賴春彩，曹鳳婷

(廣東培正學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院， 廣州 510830)

英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試(TEM4)是為全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)參照性教學(xué)檢查類考試[1],每年四月份舉行一次，旨在檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)的能力。廣東培正學(xué)院十分重視學(xué)生在全國(guó)性英語(yǔ)基礎(chǔ)考試中的成績(jī)表現(xiàn)。課題組圍繞如何用考試這個(gè)指揮棒組織好教與學(xué)，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生克服學(xué)習(xí)倦忌感，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展了實(shí)踐調(diào)查。

綜合英語(yǔ)課程是學(xué)生在大二學(xué)習(xí)期間的主干課程。針對(duì)TEM4題型的調(diào)整，廣東培正學(xué)院英語(yǔ)系對(duì)綜合英語(yǔ)III和綜合英語(yǔ)IV的試題進(jìn)行改革，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，對(duì)教材進(jìn)行深入的分析研究，以期提升學(xué)生的TEM4通過(guò)率和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

1 調(diào)研的基本情況

1.1 調(diào)研對(duì)象

調(diào)研對(duì)象為2015級(jí)英語(yǔ)系3個(gè)班115名學(xué)生，2016級(jí)英語(yǔ)系5個(gè)班168名學(xué)生。兩屆學(xué)生全部采用重新編制的試題，在教學(xué)方法上，教師根據(jù)考試的類型注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究把2014級(jí)英語(yǔ)系7個(gè)班255名學(xué)生設(shè)為對(duì)照組，對(duì)照組學(xué)生在綜合英語(yǔ)III、IV過(guò)去的考試中主要以客觀題為主，因此在教學(xué)上，多是以理解和認(rèn)知語(yǔ)言為主，應(yīng)用訓(xùn)練相對(duì)少一些。

1.2 調(diào)研形式與內(nèi)容

對(duì)2015級(jí)和2016級(jí)綜合英語(yǔ)III、IV期末考試卷全部進(jìn)行了重新調(diào)整。修改按照國(guó)家教育部對(duì)英語(yǔ)專業(yè)三級(jí)、四級(jí)的大綱要求進(jìn)行[2]。修改后的綜合英語(yǔ)III、IV試卷分別有六套。每套試卷的題型類別有：閱讀理解(2000詞左右，其中包括5個(gè)簡(jiǎn)答題)、完型填空(300字左右短文進(jìn)行詞匯選擇)、語(yǔ)言知識(shí)(詞匯與語(yǔ)法應(yīng)用選擇題)、英漢互譯、寫(xiě)作。主觀試題占全部試題的60%，客觀試題僅占40%，要求學(xué)生在100分鐘內(nèi)完成試卷答案。

考試題型和考試內(nèi)容的確定主要參照TEM4的測(cè)試項(xiàng)目、測(cè)試要求、測(cè)試形式、測(cè)試目的進(jìn)行。在選材原則上，既不能完全脫離教材，也不能完全照搬教材的內(nèi)容。這就要求出題人深入熟悉和了解綜合英語(yǔ)III、IV，對(duì)教學(xué)中所有的詞匯、語(yǔ)法按教育部大綱規(guī)定進(jìn)行研究并進(jìn)行等級(jí)分類，找出詞匯的內(nèi)核及外延部分，促使學(xué)生的詞匯或語(yǔ)法內(nèi)核保持穩(wěn)固，并能夠?qū)⑿略~匯、新語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)核。

1.3 調(diào)研方法

1.3.1 問(wèn)卷調(diào)查 調(diào)研采用電子版《綜合英語(yǔ)III、IV課程期末考試題型評(píng)價(jià)問(wèn)卷》，通過(guò)英語(yǔ)系2015級(jí)3個(gè)班和2016級(jí)5個(gè)班的QQ群在網(wǎng)上向?qū)W生匿名征求意見(jiàn)。問(wèn)卷共有5個(gè)問(wèn)題， 要求分別對(duì)綜合英語(yǔ)III與綜合英語(yǔ)IV課程期末考試的5個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。5個(gè)項(xiàng)目分別是Language Usage，Cloze，Reading Comprehension，Translation，Writing 。由于網(wǎng)絡(luò)版問(wèn)卷的技術(shù)限制，5個(gè)項(xiàng)目被細(xì)化為25個(gè)問(wèn)題，調(diào)查問(wèn)卷的5個(gè)項(xiàng)目均為開(kāi)放性問(wèn)答題，分別設(shè)置量性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)給出的5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)進(jìn)行作答，如，1—最肯定、2—很肯定、3—比較肯定、4—勉強(qiáng)肯定、5—否定。因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題涉及對(duì)5個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，一個(gè)項(xiàng)目有5個(gè)答案，共有25個(gè)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

問(wèn)卷調(diào)查的目標(biāo)人群為實(shí)驗(yàn)組2015級(jí)和2016級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，共283人，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行反饋的實(shí)際學(xué)生人數(shù)176人，約占調(diào)查人群的62%。反饋信息可以代表大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。

