姚旭

摘要：高職院校人才密集，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地多，研究開發(fā)及成果推廣、孵化條件優(yōu)越，具備專利創(chuàng)造研發(fā)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可是專利保護(hù)與轉(zhuǎn)化工作卻舉步維艱。本文針對知識產(chǎn)權(quán)管理方面，以產(chǎn)學(xué)研合作為背景，研究了高職院校當(dāng)前存在的諸多問題，經(jīng)過分析思考，給出對此予以解決的策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作;高職院校;知識產(chǎn)權(quán);戰(zhàn)略創(chuàng)新;思考

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-5168（2020）33-0021-05

1 “產(chǎn)學(xué)研合作”的涵義

“產(chǎn)學(xué)研合作”是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。對于企業(yè)而言“產(chǎn)學(xué)研合作”有利于其開發(fā)出“含金量”更高、市場適應(yīng)性更強(qiáng)的產(chǎn)品。對于高校而言，創(chuàng)造出的科研成果可以在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中得到孵化，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。總體而言，“產(chǎn)學(xué)研合作”也就是“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)”的生產(chǎn)研發(fā)模式。該模式通過產(chǎn)業(yè)內(nèi)的大企業(yè)和具有技術(shù)優(yōu)勢的高校、科研院所實(shí)施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成有利于科技成果市場化的聯(lián)合體。該模式有利于知識在參與者之間的交流和共享。同時(shí)，這種模式也非常適合研發(fā)期長、投資巨大、技術(shù)水平要求高的科技成果的市場化。

2 知識產(chǎn)權(quán)管理的重要性

2008年6月5日，國務(wù)院頒布實(shí)施《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將知識產(chǎn)權(quán)工作上升到國家戰(zhàn)略層面，為知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展指出了明確方向。之后近十年間，我國知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造運(yùn)用水平大幅提高，保護(hù)狀況明顯改善，全社會知識產(chǎn)權(quán)意識普遍增強(qiáng)，知識產(chǎn)權(quán)工作取得長足進(jìn)步，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮了重要作用。2017年7月17日，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十六次會議上發(fā)表重要講話，指出產(chǎn)權(quán)保護(hù)特別是知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是塑造良好營商環(huán)境的重要方面，要調(diào)動擁有知識產(chǎn)權(quán)的自然人和法人的積極性和主動性，提升產(chǎn)權(quán)意識，自覺運(yùn)用法律武器依法維權(quán)。2018年6月5日，紀(jì)念中國《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》頒布實(shí)施十周年座談會在北京舉行。確定了要從知識產(chǎn)權(quán)大國向知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國邁進(jìn)的目標(biāo)。十九大報(bào)告提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，而這同樣離不開知識產(chǎn)權(quán)的貢獻(xiàn)。2019年7月17日，中國國務(wù)院常務(wù)會議決定采取一系列措施，進(jìn)一步加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人類社會經(jīng)濟(jì)活動開始從資源驅(qū)動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R驅(qū)動型，知識成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心動力，同時(shí)也成為衡量一個(gè)國家、地區(qū)綜合競爭力重要標(biāo)準(zhǔn)。[1]

近年來，我國知識產(chǎn)權(quán)綜合實(shí)力穩(wěn)步提升，從國家知識產(chǎn)權(quán)局2012—2018年全國發(fā)明專利申請量看（見圖1），2018年全國發(fā)明專利申請量較2012年翻了兩倍有余。據(jù)美國知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)公司IFI Claims統(tǒng)計(jì)，去年中國企業(yè)在美獲得專利超1.25萬件，同比增漲12%。世界知識產(chǎn)權(quán)組織數(shù)據(jù)顯示，華為去年2018年提交了5 400多件國際專利申請，位居全球企業(yè)之首。

通過中國知網(wǎng)，檢索關(guān)鍵詞“知識產(chǎn)權(quán)管理”，可發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)4 900余篇，且2008年起知識產(chǎn)權(quán)發(fā)文量處于較高位置（見圖2）?？梢?，知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)逐漸成為時(shí)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點(diǎn)。

