審美和創(chuàng)造美的能力，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越、不斷走向雅美，從而彰顯出每個(gè)生命的獨(dú)特價(jià)值。

學(xué)校依托江蘇省教育科學(xué)“十三 五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“綠色教育理念引領(lǐng)下的雅美文化建設(shè)研究”，全面展開(kāi)文化建設(shè)，以此推動(dòng)學(xué)校整體和個(gè)人（包括學(xué)生和教師）發(fā)展?；趯W(xué)校一以貫之的價(jià)值追求，“雅美”文化建設(shè)自然而然地成為學(xué)校發(fā)展的主題。構(gòu)建“雅美課程體系”，以文化引領(lǐng)課程體系建設(shè)，將文化落實(shí)到課程實(shí)施中，正是學(xué)校文化建設(shè)中的一項(xiàng)核心任務(wù)。

（二）深入課堂研究，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的需要

一直以來(lái)，學(xué)校緊緊抓住課程實(shí)施，做好課堂教學(xué)研究。學(xué)校持續(xù)進(jìn)行生態(tài)課堂的建構(gòu)研究，總結(jié)出生態(tài)課堂的主要特征：整體關(guān)聯(lián)與環(huán)境協(xié)調(diào)性，動(dòng)態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展性，多元共存與和諧共生性，自主生成與交往互動(dòng)性，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和主觀能動(dòng)統(tǒng)一性。構(gòu)建生態(tài)課堂旨在通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人的全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。而這正是雅美文化建設(shè)的主要任務(wù)，也是課程實(shí)施的核心目標(biāo)。生態(tài)課堂的持續(xù)構(gòu)建是基于雅美文化建設(shè)的課程校本化實(shí)施的主要內(nèi)容。

（三）合理統(tǒng)整，課程校本化實(shí)施走向系統(tǒng)化、特色化的需要

綠色理念引領(lǐng)下的雅美課程建設(shè)，包括學(xué)科課程、德育課程、國(guó)學(xué)經(jīng)典課程、藝體審美特色課程、活動(dòng)課程等課程建設(shè)。這些課程引起廣大學(xué)生積極參與。當(dāng)下，這些課程迫切需要結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)系統(tǒng)化、特色化。系統(tǒng)化，即將零散的、按學(xué)科分類開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行統(tǒng)合，挖掘課程之間的聯(lián)系，按照課程間共同的育人目標(biāo)、價(jià)值取向和追求進(jìn)行分類，分成幾個(gè)課程模塊；特色化，即進(jìn)行符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，合理利用本校師資，符合學(xué)校文化特點(diǎn)的課程校本化實(shí)施。

三、基于“雅美文化”建設(shè)的課程校本化實(shí)施的總體目標(biāo)

以學(xué)校綠色教育理念為支撐，在和諧、人本、民主的本真教育觀的引領(lǐng)下，通過(guò)建設(shè)健康、向上、豐富的學(xué)校校本課程來(lái)提高師生道德人文素養(yǎng)，豐富師生文化生活，培養(yǎng)師生審美情趣，提高師生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。

四、基于“雅美文化”建設(shè)的課程校本化實(shí)施概況

（一）實(shí)施主體

在校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室研究團(tuán)隊(duì)策劃指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織實(shí)施，各年級(jí)組和各學(xué)科組分步落實(shí)、師生主動(dòng)參與。可以由教師個(gè)人、備課組、學(xué)科組、全體教師、外聘教師、師生合作等方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，原則上由誰(shuí)開(kāi)發(fā)，便由其承擔(dān)實(shí)施任務(wù)。

（二）課程結(jié)構(gòu)

我?！把琶牢幕毙１净瘜?shí)施課程主要分為六大類，分別是言、行、慧、趣、藝、健等類，以雅言、雅行、雅慧、雅趣、雅藝、雅健命名。教師可以根據(jù)不同的類別，自主申報(bào)開(kāi)發(fā)相關(guān)課程或者進(jìn)行課程的改編，使之更加契合學(xué)校雅美文化特色。

我們描繪出如下課程結(jié)構(gòu)圖，將所有課程分為六大板塊，每個(gè)課程模塊，指向一種或者多種美的表征（見(jiàn)圖1）。

圖1

雅言：旨在實(shí)施好人教版統(tǒng)編語(yǔ)文教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典、辯論、新雅詩(shī)社、英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀1+1。側(cè)重在學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展上開(kāi)設(shè)的課程，使學(xué)生言之有物、能說(shuō)會(huì)道、勤思善辯。