1.3.2 訪談 調(diào)研中隨機(jī)抽取了2016級(jí)6名學(xué)生進(jìn)行了訪談，其中，一人TEM4成績(jī)考試良好，3人合格，2人不合格。訪談主題為“大二綜合英語(yǔ)課程期末考試題型漫談”，旨在直接了解學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)課程III、IV 考試的意見(jiàn)和看法。

1.3.3 觀察 按照TEM4考試的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生要能夠綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能，測(cè)試范圍涉及聽(tīng)、讀、寫(xiě)技能以及語(yǔ)法、詞匯知識(shí)。每一位講授這兩門課程的教師都是最佳的觀察者，他們除了在課堂上與學(xué)生打交道，在課外也能及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，因此教師的觀察也是有效的研究依據(jù)。

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 TEM4考試對(duì)比成績(jī)分析

表1 TEM4考試對(duì)比成績(jī)分析

從表1中可以看出：對(duì)照組2014級(jí)英語(yǔ)系參加2016年TEM4考試的學(xué)生有255人，成績(jī)合格77人，通過(guò)率為30.19%； 但2016年的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的通過(guò)率為49.92%，低于全國(guó)水平近20個(gè)百分點(diǎn)。同類獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的通過(guò)率為33.72%，低于同類院校3.53個(gè)百分點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)組2015級(jí)學(xué)生115人，全部參加了2017年TEM4考試，成績(jī)合格48人，通過(guò)率41.73%。2017年全國(guó)TEM4考試的通過(guò)率為48.54%，獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)的通過(guò)率為32.53%，基本與2016年持平。因此，2017年學(xué)院TEM4的通過(guò)率僅僅低于全國(guó)水平7個(gè)百分點(diǎn)，且高于獨(dú)立學(xué)院及民辦院校近9個(gè)百分點(diǎn)。

另一個(gè)實(shí)驗(yàn)組2016級(jí)學(xué)生168人參加2018年全國(guó)TEM4考試，成績(jī)合格62人，通過(guò)率36.9%。該年度全國(guó)TEM4考試的通過(guò)率為46.16%，獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)的平均通過(guò)率為29.76%，在全國(guó)院校和獨(dú)立院校的通過(guò)率都有所降低的情況下，2016級(jí)學(xué)生的通過(guò)率雖然也有所下降，但僅低于全國(guó)高校水平9個(gè)百分點(diǎn)，且高于獨(dú)立院校 7個(gè)百分點(diǎn)。

從對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的TEM4考試成績(jī)比較得出，綜合英語(yǔ)III和綜合英語(yǔ)IV課程考試類型的改變不僅順應(yīng)了TEM4考試的改革，而且提高了語(yǔ)言測(cè)試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的正面反駁效應(yīng)[3]。連續(xù)兩屆學(xué)生的考試成績(jī)拉近了與全國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生水平的距離，而且一直高于同類獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的水平。因此，科學(xué)的、有效度的測(cè)試可以促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，改變教學(xué)方法，同時(shí)也可以促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查分析

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行有效反饋的學(xué)生共有176人，設(shè)定為參與對(duì)象。問(wèn)卷調(diào)查要求參與對(duì)象根據(jù)自己對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度從1～5參數(shù)中選擇一個(gè)數(shù)字，其中1表示最符合自己的認(rèn)識(shí)，5表示最不符合，2、3、4表示不同的符合程度， 數(shù)字3是分界點(diǎn)。選擇1、2數(shù)字的設(shè)定為對(duì)問(wèn)題持肯定積極的態(tài)度，選擇4、5數(shù)字的則設(shè)定為對(duì)問(wèn)題持否定和消極的態(tài)度。

問(wèn)卷調(diào)查中，第一個(gè)問(wèn)題涉及五個(gè)考試項(xiàng)目是否對(duì)TEM4考試具有促進(jìn)作用；第二個(gè)問(wèn)題是有關(guān)五個(gè)考試項(xiàng)目難易度的評(píng)價(jià)；第三個(gè)問(wèn)題是五個(gè)考試題項(xiàng)對(duì)提高語(yǔ)言水平的影響力；第四個(gè)問(wèn)題要求對(duì)五個(gè)題項(xiàng)的客觀性做出評(píng)判；最后一個(gè)問(wèn)題要求參與對(duì)象評(píng)價(jià)五個(gè)考試題項(xiàng)是否可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。五個(gè)問(wèn)題都是按1～5參數(shù)進(jìn)行量性評(píng)價(jià)。