如今，知識產(chǎn)權(quán)的重要性愈發(fā)明顯，知識產(chǎn)權(quán)已成為促進(jìn)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，應(yīng)對貿(mào)易保護(hù)主義，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展，提高科技競爭力，增強(qiáng)文化軟實(shí)力的重要武器。因此，知識產(chǎn)權(quán)管理的重要性也越來越凸顯。[2]

3 高職院校開展“產(chǎn)學(xué)研合作”的優(yōu)勢分析

3.1 基礎(chǔ)條件完備

高職院校作為我國國民教育的重要組成部分，一直肩負(fù)著為勞動者提供職業(yè)教育及專業(yè)技能教育的職責(zé)。高職教育力求將課程體系構(gòu)建與行業(yè)崗位需求精準(zhǔn)對接，從而培育出具備相應(yīng)工作能力與基本素質(zhì)的人才。高職院校專業(yè)技能型人才密集，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地多，研究開發(fā)及成果推廣、孵化條件優(yōu)越，擁有知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造研發(fā)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。高職院校教師，具備良好的理論知識與專業(yè)技術(shù)，通過指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和下企業(yè)鍛煉積累了大量生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對大多數(shù)高職院校來說，現(xiàn)在的教師多以雙師型師資為主，在開展“產(chǎn)學(xué)研合作”時(shí)，具有雙師資質(zhì)的教師其優(yōu)勢、特色更為突出。此外，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生思維活躍，具有專業(yè)的職業(yè)知識和技能，動手能力強(qiáng)。在“產(chǎn)學(xué)研合作”模式下，高職院校貼近生產(chǎn)一線，以企業(yè)生產(chǎn)需求定制培養(yǎng)學(xué)生，因此，更容易發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐中的不足，發(fā)現(xiàn)新的技術(shù)，改造原有生產(chǎn)工具，進(jìn)而提高工藝，促進(jìn)生產(chǎn)與發(fā)展。[3]

3.2 發(fā)展空間巨大

雖然國務(wù)院發(fā)布的相關(guān)通知中明確表示，作為高校，需要對技術(shù)轉(zhuǎn)移工作機(jī)制予以構(gòu)建和完善，對科技成果轉(zhuǎn)化管理制度予以完善，對工作的責(zé)任主體予以明確，形成科技成果轉(zhuǎn)化重大事項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策制度，強(qiáng)化專業(yè)化隊(duì)伍的構(gòu)建工作和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化流程的優(yōu)化。但針對高職院校開展知識產(chǎn)權(quán)管理工作，諸多業(yè)內(nèi)人士往往將關(guān)注點(diǎn)放在本科院校，而并未關(guān)聯(lián)高職院校以及高職院校知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新工作。其實(shí)，相較于本科院校，高職院校專業(yè)更具實(shí)踐以及操作性，是未經(jīng)開發(fā)的“處女地”。因此，在高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展空間巨大。

4 高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理工作現(xiàn)狀

4.1 學(xué)校重視不夠，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識淡薄

1984年，國家發(fā)布了知識產(chǎn)權(quán)法，目前已歷經(jīng)30多年。但是，高職院校在面對新事物時(shí)，往往缺乏前瞻性、主動性，致使高職院校普遍欠缺對知識產(chǎn)權(quán)、科研成果主動保護(hù)的意識。時(shí)至今日，仍有許多人表示，國家投入了諸多經(jīng)費(fèi)，而由此形成的成果，也需要相關(guān)部門進(jìn)行統(tǒng)籌管理，在成果推廣和成果轉(zhuǎn)化方面，往往消極等待，欠缺主動性。就高職院校而言，真正接觸知識產(chǎn)權(quán)的僅為發(fā)明人以及相關(guān)管理者，諸多從事科研、教學(xué)工作的教師，往往很少參與其中，且并未針對知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)等有較為深入的認(rèn)識，欠缺保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識，并表明技術(shù)創(chuàng)新與自身并不相關(guān)，也僅在表面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，欠缺可普遍被社會接受的科研成果。