雅行：堅(jiān)持立德樹(shù)人總要求，結(jié)合道德與法治課程，進(jìn)行禮儀教育、好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)、安全知識(shí)教育等。側(cè)重學(xué)生在行為上開(kāi)設(shè)的課程，使學(xué)生能夠在行為、行動(dòng)上確保安全健康的前提下，表現(xiàn)出雅美一面，并且能夠持之以恒。

雅慧：圍繞數(shù)學(xué)課程實(shí)施，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)客、主題學(xué)習(xí)。側(cè)重學(xué)生在思維方面得到鍛煉和提高，主要以數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科為開(kāi)發(fā)小組，從思維方面考慮課程的開(kāi)發(fā)。

雅?。簩?shí)施好體育課程，開(kāi)展武術(shù)、啦啦操、乒乓球、小足球、心理健康等特色教育活動(dòng)。學(xué)生身體健康應(yīng)該包含心理和生理兩方面，所以學(xué)校從兩方面考慮，結(jié)合原有的課程開(kāi)設(shè)雅健板塊。

雅藝：圍繞美育課程實(shí)施，組織合唱、竹笛、版畫(huà)、兒童畫(huà)、書(shū)法等藝術(shù)教育活動(dòng)。以學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展為首要考慮，側(cè)重學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美情趣。

雅趣：圍繞勞動(dòng)教育，開(kāi)辦小農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐基地、童年游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等項(xiàng)目活動(dòng)。小農(nóng)場(chǎng)課程，讓學(xué)生在種植的過(guò)程中，觀察種子發(fā)芽生長(zhǎng)結(jié)果的過(guò)程，感受生命的成長(zhǎng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勤和收獲的樂(lè)趣；童年游戲課程，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中得到規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成；傳統(tǒng)節(jié)日課程，讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)體驗(yàn)、感知、熟悉我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

其中，有幾項(xiàng)課程具有普及意義，為學(xué)生的必修課程：閱讀、禮儀、心理健康、安全健康知識(shí)、好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)等課程；其余課程選修課程，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)自主選擇相應(yīng)的課程，進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)自主選擇參與。

五、基于“雅美文化”建設(shè)的校本化特色課程的管理與評(píng)價(jià)

國(guó)家課程遵循課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施統(tǒng)一管理，校本化特色課程包含課程規(guī)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等相關(guān)材料，以保證課程的正常實(shí)施。

（一）課程規(guī)劃。負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)的教師，可以在原有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的重新規(guī)劃，應(yīng)突出課程的可操作性，尊重各年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，最主要的是根據(jù)學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行合理定位，使學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中煥發(fā)出雅美。

（二）課程目標(biāo)。在開(kāi)發(fā)實(shí)施管理的過(guò)程中，教師要根據(jù)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況，從課程目標(biāo)中提煉出雅美文化育人目標(biāo)，形成課程體系的具體目標(biāo)，促進(jìn)課程體系的建構(gòu)。還要在此基礎(chǔ)上，將目標(biāo)細(xì)化，形成課程的小目標(biāo)，每課時(shí)有課時(shí)目標(biāo)，確保課程的有效開(kāi)展。

（三）課程內(nèi)容。根據(jù)目前學(xué)生參與的情況，學(xué)校的歷史、周邊資源的開(kāi)發(fā)，確定合理的課程內(nèi)容，使課程開(kāi)展內(nèi)容飽滿、有趣、有價(jià)值。

（四）課程的實(shí)施。由課程開(kāi)發(fā)教師或者團(tuán)隊(duì)，自主選擇課程的授課時(shí)間，確保在完成國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本特色課程的實(shí)施。

（五）課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)以成長(zhǎng)記錄的方式進(jìn)行，每位學(xué)生從入學(xué)時(shí)，就有一本成長(zhǎng)手冊(cè)，主要記錄學(xué)生參與校本課程的情況。

（六）課程成果展示。課程實(shí)施過(guò)程中留下的一些優(yōu)秀的成果，作為課程主題場(chǎng)館保留。比如，小菜農(nóng)課程，以科學(xué)園空地為主陣地，在其中種植應(yīng)季蔬菜，形成植物生長(zhǎng)生命美的區(qū)域；版畫(huà)課程，以學(xué)生版畫(huà)作品展示的方式，布置版畫(huà)工作室，使之形成一道亮麗的風(fēng)景；節(jié)日文化課程，作為學(xué)生知識(shí)面的拓展，以走廊頂和兩側(cè)區(qū)域，形成節(jié)日長(zhǎng)廊；童年游戲課程，可以打造以游戲?yàn)橹黝}的活動(dòng)區(qū)域，既有實(shí)用性，也有美觀性。書(shū)畫(huà)展館，開(kāi)辟展覽區(qū)域，定期更換學(xué)生作品，主要展示學(xué)生的兒童畫(huà)和書(shū)法作品。