沈亞蕾

【摘要】在區(qū)域活動(dòng)中，教師可提供豐富的操作材料，供幼兒自由選取，進(jìn)行操作。將自然資源巧投于區(qū)域中，可以為區(qū)域活動(dòng)增添更多的活力。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“大自然，大社會(huì)都是活教材?！痹诖蟀鄥^(qū)域活動(dòng)中對(duì)自然資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，能激發(fā)幼兒更多的活動(dòng)興趣，引發(fā)幼兒更好地深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng);自然資源;開(kāi)發(fā)與利用

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在區(qū)角環(huán)境中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的活動(dòng)，材料的提供為幼兒和知識(shí)之間搭起了橋梁。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的發(fā)展是通過(guò)自身感知操作而得來(lái)的?！必S富的活動(dòng)資源可以提升幼兒的活動(dòng)興趣，助力各項(xiàng)能力發(fā)展與提高。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)為了提供豐富的活動(dòng)材料或制作教玩具而煩惱，因?yàn)檫@些要花費(fèi)很多時(shí)間，給教師帶來(lái)了無(wú)形的壓力。因此，教師需要為自己減壓，尋找最簡(jiǎn)便又有效的方式為幼兒提供豐富的游戲材料。

我園地處虞山北麓，有著得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，豐富的自然資源可以充實(shí)我園的各類活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)自然資源有效地開(kāi)發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)低成本、高效益，也能為幼兒創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自主環(huán)境，讓幼兒在與自然資源的接觸中提升對(duì)自然的親和度，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使幼兒熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

一、自然資源的篩選與整理

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”要使幼兒在良好的環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的教育環(huán)境。虞山所蘊(yùn)含的教育資源非常豐富，只要我們?cè)谏钪凶屑?xì)尋找，用心發(fā)現(xiàn)，充分挖掘自然資源，我們的區(qū)域活動(dòng)就會(huì)異樣精彩。

1.自然資源的收集渠道

（1）激發(fā)幼兒收集自然資源的主動(dòng)性。生活處處有教育，生活處處有資源。要使幼兒更好地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，必須要有合適且豐富的游戲材料。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒身邊那些常見(jiàn)的、具有無(wú)限創(chuàng)造功能的自然資源更讓幼兒感興趣，因此讓幼兒自己收集這些材料就變得更有意義，幼兒也會(huì)更有主動(dòng)性。

（2）調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)收集自然資源的積極性。在平時(shí)的工作中，我們往往會(huì)讓家長(zhǎng)幫助幼兒共同收集資源，但是家長(zhǎng)對(duì)于這些收集到的自然資源用于哪里，用來(lái)做什么一概不知。因此，我們可以通過(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、幼兒作品展示活動(dòng)等形式向家長(zhǎng)展示，讓家長(zhǎng)能夠近距離地看到收集的自然資源被幼兒充分地利用，這樣他們的內(nèi)心會(huì)是充滿感動(dòng)的，從而提高了他們收集資源的積極性，更提升了家長(zhǎng)與孩子的親密度。

（3）拓寬收集自然資源的渠道。在虞山周邊、幼兒園附近也有很多可利用的社區(qū)環(huán)境，如茶葉廠、紅木廠、竹林人家等等，我們要與這些社區(qū)資源緊密聯(lián)系，拓寬幼兒視野的同時(shí)還能收集大量的資源。

（4）發(fā)揮教師收集自然資源的專業(yè)性。在收集自然資源的過(guò)程中，教師是最專業(yè)的，她們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有一定的預(yù)設(shè)，有一定的目標(biāo)，她們知道需要哪些資源。因此在收集的過(guò)程中，教師要給予幼兒與家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，當(dāng)然教師平時(shí)更要有收集意識(shí)，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值。幼兒園教師撿拾的并不是垃圾，因?yàn)檫@些廢棄的材料在她們的手里可以變廢為寶。

2.自然資源的合理篩選

以往我們對(duì)于材料的收集都是為了收集而收集，比較盲目，現(xiàn)在我們已經(jīng)轉(zhuǎn)變這一思想，從幼兒的角度出發(fā)，有目的、有針對(duì)性地科學(xué)收集自然資源。在收集的過(guò)程中，我們要注意同一種類型的資源要數(shù)量多，同一個(gè)種類的盡量形式多。如收集石頭時(shí)，要收集大量的鵝卵石，同時(shí)還要收集不同種類的石頭;在收集樹(shù)葉時(shí)，要盡量收集可用的，那些已經(jīng)枯萎的或殘缺的樹(shù)葉就不需要了，最好在收集前就要備注好，以便于更有效地進(jìn)行篩選。

3.自然資源的有效整理

當(dāng)自然資源篩選后，我們要對(duì)這些自然資源進(jìn)行有效的整理。我們可以開(kāi)辟“自然資源百寶箱”，也可以創(chuàng)設(shè)“自然資源材料站”，將每一種資源放一個(gè)框，讓幼兒為其做好標(biāo)記，一一對(duì)應(yīng)，便于幼兒自主整理與取放。

二、自然資源的開(kāi)發(fā)與利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材。山間的蜿蜒小路、流淌的小溪、野草、松果、石頭，一磚一瓦，一塊麥田，一株玉米稈，田野里的山芋、蘿卜、土豆、花生等等，都能成為孩子活動(dòng)的游戲材料，大自然的各種資源都能成為幼兒區(qū)域活動(dòng)的趣味材料。