4.2 缺乏完善的管理制度

隨著我國人才市場對專業(yè)型技能型人才需求量的大幅攀升和我國職業(yè)教育的普及與快速發(fā)展，許多高職院校獲得了跨越式發(fā)展。然而，面對知識產(chǎn)權(quán)這一新興事物，往往由于管理理念陳舊，管理措施不得當(dāng)，管理機(jī)制不健全，管理職能不完備等原因，而使知識產(chǎn)權(quán)管理舉步維艱，困難重重。究其原因，缺乏完善的管理制度是癥結(jié)。[4]

4.3 高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，管理人才短缺

雖然諸多文件已被提出，即針對符合需求的科研機(jī)構(gòu)、高職院校，完成管理部門的構(gòu)建工作，但其中的大部分，并未有知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，而即便管理機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立，也無法與其他部門互為獨(dú)立，而在科研處掛靠。作為科研人員而言，需以對本職工作的完成為前提，還承擔(dān)著對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行管理的任務(wù)。而此類人員往往并未通過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，并未對全新的國家法規(guī)、知識等有所認(rèn)識，也無法較好的針對教職工提供指導(dǎo)，以便申報(bào)知識產(chǎn)權(quán)。長此以往，科研人員的積極性必然會受到影響。高職院校知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)所往往存在人員數(shù)量不足等諸多問題，若無法對此進(jìn)行解決，則發(fā)展高職院校的知識產(chǎn)權(quán)事業(yè)時(shí)，往往也會受到極大影響。

4.4 知識產(chǎn)權(quán)投入入不敷出

近年來，高職院校知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)數(shù)量逐年攀升，可是這些知識產(chǎn)權(quán)并沒有發(fā)揮引領(lǐng)科技發(fā)展，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)收益，為社會發(fā)展提供智力支撐的作用。一方面，學(xué)校為了創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)而投入大量人力物力，對申報(bào)的老師進(jìn)行資助、獎勵(lì)，并制定知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化相關(guān)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)老師申報(bào)。另一方面，知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量不高，缺乏經(jīng)濟(jì)效益，致使大量知識產(chǎn)權(quán)沒有得到孵化，絕大多數(shù)知識產(chǎn)權(quán)處于“沉睡”狀態(tài)，致使知識產(chǎn)權(quán)投入沒有得到預(yù)期回報(bào)。

4.5 教師保護(hù)意識欠缺

通過知識產(chǎn)權(quán)的形式，科學(xué)研究成果得到了公眾認(rèn)可，并為創(chuàng)造者賦予了不允許侵犯的獨(dú)占權(quán)知識產(chǎn)權(quán)，從而使科學(xué)研究成果獲得了有效的保護(hù)，所以可以說知識產(chǎn)權(quán)就是科學(xué)研究成果的固化。但是，由于對知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)識不清，很多教師認(rèn)為發(fā)表科研論文才是保護(hù)科學(xué)研究成果的正規(guī)手段，被CSSCI、EI等數(shù)據(jù)庫收錄才是榮耀，另有一些教師缺乏保密意識，在參加學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流時(shí)無意識地將成果泄露了出去，致使很多具有保護(hù)價(jià)值的科學(xué)研究成果被泄露、公開，進(jìn)而失去了保護(hù)價(jià)值，造成了巨大損失。

4.6 知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化措施不到位

近來，知識產(chǎn)權(quán)在各高職院校發(fā)展中的重要性逐漸顯露。但很多高職院校對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，對國內(nèi)外知識產(chǎn)權(quán)情況缺乏整體把握，對相關(guān)法律知識了解不到位，使得知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化措施往往滯后。另外，大多數(shù)教師還是抱有“以科研產(chǎn)出換自己晉升職稱的分?jǐn)?shù)”的落后觀念，致使有價(jià)值的知識產(chǎn)權(quán)成為“躺在表格里的數(shù)字”，沒有得到應(yīng)有的轉(zhuǎn)化，造成了巨大損失。

