王晶晶

[摘要]面對農村幼兒所存在的衛(wèi)生習慣問題，我們需要積極分析，并快速采取合理的對策，確保幼兒能夠健康、快樂成長。幼兒教師需要發(fā)揮榜樣與監(jiān)督作用，為他們創(chuàng)設良好的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)情境，營造合適的氛圍，引導幼兒進行自主教育，發(fā)揮出家庭教育的力量，通過家園共育的方式提高衛(wèi)生教育的效果，進而促進幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。

[關鍵詞]農村;幼兒;良好衛(wèi)生習慣;問題;對策

良好的衛(wèi)生習慣可以減少幼兒患病的幾率。保證幼兒健康成長，需要對幼兒衛(wèi)生進行有針對性的培養(yǎng)。農村地區(qū)的幼兒主要是隔代照顧，父母長期在外打工賺錢，導致幼兒缺乏科學的衛(wèi)生習慣引導，出現(xiàn)各種形式的衛(wèi)生習慣問題。因此幼兒教師需要高度重視幼兒衛(wèi)生問題，通過科學合理的方法，讓幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。

良好的衛(wèi)生習慣對孩子的成長發(fā)育非常重要，尤其在幼兒階段，需要積極培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣。但是通過對農村地區(qū)幼兒衛(wèi)生習慣的分析發(fā)現(xiàn)，他們身上存在的衛(wèi)生習慣問題亟待解決。本文將系統(tǒng)分析農村幼兒衛(wèi)生習慣所存在的問題，并提出具體的對策。

一、農村幼兒衛(wèi)生習慣問題分析

（一）個人衛(wèi)生習慣方面

餐前、便后洗手是幼兒所需要了解并踐行的良好衛(wèi)生行為。部分農村幼兒即使了解此項內容，卻無法踐行，進而引發(fā)各種健康問題，如常見的手足口病等。農村幼兒經常與爺爺奶奶生活在一起，“不干不凈，吃了沒病”則是老人家的“教育理念”，因此農村幼兒難以形成“餐前、便后洗手”的良好衛(wèi)生習慣。除此之外，有些農村幼兒甚至沒有睡前洗臉與洗腳的習慣，這會滋生許多細菌，影響幼兒的身體健康。

（二）飲食衛(wèi)生習慣方面

飲食衛(wèi)生習慣會直接影響到幼兒的健康水平，主要因為“病從口入”。部分農村幼兒的爺爺奶奶會拿手抓食物給幼兒吃，幼兒通過模仿學習也會逐漸形成這樣的飲食習慣。此外，部分家長未能給幼兒提供勺子，致使幼兒使用筷子非常吃力，進而導致他們通過手抓的方式進行飲食，而手上的細菌極易被食物帶入體內，最終出現(xiàn)健康問題。

二、農村幼兒衛(wèi)生習慣問題的解決對策

（一）發(fā)揮示范與監(jiān)督作用

幼兒已經具備初步的認知能力，所以幼兒教師需要將簡單的衛(wèi)生知識傳授給他們。幼兒階段主要以形象認知為主，通過模仿進行學習，因此教師需要利用幼兒的心理認知特點，發(fā)揮出示范的作用，引導幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。例如：在培養(yǎng)幼兒的洗手習慣時，許多幼兒根本不知道如何進行正確洗手，只是單純用水沖下即可，這樣的方式顯然無法保證幼兒的健康。因此幼兒教師需要進行正確的示范，在示范過程中進行講解，讓幼兒知道洗手的要求，并逐漸掌握正確的吸收方法。真正影響衛(wèi)生習慣的因素在于“堅持”，所以幼兒教師需要發(fā)揮出監(jiān)督的作用，讓幼兒將正確的衛(wèi)生行為保持下去，并逐漸形成良好的習慣。如在幼兒運動結束后，幼兒教師需要在旁及時觀察每位幼兒運動后的行為，若發(fā)現(xiàn)有幼兒沒有洗手，則需要耐心引導他們。又如在餐前階段，幼兒教師可通過播放《勤洗手講衛(wèi)生》兒歌，加強學生對餐前洗手行為的認知，確保對幼兒的衛(wèi)生行為進行全方位的監(jiān)督與引導。

（二）重視衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育

農村地區(qū)幼兒園除了進行常規(guī)的教育活動外，還需要重視衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，適當增加與衛(wèi)生有關的主題活動，如飲食衛(wèi)生、個人衛(wèi)生等，幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。教育活動需要根據幼兒的實際需求進行設計，如剛入園的幼兒，需要從基礎的衛(wèi)生習慣開始，通過游戲、故事與歌曲等方式激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒能夠掌握豐富的衛(wèi)生知識。寓教于樂比單純說教效果要好，幼兒也更容易接受與改正。除此之外，幼兒教師還需要讓幼兒認識到校園規(guī)矩，讓學生意識到不良衛(wèi)生習慣的后果，進而嚴格要求幼兒改進。部分幼兒可能會采取哭鬧的方式進行抵制，但仍然需要嚴格要求并通過耐心地講解，讓幼兒認識到講衛(wèi)生的重要性。若長時問保持這樣的狀態(tài)，并堅持進行衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育，幼兒必然會形成良好的衛(wèi)生習慣。