1.開(kāi)發(fā)四季資源加以利用

春天，我們可以利用虞山上撿拾的石子、磚瓦、竹筒、竹片等進(jìn)行再創(chuàng)作，變成一個(gè)個(gè)裝飾品，可以盛載一些藝術(shù)品，如做成插花的瓶子、花盆，還能用竹片排序，與竹筒玩音樂(lè)等等。山上修剪完的樹(shù)枝可以作為材料，在美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)里都可以進(jìn)行活動(dòng)。

夏天，我們可以飼養(yǎng)小蝌蚪，觀察荷葉、蓮蓬、蓮藕，采摘菱角等，還能飼養(yǎng)一些小昆蟲(chóng)，在戶外進(jìn)行觀察，在科學(xué)區(qū)里進(jìn)行研究等等。

秋天的時(shí)候，我們可以收集一些甜黍種子、稻穗、各種五顏六色的種子、玉米稈等，和孩子們到野外一起采摘蘆葦、狗尾巴草等。孩子們可以利用狗尾巴草制作二胡等小樂(lè)器，在表演區(qū)里邊拉邊唱，氣氛活躍極了。還可以把狗尾巴草沾上顏料，給蘆葦花刷上顏料再曬干，然后進(jìn)行藝術(shù)插花。在孩子們的共同努力下，一瓶瓶美麗的狗尾巴、蘆葦花插花作品煞是好看。又如，吃蠶豆、毛豆的季節(jié)到了，就帶領(lǐng)孩子去采摘，生活區(qū)里剝一剝，摸一摸，看一看，發(fā)現(xiàn)殼上的秘密，既提高了動(dòng)手能力，又增長(zhǎng)了生活常識(shí)。桂花、筍、松果、各類樹(shù)葉等都是虞山的瑰寶，我們帶領(lǐng)孩子們到山上尋覓寶藏，發(fā)現(xiàn)其奧秘，再帶回來(lái)在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展一系列活動(dòng)。

冬天里，我們又可以撿拾一些樹(shù)枝進(jìn)行戶外角色游戲，燒烤，燒柴火，烤紅薯，制作一些烤串等系列活動(dòng)。

每個(gè)季節(jié)都有各自的特色，我們要充分利用自然的特征，帶領(lǐng)孩子根據(jù)四季的變化，利用不同的自然資源來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，從而更深入地認(rèn)識(shí)自然，了解自然，熱愛(ài)自然。

2.開(kāi)發(fā)同類資源不同利用

雖說(shuō)虞山的自然資源很豐富，但在投入時(shí)也不能隨意投放，要有的放矢，引發(fā)幼兒自由探索，大膽發(fā)揮想象，例如投放稻草、黃草、麻繩、蘆花、甜黍皮、菱子殼，竹枝、樹(shù)葉、玉米殼等。例如孩子們特別喜歡恐龍，有一個(gè)孩子回家讓爺爺用稻草編制了一個(gè)恐龍。接著，孩子們就想出了用各種材料來(lái)編制馬、兔子等各種喜愛(ài)的小動(dòng)物，如蘆葉馬、粽葉蛇、麻繩兔、玉米皮公雞等。在編制過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了蘆葉、粽葉、稻草比較脆，容易折斷，于是自己找尋解決的辦法。通過(guò)回家問(wèn)家長(zhǎng)，知道了在編制前要浸在水中，這樣這些材料就會(huì)變得柔軟了，編制起來(lái)就比較方便。另外，孩子們用玉米皮制作的燈籠、菱子殼制作的風(fēng)鈴真是惟妙惟肖，色彩鮮艷，形象逼真。在元宵節(jié)、中秋節(jié)時(shí)，孩子們自制的燈籠格外耀眼，耳邊傳來(lái)陣陣清脆的風(fēng)鈴聲格外動(dòng)聽(tīng)。除此之外，孩子們還用玉米皮制作了鳥(niǎo)籠，制作了娃娃家的搖籃等。

三、自然資源對(duì)幼兒的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)發(fā)展起來(lái)的?！庇萆阶匀毁Y源的運(yùn)用貼近幼兒的生活，將自然資源投放到區(qū)域活動(dòng)中，使區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)藏更多的智慧和活力，使幼兒在活動(dòng)中猶如插上想象的翅膀不斷地飛翔，不僅激發(fā)了參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的興趣，而且發(fā)揮了積極性與創(chuàng)造性，節(jié)省了大量的資金，還能讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)獨(dú)具特色，可謂一舉多得。這些自然資源或是利用自然資源進(jìn)行的活動(dòng)都能為活動(dòng)增添許多情趣，更能培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然美好事物的追求，同時(shí)發(fā)展幼兒動(dòng)手、想象和創(chuàng)造的能力。實(shí)踐還證明，利用虞山自然資源開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，有效地促進(jìn)了幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，而且使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)了健康活潑、勇敢自信的品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感，使我園的區(qū)域活動(dòng)更具實(shí)效性，也更具地方特色。

在今后的活動(dòng)中，我們還將本著“以幼兒發(fā)展為本”的思想，充分利用本地虞山的各種自然資源，為幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

四、自然資源對(duì)教師的影響

良好的區(qū)域環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的最佳場(chǎng)所，有利于幼兒積極地、創(chuàng)造性地參與活動(dòng)，所以教師要深入思考如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)域環(huán)境。只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動(dòng)材料。在投放材料時(shí)，教師要注意根據(jù)幼兒的不同能力水平提供適宜的材料，仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)其進(jìn)行分析，了解幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，做幼兒背后的支持者，幫助幼兒更深入地研究、探索。總而言之，教師要盡一切努力創(chuàng)造幫助幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

我們要利用虞山得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和自然資源，構(gòu)建適合幼兒活動(dòng)的區(qū)域，讓幼兒自己去感知，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

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