王東

【摘 要】 教學質(zhì)量是衡量一個教師教學素質(zhì)的標準，是一個學校辦學質(zhì)量的生命線。在有限的教學時間內(nèi)，從多個途徑進行思考，從不同方面進行訓練，從而提高教學實效，成為每一位教師必須面臨的問題。筆者在多年的教學過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)對于學生知識的掌握有著至關重要的作用。本文中，筆者結(jié)合教學實際來談一些粗淺的看法。

【關鍵詞】 語文教學;教學成效;個性作業(yè)

在新課程理念下，作業(yè)設計在小學語文教學中的地位越來越重要。我們都知道，作業(yè)是教學活動的基本環(huán)節(jié)之一，也是實施素質(zhì)教育的重要載體。通過作業(yè)，學生將所學知識進行鞏固和消化，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，語文教師在實際的教學中特別要關注學生的個性差異，精心設計不同類型的符合學生個性的作業(yè)在有限的時間內(nèi)取得最大的效果。

下面，筆者就以蘇教版四年級語文教材為例，談談如何設計作業(yè)。

一、根據(jù)教學內(nèi)容的重難點設計

無論是蘇教版還是即將全面推行的部編版語文教材，都是以單元為體系的，每個單元都有相應的主題，也決定了單元內(nèi)每篇課文的教學重難點。據(jù)此，我們在設計作業(yè)的時候必須契合單元各課中存在共性的內(nèi)容，通過多種形式的訓練，讓學生扎扎實實地掌握重難點。

例如，筆者在教學《普羅米修斯盜火》這一課時，為了引導學生認識普羅米修斯盜火的原因，從而感受他“極富同情心”的可貴品質(zhì)，我首先引導學生說一說人們沒有火種的困苦生活，讓學生想象人類沒有火種的困苦生活表現(xiàn)在哪些方面，設計了如下作業(yè)練習：沒有火

，只好 ? ? ?。學生通過想象、討論，認識到了火對人類的重要性，從而對普羅米修斯的認識就更深了。在成功盜取天火以后，我又根據(jù)課文內(nèi)容，設計了“終于有火了，人們”這一作業(yè)，學生在感受人類獲取火種后的喜悅后，對普羅米修斯更加敬佩。

又如某老師在執(zhí)教《春聯(lián)》一課時，在講述了春聯(lián)“講究對仗”這一特點時，滲透了“平聲”“仄聲”這一知識點。引導學生觀察：文中的這些春聯(lián)的上下聯(lián)有什么特點？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)上聯(lián)的最后一個字是“仄聲”，下聯(lián)的最后一個字是“平聲”。教師在此基礎上告訴學生春聯(lián)一般是“上仄下平”的。在設計作業(yè)時，老師把幾副對聯(lián)打亂了，讓學生整理。學生不僅要找出哪聯(lián)與哪聯(lián)相對，還要區(qū)分是上聯(lián)還是下聯(lián)，這樣學生對春聯(lián)的特點有了全面的了解。這個作業(yè)就從學生的知識能力出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，可謂巧妙至極。

二、依據(jù)學生的實際設計

作業(yè)的布置要依據(jù)學生實際，要關注學生個體的差異，有彈性地為每一個學生設計合適的作業(yè)內(nèi)容。學生根據(jù)自己的能力、興趣，結(jié)合自己的實際情況選擇作業(yè)?；A差的學生可以選擇做基礎性知識的理解的作業(yè)，中等的學生可以選擇做一些知識運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學生可以做難度大點的拓展練習。

這是筆者設計的一次課堂作業(yè)：

1.默寫古詩詩句（基礎題）。

（1）爆竹聲中一歲除，（）。

（2）千門萬戶曈曈日，（）。

（3）（），（ ）。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2.填空（提高題）。

（1）《元日》是（）朝（ ）（詩人）所寫，“元日”就是（）。

（2）《江雪》的作者是（ ）代詩人（ ）。

3.把對聯(lián)補充完整（選做題）。

（1）（）迎春，歲歲祝福。

（2）人勤春光美，家和（ ）。

（3）福如東海長流水，壽比（ ）。

其中，第一個類型是基礎題，旨在考查學生對基礎知識的掌握程度，最基本的默寫，對古詩的背誦、生字的書寫等進行全面的檢測，務必要保證較高的準確率。第二個類型是提高題，這需要學生對課文的一些常識性知識有一定了解。學生在課堂中，必須認真聽取教師的講解，及時獲取有用的信息。第三個類型是選做題，這一類題目是針對學習能力比較強的學生。比如此題是要考查學生對“對仗”這一修辭手法的掌握程度。學生不僅要知道對仗的基本知識，還要有熟練使用的能力。

三、多方選擇，綜合設計作業(yè)

目前，語文常用的作業(yè)有《補充習題》和《練習與測試》，這是聚集了多個在語文教學上有豐富經(jīng)驗的專家根據(jù)當前學生的情況精心設計的。利用好這兩本作業(yè)，對鞏固學生的知識有很大的幫助，但是，這些作業(yè)的針對性就不是那么強了。因此，我們在設計作業(yè)時要能夠進行綜合、組合，避免重復、機械練習。

例如《第一次抱母親》，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身軀挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。在《補充習題》上有這樣一個練習：你心中的母愛是什么？寫一寫。在《練習與測試》中，有很多描寫母愛的句子，并且需要摘錄。聯(lián)系這兩個作業(yè)，我讓學生完成了一篇習作，寫一寫自己對母愛的認識，并且需要引用一些描寫母愛的句子。

除了以上幾點，我們在設計作業(yè)時還可以考慮以下方面：（1）時間的自主安排?，F(xiàn)在學生的學習任務相對還有些繁重，在設計作業(yè)時，要考慮到時間的安排。比如，基礎性的作業(yè)可以放在預習時完成，需要運用理解的作業(yè)放在新授后完成，知識拓展的作業(yè)放在復習的時候完成。（2）題量的自主選擇。學生作業(yè)完成的時間，取決于學生知識的掌握程度，取決于作業(yè)的難易程度，還取決于作業(yè)量的多少。作業(yè)時間長，學生的壓力就大?，F(xiàn)在都提倡減負，讓學生自主選擇作業(yè)量就是減負。學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，根據(jù)作業(yè)的難易程度，根據(jù)自己的時間，有選擇地完成一些作業(yè)，變“要我做”成為“我想做”，這樣取得的效果更佳。

綜上所述，語文教師在設計作業(yè)時，必須以新課程理念為依據(jù)，精心設計以學生為本的新穎、有趣、有效的語文作業(yè)，扎實提高語文課堂教學實效，使每個學生的個性得到張揚，成績得到快速提高。