錢(qián)霜

【摘 要】 英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在著較大的差異性，這種差異性表現(xiàn)在語(yǔ)言習(xí)慣和思維方式等多個(gè)方面。因此，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。微課這種基于信息技術(shù)的全新教學(xué)形式，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。本文在深入分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了巧用微課，助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 微課;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;探究

借助信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為當(dāng)前教育實(shí)踐中普遍采用的一種全新高效教學(xué)形式。借助微課，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠充分發(fā)揮微課的積極作用，將充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，為小學(xué)生打造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。但是究竟怎樣才能借助微課的教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，一直是一個(gè)值得深入研究和分析的問(wèn)題。在這樣的情況下，深入研究和分析微課助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的有效對(duì)策，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用微課營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師并不知道如何營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，這就需要教師積極學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，不斷豐富和提升教學(xué)能力。教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的，良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深刻把握教學(xué)內(nèi)容，尋找與現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)，然后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化加工，使其與現(xiàn)實(shí)生活更加緊密，將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)整合。同時(shí)，可以搜集整理生活中的鮮活事例和對(duì)話(huà)場(chǎng)景，在課堂上作為教學(xué)的輔助材料，利用微課進(jìn)行展現(xiàn)，這樣可以幫助學(xué)生更加直觀(guān)地理解和感受英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的印象，同時(shí)鍛煉和提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如在講解四年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Our new home》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，展示如以下內(nèi)容：

Is there a classroom？

No，there isnt a classroom.

There is a living room.

How many chairs are there？

There are four chairs in the dining room.

教師可以利用微課，將以上內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入，并且將其融入實(shí)際的生活場(chǎng)景之中，營(yíng)造出一個(gè)日常的生活情境，這種熟悉的生活場(chǎng)景更加利于小學(xué)生學(xué)習(xí)，可以消除小學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的恐懼心理，從而建立學(xué)習(xí)信心。除此之外，生活化的教學(xué)場(chǎng)景可以將學(xué)生的注意力充分吸引到課堂上，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用微課調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

現(xiàn)階段，小學(xué)生早已經(jīng)在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸到了英語(yǔ)，但是正式系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有很大差別的，在小學(xué)階段，還需要讓學(xué)生不斷強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，但是在這一階段要注意，不能夠打消學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生在心理上存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)、學(xué)會(huì)英語(yǔ)。教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系，完善教學(xué)形式，積極反思微課教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，及時(shí)做出相應(yīng)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)微課的實(shí)際應(yīng)用，在深入研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，有效整合微課教育資源，使當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺脫單一教學(xué)形式的束縛。讓傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，在兼顧學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，注重知識(shí)點(diǎn)的全面性和系統(tǒng)性，深入挖掘知識(shí)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)會(huì)運(yùn)用的同時(shí)，建立自己的知識(shí)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用微課強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性

盡管因材施教理論已經(jīng)出現(xiàn)并發(fā)展了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果并不理想，很多教師雖然了解因材施教理論，但是在自己的教學(xué)課堂上仍然會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不愿意做出創(chuàng)新和改變。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。在此過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格把握目標(biāo)導(dǎo)向，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況發(fā)生，并且在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，積極利用微課整合教育資源，讓不同基礎(chǔ)水平的小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提升?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理匹配英語(yǔ)微課教學(xué)資源，使其最大限度地符合小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分積極的作用。教師應(yīng)該積極借助微課的教育優(yōu)勢(shì)，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)形式，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷提升。

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