4.7 創(chuàng)新意識不強(qiáng)

由于絕大多數(shù)高職院校教師申請知識產(chǎn)權(quán)主要為了評職稱。知識產(chǎn)權(quán)申請目的功利化，致使很多老師創(chuàng)造研發(fā)的時(shí)候挖掘能力不強(qiáng)，為了授權(quán)，不惜花錢，甚至通過未得到知識產(chǎn)權(quán)管理部門認(rèn)可的“黑中介代理機(jī)構(gòu)”購買或進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)權(quán)變更，喪失學(xué)術(shù)道德，唯“黑中介代理機(jī)構(gòu)”馬首是瞻，缺乏創(chuàng)新意識，甚至受到“黑中介代理機(jī)構(gòu)”蠱惑欺騙，攤上官司。

4.8 知識產(chǎn)權(quán)與市場脫節(jié)

知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化需要市場，然而，高職院校教師申請知識產(chǎn)權(quán)時(shí)，老師和學(xué)生們往往不重視調(diào)研，忽略了市場需求，致使知識產(chǎn)權(quán)與企業(yè)需求不吻合，不能為企業(yè)發(fā)展提供理論提升及技術(shù)改進(jìn)。而企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的難題，高職院校又不愿過多干預(yù)。知識產(chǎn)權(quán)與市場脫節(jié)已成為高職院校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化工作的一大難題。

5 產(chǎn)學(xué)研合作背景下高職院校知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略創(chuàng)新啟示

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”“雙創(chuàng)”等都取得了顯著成效。教育事業(yè)欣欣向榮，蓬勃發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)并輸送了大批“高、精、尖”人才，為加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系做出了重大貢獻(xiàn)。但同時(shí)，因?yàn)槭艿椒N種因素影響，人才培養(yǎng)在人才質(zhì)量培育，人才水平提升，教育結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面還不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“最后一公里”和“兩張皮”的現(xiàn)象仍然存在。2016年10月13日，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《促進(jìn)高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化行動計(jì)劃》的通知（教技廳函〔2016〕115號）。文件指出，“圍繞科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化難點(diǎn)問題和薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高校頂層設(shè)計(jì)與校內(nèi)協(xié)同，建立適合高校特點(diǎn)的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體制機(jī)制，培養(yǎng)一批復(fù)合型科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化專業(yè)人才，建設(shè)一批專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓寬科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化渠道，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟及科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)”，同時(shí)還明確提出“采用兼顧市場化運(yùn)營手段的多種轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化模式，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)科技人員從事產(chǎn)學(xué)研及科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化積極性，提高科研質(zhì)量和科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化效益”。

“十三五”期間，以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，依托高校人才、科技優(yōu)勢，推動一批能支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，顯著提升高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化能力，順應(yīng)了“產(chǎn)學(xué)研合作”的實(shí)際要求，同時(shí)也為高職院校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與轉(zhuǎn)化提供了切實(shí)可行的依據(jù)。可是，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與轉(zhuǎn)化一直是困擾高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理人員的問題。一方面，知識產(chǎn)權(quán)申請數(shù)量低，知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)量不高;另一方面，知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化價(jià)值小，市場不大。產(chǎn)學(xué)研合作的出臺，為高職院校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與轉(zhuǎn)化提供了切實(shí)有效的管理策略與啟示。

5.1 校企共育，協(xié)同創(chuàng)新

通過產(chǎn)學(xué)研合作，吸引企業(yè)與學(xué)校簽訂合作協(xié)議。發(fā)動教師、學(xué)生去企業(yè)實(shí)際參觀，深入調(diào)研，了解企業(yè)需求。師生們將校園里進(jìn)行的理論知識研究與實(shí)踐生產(chǎn)相聯(lián)系實(shí)際，有力地提高了師生專業(yè)技能，著實(shí)提高了專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，研發(fā)創(chuàng)造企業(yè)需要的知識產(chǎn)權(quán)技術(shù)。這樣一來，不僅企業(yè)發(fā)展難題或可以在校企共育中得到了解決，而且，通過校企共育，協(xié)同創(chuàng)新，也提高了高職院校教師、學(xué)生的能力，開闊了眼界，為他們提供了新的有價(jià)值的研發(fā)設(shè)計(jì)思路，提高了知識產(chǎn)權(quán)的質(zhì)量與知識產(chǎn)權(quán)價(jià)值，提升了知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化率。

