涂美玲

摘?要 隨著新課程改革的提出，互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中獲得了良好的應(yīng)用效果，作為一種基于支架式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性進(jìn)行充足的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠確立良好的師生關(guān)系。本文就互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作出探究，分析互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出若干應(yīng)用策略，以望提升初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）02-0066-01

作為一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中獲得了廣泛的應(yīng)用，提倡教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的教學(xué)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及能動(dòng)性。就初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用而言，其對(duì)提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）通過(guò)良好的教學(xué)合作促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。在進(jìn)行初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常都會(huì)采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂內(nèi)容的討論研究中，發(fā)表自身的見(jiàn)解以及才華。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)揮空間，還能夠促使互動(dòng)教學(xué)模式中互動(dòng)性得以體現(xiàn)。各個(gè)小組對(duì)教師設(shè)定的課題進(jìn)行深入的討論，根據(jù)學(xué)生不同的自身優(yōu)勢(shì)在小組中進(jìn)行分工合作，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不但促使學(xué)生之間的交流得到了強(qiáng)化，同時(shí)促使自身的知識(shí)得以鞏固，課堂教學(xué)效率顯著提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。靈活性是英語(yǔ)學(xué)科所具備的基礎(chǔ)特點(diǎn)，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心以及求知欲望，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，導(dǎo)入圖片以及有聲朗讀的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行表演，讓學(xué)生置身于課堂的情境中，學(xué)生的求知欲望得到充分的激發(fā)，有目的的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率得到有效的保障。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂互動(dòng)性。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師教學(xué)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)十分陳舊，導(dǎo)致整個(gè)課堂以及教學(xué)過(guò)程毫無(wú)新意、枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到長(zhǎng)效的把持。教師沒(méi)有通過(guò)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，在教學(xué)過(guò)程中片面的注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用以及實(shí)踐受到了嚴(yán)重的忽略。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)思維進(jìn)行拓展，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)效率。教師在進(jìn)行課本知識(shí)講解的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，采用幻燈片配上知識(shí)點(diǎn)，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)教學(xué)。例如在進(jìn)行“short，tall與mediumheight”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用幻燈片播放姚明與潘長(zhǎng)江這兩個(gè)身高有明顯差別的人物，隨后用古天樂(lè)引出“mediumheight”這個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音知識(shí)。只有再利用What do you look laike？的問(wèn)題鞏固學(xué)生關(guān)于該單詞的發(fā)音，采用這個(gè)句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助看圖提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，在引出教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，潛移默化地帶動(dòng)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)教師與學(xué)生的良好互動(dòng)保障初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化課堂形勢(shì)，彰顯學(xué)生教學(xué)主體地位。在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行保障，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組扮演各自的角色，通過(guò)不斷情境訓(xùn)練促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。采用這樣的教學(xué)方式，教師是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)促使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自身的才華有充足的展示空間，學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)。例如在進(jìn)行顏色相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以融入中國(guó)古詩(shī)詞元素，“一行白（white）鷺上青（green）天”“黃（yellow）河入海流”“三月桃花葉漸紅（red）”等等。或者是在進(jìn)行doing相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，組織學(xué)生討論與doing相似的短句，通過(guò)討論學(xué)生能夠得出to do，of等相似的句型。采用這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)還能夠通過(guò)的學(xué)生與學(xué)生間良好互動(dòng)促使學(xué)生積極的參與到初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種語(yǔ)言種類(lèi)學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)下有著重要的作用以及意義。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂的中心是教師與課本，學(xué)生自身能力以及英語(yǔ)能力的提升受到了嚴(yán)重的限制?；?dòng)式教學(xué)是能夠充分滿(mǎn)足現(xiàn)代化初中英語(yǔ)教學(xué)需求的新型教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)明白“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中積極的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，并且對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，汲取其中的相關(guān)教訓(xùn)，促使課堂效果得以提升。