縱觀五個(gè)問(wèn)題的反饋信息，學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)III和綜合英語(yǔ)IV的試題項(xiàng)目持積極和肯定的態(tài)度，其中對(duì)翻譯和寫(xiě)作考試的認(rèn)可度最高。 認(rèn)可度排在第二和第三的是詞匯語(yǔ)法題和閱讀理解題。認(rèn)可度最低的是完型填空題，主要表現(xiàn)在對(duì)此題的客觀性持懷疑態(tài)度。對(duì)所有試題題項(xiàng)持消極或否定態(tài)度的人數(shù)比例很少，基本處在個(gè)位數(shù)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，翻譯和寫(xiě)作是學(xué)生最積極肯定的兩項(xiàng)考試，但同時(shí)也是他們認(rèn)為最難的兩項(xiàng)考試。這兩項(xiàng)考題的比重占試卷分?jǐn)?shù)的50%。翻譯練習(xí)在教學(xué)中用時(shí)相對(duì)最多，但范圍有限，學(xué)生在考試之前往往僅僅專注于復(fù)習(xí)難句的翻譯。對(duì)于寫(xiě)作題而言，在專門的寫(xiě)作課上學(xué)生可以學(xué)到的一些英語(yǔ)寫(xiě)作方法和技巧，從而，不管文章寫(xiě)得好壞，都可以寫(xiě)出近200字的作文來(lái)。從近兩年學(xué)院TEM4考試寫(xiě)作的成績(jī)也可以證明，在寫(xiě)作一項(xiàng)上廣東培正學(xué)院均高于全國(guó)院校水平(2017年高出1.1%，2018年高出0.6%)。但學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作能力遠(yuǎn)非考試成績(jī)那么樂(lè)觀。因?yàn)?，學(xué)生寫(xiě)下的多是典型的中式英文，這也是學(xué)生在英語(yǔ)閱讀，尤其是在完型填空方面感到很困難的原因。

2.3 訪談分析

在對(duì)6位學(xué)生的訪談中，學(xué)生A的成績(jī)達(dá)到良。該生喜歡閱讀英語(yǔ)文章或小說(shuō)，TEM4考試前沒(méi)有刻意復(fù)習(xí)，做過(guò)幾套題但只是為了熟悉一下題型而已。看法和建議是，閱讀英語(yǔ)原文并能夠簡(jiǎn)單回答問(wèn)題很有必要，學(xué)習(xí)要思考，并對(duì)閱讀文章進(jìn)行深層次理解。學(xué)生B、C、D TEM4考試及格，三人的學(xué)習(xí)方法是不斷做題、背單詞，閱讀沒(méi)時(shí)間。對(duì)于考試題型的改革，他們一致認(rèn)為很有必要。認(rèn)為這樣可以避免把學(xué)習(xí)重點(diǎn)只放在機(jī)械地背一些個(gè)別的詞或句子上面。新的考試題型讓他們感到了閱讀英語(yǔ)的重要性，懂得了語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是單純?cè)~匯的積累，而是要對(duì)原文的理解，語(yǔ)言模塊的駕馭。學(xué)生E與F沒(méi)有通過(guò)TTEM4考試，但原因都是個(gè)人方面的。

學(xué)生的訪談從另一方面驗(yàn)證了問(wèn)卷調(diào)查的信息。即綜合英語(yǔ)III、IV課程考試改革可以最大限度地調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)能力尚可并渴望提高自己語(yǔ)言能力學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地理解教材內(nèi)容，運(yùn)用其中的語(yǔ)言知識(shí)，從而使得這部分學(xué)生順利通過(guò)專業(yè)四級(jí)考試。

2.4 觀察分析

測(cè)試不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)教師教學(xué)方法和效果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，項(xiàng)目組的教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍閱讀理解能力差，即便少數(shù)同學(xué)能回答出來(lái)也是照著書(shū)念，或者用簡(jiǎn)單兩個(gè)詞作答；缺乏想象力和創(chuàng)造性的思維能力。如要求用所學(xué)過(guò)的詞造句，多數(shù)句子表達(dá)如同小學(xué)生的語(yǔ)言；基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，提筆就錯(cuò)。如讓學(xué)生翻譯一句話，多數(shù)學(xué)生對(duì)用什么時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，選擇什么詞感到困惑。鑒于這些問(wèn)題，TEM4考試的題型才進(jìn)行了調(diào)整，把過(guò)去重視“輸入”技能轉(zhuǎn)向“輸入+輸出”技能并舉[1]。而作為觀察者的教師從多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，綜合英語(yǔ)III、IV課程考試只有順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì)，學(xué)生才可以在語(yǔ)言應(yīng)用能力上有提高。

3 結(jié) 語(yǔ)

第一，綜合英語(yǔ)III、IV考試題型改革的確有助于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的TEM4通過(guò)率；第二，綜合英語(yǔ)III、IV考試題型改革不僅僅與TEM4考試相適應(yīng)，更是順應(yīng)了學(xué)生的需求，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們找到了更好的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)了自己學(xué)習(xí)的不足；第三，教師隨著考試題型的轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第四，綜合英語(yǔ)III、IV考試題型的改革，并非完美無(wú)缺。如翻譯與寫(xiě)作分值過(guò)重，讓不少懶惰學(xué)生順利逃過(guò)了不及格而免受懲罰的機(jī)會(huì)，也讓有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生失去了發(fā)揮自己真實(shí)的語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)[4]。

調(diào)研證明了語(yǔ)言考試對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的正面反駁作用，但對(duì)其負(fù)面的反駁作用還沒(méi)有深入探討，今后將在這方面繼續(xù)進(jìn)行深入的實(shí)證研究。