（三）建立良好的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)氛圍

幼兒園的環(huán)境對幼兒衛(wèi)生習慣的形成具有重要的影響，良好的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)氛圍不僅可以滿足幼兒的心理需求，同時還可以引導學生做出正確的衛(wèi)生行為。首先，幼兒教師需要正確看待農村幼兒身上所存在的衛(wèi)生習慣問題，尤其不可存在“歧視”心理，需要尊重與愛護幼兒，培養(yǎng)他們的自尊心，調動幼兒自我教育的積極性。幼兒教師習慣以最高的標準要求幼兒，或者規(guī)范幼兒行為，讓他們了解到什么是對錯。此方式顯然不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，所以不可因幼兒出現(xiàn)衛(wèi)生習慣問題而斥責他們。幼兒教師需要激發(fā)幼兒自主教育的積極性，與幼兒共同營造培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣的氛圍。例如：幼兒教師可以與幼兒一起，以“衛(wèi)生”為主題制作裝飾品，這樣幼兒在園內隨處可見自己的杰作，通過裝飾品的提醒，促進衛(wèi)生習慣的形成。幼兒衛(wèi)生習慣的前提在于良好的師幼關系，農村幼兒的父母時常不在身邊，所以教師需要多與幼兒進行情感交流，在衛(wèi)生習慣培養(yǎng)方面堅持正面教育，通過鼓勵的方式進行引導，讓幼兒感受到教師的關愛，進而形成良好的衛(wèi)生習慣。

（四）創(chuàng)設豐富的情境，進行針對性的訓練

在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣的過程中，創(chuàng)設豐富的情境不僅可以滿足幼兒的心理發(fā)展需求，還能夠在情境中訓練幼兒養(yǎng)成正確的衛(wèi)生行為。首先，幼兒教師需要通過游戲的方式讓幼兒始終保持愉悅的心理狀態(tài)，進而培養(yǎng)他們的良好行為習慣。例如，“健康快樂的一天”游戲，幼兒教師引導他們模擬一天所需要做的衛(wèi)生行為，加深幼兒對正確衛(wèi)生行為的認知。又如：幼兒教師可通過多媒體設備，為幼兒呈現(xiàn)正確的餐前、便后洗手方法，強化幼兒的感官體驗。

（五）通過家園共育，提高衛(wèi)生習慣教育效果

幼兒園需要充分發(fā)揮出家庭教育的作用，通過家園共育的方式提高衛(wèi)生習慣的教育效果。幼兒的家長是幼兒園開展教育的重要力量，若家長與幼兒教師朝著共同的目標努力，必然會解決幼兒所存在的衛(wèi)生習慣問題。

首先，幼兒教師需要進行家訪，加強與幼兒監(jiān)護人之間的聯(lián)系。農村地區(qū)大部分的幼兒監(jiān)護人為爺爺奶奶，所以他們的出行會存在一定困難，因此通過家訪形式對幼兒衛(wèi)生習慣所存在的問題進行指導，引起監(jiān)護人的高度重視。幼兒教師應讓監(jiān)護人明白，幼兒衛(wèi)生習慣對于他們的成長至關重要，不僅在幼兒園需要保持，在家中應同樣如此。

其次，幼兒教師需要加強與幼兒父母的聯(lián)系，讓他們能夠及時了解到幼兒所存在的問題，與家長一起交流、分析。家長則可通過幼兒教師的反饋，通過電話與視頻等方式對幼兒進行教育，讓幼兒感受到父母的關心與愛護。他們在盼望父母歸來的心理驅動下，也更愿意改正所存在的不良衛(wèi)生習慣，希望將自己最優(yōu)秀的一面展示給父母。

最后，幼兒園需要積極地對家長進行針對性的培訓，通過專題講座的方式，對家長的衛(wèi)生教育方式進行指導，提高家庭教育的有效性。專題講座的主講人既可以是專家，也可以是經驗豐富的家長，針對幼兒所存在的問題進行系統(tǒng)講解。家園可以共同制定衛(wèi)生習慣培養(yǎng)計劃。因為幼兒之間存在個體差異性，每個幼兒所存在的衛(wèi)生習慣問題也不同，所以需要通過計劃確保衛(wèi)生習慣教育的針對性，每隔一段時間對教育內容進行總結，并積極進行優(yōu)化與調整。除此之外，幼兒園還可以通過家長會與開放日等活動，讓他們了解幼兒在園內的衛(wèi)生習慣，通過面對面的方式進行衛(wèi)生習慣教育指導。對待家庭教育困難的農村幼兒，需要采取合適的幫扶措施，加強對此類幼兒的教育，關注他們的身心發(fā)展狀態(tài)，盡最大努力使他們形成良好的衛(wèi)生習慣。