5.2 盤活“沉睡”的知識產(chǎn)權(quán)資源

復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授寇宗來曾經(jīng)說過，創(chuàng)新本身就是一種投資，人們開展創(chuàng)新的熱情度取決于創(chuàng)新活動帶來的收益。如果收益頗豐，則創(chuàng)新熱情高漲，若收益不高，則創(chuàng)新熱度變低?，F(xiàn)在，高職院校在鼓勵(lì)研發(fā)創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)時(shí)，僅考慮到對其知識產(chǎn)權(quán)做不同份額的資助、獎勵(lì)。之后，對于知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化情況，并未做過多干預(yù)。一方面，因?yàn)榻處熝邪l(fā)創(chuàng)造知識產(chǎn)權(quán)本身已經(jīng)花費(fèi)不菲，面對資助、獎勵(lì)他們往往不愿意支付知識產(chǎn)權(quán)維護(hù)費(fèi)。另一方面，高職院校在管理時(shí)，并沒有做好知識產(chǎn)權(quán)的價(jià)值估計(jì)，缺乏知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化引導(dǎo)，致使知識產(chǎn)權(quán)流失。

在產(chǎn)學(xué)研合作的背景下，通過與企業(yè)協(xié)同，將符合企業(yè)發(fā)展需求的知識產(chǎn)權(quán)投入企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中去。通過企業(yè)實(shí)際應(yīng)用去檢驗(yàn)知識產(chǎn)權(quán)價(jià)值，結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際引導(dǎo)知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。不僅可以為教師提供更高的資助、獎勵(lì)，同時(shí)，也不用為知識產(chǎn)權(quán)維護(hù)費(fèi)和知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化而費(fèi)心了。[5]

5.3 明確知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)權(quán)，合理分配收益

在產(chǎn)學(xué)研合作的背景下，知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)權(quán)必須明確。師生在執(zhí)行本單位教科研任務(wù)或者主要利用本單位研發(fā)隊(duì)伍、物質(zhì)條件完成的發(fā)明創(chuàng)造，理應(yīng)屬于職務(wù)發(fā)明，知識產(chǎn)權(quán)權(quán)應(yīng)歸所在單位。而師生利用企業(yè)技術(shù)手段，生產(chǎn)工具所產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造，理應(yīng)由學(xué)校與企業(yè)共有。但是由于職業(yè)學(xué)院師生對知識產(chǎn)權(quán)重視程度不夠，保護(hù)意識淡薄，知識產(chǎn)權(quán)成果常常被企業(yè)無償使用甚至造成知識產(chǎn)權(quán)權(quán)歸企業(yè)的損失。故而，高職院校在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)應(yīng)該明確知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)合理分配依托知識產(chǎn)權(quán)獲得的學(xué)校和企業(yè)的收益，制定并利用知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化相關(guān)法律文件，從源頭規(guī)避日后知識產(chǎn)權(quán)權(quán)糾紛和知識產(chǎn)權(quán)流失等諸多問題。

5.4 建立健全知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研合作背景下，高職院校要切實(shí)建立健全符合自身發(fā)展的管理機(jī)制。高職院校知識產(chǎn)權(quán)管理要實(shí)行“責(zé)任管理”模式，明確各級各部門知識產(chǎn)權(quán)管理職責(zé)，建立健全學(xué)校，二級學(xué)院，知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人（教師）三者之間的責(zé)任。學(xué)校層面，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、著眼全局，建立知識產(chǎn)權(quán)管理部門，配備專業(yè)專職人員，對二級學(xué)院和知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人（教師）進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)知識的宣傳教育，定期開展知識產(chǎn)權(quán)能力培訓(xùn)，優(yōu)化高職院校知識產(chǎn)權(quán)隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，協(xié)調(diào)各二級學(xué)院和知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人。起草、制定、修訂學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理辦法，出臺適合學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與轉(zhuǎn)化的文件。二級院要鼓勵(lì)教師開展發(fā)明創(chuàng)造活動，支持學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，為知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人（教師）提供良好的創(chuàng)造研發(fā)環(huán)境。知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造人（教師）要遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，服從學(xué)校和二級學(xué)院管理，提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高“黑中介代理機(jī)構(gòu)”甄別意識，按照國家相關(guān)法律法規(guī)辦理知識產(chǎn)權(quán)。

5.5 發(fā)揮合法知識產(chǎn)權(quán)中介代理機(jī)構(gòu)的作用

合法的知識產(chǎn)權(quán)中介代理機(jī)構(gòu)是經(jīng)管理部門批準(zhǔn)，接受委托人委托，在委托權(quán)限范圍內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)事務(wù)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。在產(chǎn)學(xué)研合作的背景下，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變意識，認(rèn)識到在市場經(jīng)濟(jì)條件下，合法知識產(chǎn)權(quán)中介代理機(jī)構(gòu)是知識和技術(shù)流動、擴(kuò)散與轉(zhuǎn)移的橋梁，是科技應(yīng)用中不可缺少的紐帶，是知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化的催化劑。學(xué)校應(yīng)出臺政策，發(fā)揮合法知識產(chǎn)權(quán)中介代理機(jī)構(gòu)的作用，協(xié)助學(xué)校做好知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及轉(zhuǎn)化工作。

5.6 創(chuàng)造條件加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)前，就知識產(chǎn)權(quán)師資力量方面，河南地區(qū)的高職院校往往并未具備較為強(qiáng)大的力量，無法與培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)人才的需求相符。在構(gòu)建師資隊(duì)伍方面，可以通過校內(nèi)整合、校外引進(jìn)，來構(gòu)建團(tuán)隊(duì)。高職院?？赏ㄟ^學(xué)科重點(diǎn)構(gòu)建、優(yōu)惠政策發(fā)布，使得相關(guān)博士、名師、專家等諸多高層次人才受到吸引，讓教師隊(duì)伍變得更為充實(shí)。而此前的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師不具備合理結(jié)構(gòu)等問題，也將因此得以改善。就校內(nèi)方面來看，高職院校需要整合師資，將校內(nèi)各個(gè)從事不同工作，對知識、管理、法學(xué)等諸多技術(shù)均存在特長或開展深入探究的人才進(jìn)行整合，由此構(gòu)建起專業(yè)化的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，令相關(guān)人才的培養(yǎng)需求得以滿足。對引入師資的方式進(jìn)行創(chuàng)新，確保有效進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動。除對高層次師資進(jìn)行引入之外，同時(shí)，還可結(jié)合兼職教師、教授等的聘請，與領(lǐng)域?qū)＜议_展合作。通過邀請知名專家進(jìn)行講座、學(xué)術(shù)交流等活動，使教師在此方面具備更高的專業(yè)素質(zhì);此外，對校內(nèi)具備豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的高層次人才進(jìn)行聘任，以此作為兼職教師，由此對部分具備突出實(shí)務(wù)性的課程進(jìn)行講授，對實(shí)踐活動提供指導(dǎo)，使培養(yǎng)實(shí)務(wù)性人才的需求得到保障。如此，不僅讓教師在此方面具備更高的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生也因此具備更為開闊的視野。

高職院校需通過條件創(chuàng)造，對本校相關(guān)專業(yè)教師的深造活動提供支持，如參加更高學(xué)歷學(xué)位的教育、專業(yè)能力進(jìn)修、參與培訓(xùn)、兼職從事實(shí)務(wù)性工作等，令自身掌握更多實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并提升知識產(chǎn)權(quán)的理論水平，以便培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)復(fù)合型人才的需求得以滿足。

5.7 完善激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制，調(diào)動師生積極性

在創(chuàng)新知識產(chǎn)權(quán)方面，所投入的精力相對較大，也承擔(dān)著極大的失敗風(fēng)險(xiǎn)，欠缺制度方面的保障。作為教師，往往面臨知難而退的選擇。而在師生進(jìn)行此類活動時(shí)，以院校的知識產(chǎn)權(quán)制度作為重要導(dǎo)向。因此，院校需要對操作性強(qiáng)、完善、科學(xué)的規(guī)章制度進(jìn)行制定，并在科技管理的方方面面中滲入與之相關(guān)的管理工作，使得師生能夠更為積極的進(jìn)行科研工作，并對知識產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行申報(bào)激勵(lì)，使科研人員創(chuàng)造出更多水平更高的成果。需通過政策的制定，在科研績效考核方面納入技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、軟件著作權(quán)等，合理的針對考評比例進(jìn)行分配，使得此前基于項(xiàng)目等的狀況得以改善。若院校的條件符合需求，可通過專項(xiàng)資金的設(shè)立，以便提供教師經(jīng)濟(jì)方面的資助。并針對已獲得的知識產(chǎn)權(quán)以及以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目給予一定獎勵(lì)。此外，院校還可結(jié)合對服務(wù)的購買，基于知識產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)，使得科研人員能夠?qū)Ψ较蛴兴盐眨苊獬霈F(xiàn)重復(fù)研發(fā)、浪費(fèi)資源等問題。

5.8 加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造有利知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新的校內(nèi)環(huán)境

高職院校應(yīng)基于產(chǎn)學(xué)研合作這一道路，將更為廣闊的合作平臺提供給師生，且對于教師參與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目等活動提供支持，鼓勵(lì)通過與企業(yè)的聯(lián)合，完成合作基地的構(gòu)建，并通過聯(lián)合企業(yè)，對重點(diǎn)研發(fā)中心等進(jìn)行申報(bào)，使得教師能夠基于企業(yè)以及教學(xué)項(xiàng)目，來挖掘知識產(chǎn)權(quán)，同時(shí)，針對部分教師提供支持，以便離崗實(shí)現(xiàn)小型科技類研發(fā)企業(yè)的創(chuàng)立。

產(chǎn)學(xué)合作，需要基于對設(shè)備的改進(jìn)、現(xiàn)有技術(shù)等，對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行挖掘，不僅可基于政策，使得企業(yè)具備更高的品牌價(jià)值，同時(shí)也令產(chǎn)品具備更為廣闊的應(yīng)用范圍，并最大化知識產(chǎn)權(quán)價(jià)值。通過知識產(chǎn)權(quán)挖掘、技術(shù)創(chuàng)新等方式，產(chǎn)學(xué)合作能夠更具針對性地實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)目標(biāo)，且能夠更密切關(guān)聯(lián)于社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，令知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化成功的幾率變得更高。此外，還需強(qiáng)化引進(jìn)人才的力度，令創(chuàng)新型、層次更高的人才受到吸引，前往院校任職，也可通過對能工巧匠的聘任，由此打造出具備突出攻關(guān)能力的創(chuàng)新型、技術(shù)水平較高的師資隊(duì)伍。

6 結(jié)語

從我國高等教育現(xiàn)階段發(fā)展情況來看，高職教育占比已達(dá)到一半，在對國家知識產(chǎn)權(quán)政策、策略等進(jìn)行落實(shí)時(shí)，潛力以及作用突出。雖然就當(dāng)前來看，高職院校尚未能夠直接轉(zhuǎn)化成果為經(jīng)濟(jì)、社會效益，但只需院校關(guān)注此類工作，并在科研發(fā)展規(guī)劃內(nèi)納入其中，持續(xù)實(shí)現(xiàn)管理體制的構(gòu)建、完善，打造創(chuàng)新科技的環(huán)境等，則高職院校必將具備更高的核心競爭力，并能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

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