黃夢(mèng)婕

摘?要 小學(xué)美術(shù)教學(xué)是我國(guó)小學(xué)教學(xué)中較為基礎(chǔ)的一門課程，并且要求小學(xué)美術(shù)教師能夠在美術(shù)教學(xué)過程中充分的培養(yǎng)小學(xué)生們美術(shù)思考能力以及對(duì)事物的審美能力，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0085-01

本文先是講述了當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所表現(xiàn)出小學(xué)生們審美能力的實(shí)際情況，然后對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美能力提出了對(duì)應(yīng)的策略。小學(xué)美術(shù)教師通過運(yùn)用這些提升學(xué)生審美能力的策略，能夠充分推動(dòng)我國(guó)小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的前進(jìn)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生審美能力的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)生的審美能力就來源于在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)美術(shù)教材或平常事物美的辨識(shí)能力與理解程度。小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)體系中較為獨(dú)特的一門學(xué)科，它能夠在一定的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造思維，還能夠提升他們的美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐能力。因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)小學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)工作，但在培養(yǎng)過程中會(huì)遇到一些問題。

第一，有些小學(xué)美術(shù)教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的“教師在講臺(tái)講，學(xué)生們?cè)谧簧下牎钡慕虒W(xué)模式，這就會(huì)讓小學(xué)美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成一定的流失。小學(xué)生們?nèi)绻皇前凑招W(xué)美術(shù)教師在講臺(tái)上所畫出來的圖畫進(jìn)行臨摹，雖然會(huì)在一定程度上提升小學(xué)生模仿繪畫的能力，但并沒有對(duì)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力與發(fā)散的美術(shù)運(yùn)用思維給予充分重視，降低小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

第二，小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)期間只是將自己擅長(zhǎng)的繪畫部分進(jìn)行教學(xué)，而不能夠從各個(gè)角度為小學(xué)生們帶來有關(guān)小學(xué)美術(shù)的真正意義。這就讓小學(xué)生們不能夠真正明白美術(shù)課堂中美術(shù)作品的藝術(shù)美，在一定程度上阻礙了小學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的前進(jìn)道路。

第三，在美術(shù)教學(xué)過程中很多小學(xué)生們都缺少對(duì)美術(shù)作品的審美情趣，這就會(huì)造成小學(xué)生們不想主動(dòng)去了解美術(shù)作品的實(shí)際魅力，將自己對(duì)藝術(shù)的審美興趣進(jìn)行一定程度上的磨滅，不利于小學(xué)生審美能力的提升。因此小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分做好小學(xué)生們的審美情趣與興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)審美能力

（一）充分發(fā)揮小學(xué)生們的想象能力

在小學(xué)美術(shù)課堂中教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生們自主欣賞美術(shù)作品，并且根據(jù)自己所理解的美術(shù)審美角度進(jìn)行自我繪畫創(chuàng)作，能夠從各個(gè)角度提升小學(xué)生的審美能力。因此小學(xué)美術(shù)教師可以借助美術(shù)教材有關(guān)的輔助設(shè)備，比如運(yùn)用多媒體設(shè)備將美術(shù)作品給小學(xué)生們展示出來，能夠讓小學(xué)生們更加直觀地尋找美術(shù)作品中獨(dú)特的魅力，并且能夠用自己所理解的美術(shù)繪畫方式來創(chuàng)作自己的繪畫作品。小學(xué)美術(shù)教師還可以在美術(shù)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生們充分發(fā)揮自己的美術(shù)想象能力，主動(dòng)留意自己在日常學(xué)習(xí)生活中的美，將這些美在課堂上用自己獨(dú)特的美術(shù)表達(dá)方式進(jìn)行記錄。小學(xué)美術(shù)教師還可以將小學(xué)生們制作的美術(shù)作品都收集起來，讓他們相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流，運(yùn)用作品對(duì)比的方式提高小學(xué)生們的審美能力。

（二）尊重小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教師在日常美術(shù)教學(xué)過程中可以開展高效率、高質(zhì)量的師生互動(dòng)課堂，與小學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)作品交流的同時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生們積極地提出自己的美術(shù)見解，并且能夠充分尊重小學(xué)生們所提出的美術(shù)創(chuàng)意觀點(diǎn)。這種開放式美術(shù)互動(dòng)課堂可以讓小學(xué)生們更加主動(dòng)地融入到美術(shù)課堂中，闡述自己的美術(shù)學(xué)習(xí)看法，進(jìn)而提升自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。

小學(xué)美術(shù)教師還可以時(shí)常組織小學(xué)生們進(jìn)行畫展活動(dòng)，在此期間鼓勵(lì)學(xué)生們積極地創(chuàng)作自己的繪畫，不限制小學(xué)生們的繪畫形式。并且小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生們創(chuàng)作繪畫作品期間主動(dòng)為他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們運(yùn)用正確的美術(shù)方法來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)。在這個(gè)實(shí)際繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，小學(xué)生們能夠強(qiáng)化自己的繪畫作品創(chuàng)作能力，還能夠?qū)⒆约旱膶徝滥芰M(jìn)行一定程度的提升。

（三）開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)過程中為小學(xué)生們開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，組織小學(xué)生們以小組為單位來進(jìn)行美術(shù)作品的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。在此過程中能夠帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行對(duì)美的理解與應(yīng)用，讓小學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中更加深刻地理解藝術(shù)作品的美，如何正確地評(píng)價(jià)美，鼓勵(lì)小學(xué)生們發(fā)散自己對(duì)于美術(shù)作品的思維能力，根據(jù)所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)來進(jìn)行自身審美能力的提升。

三、結(jié)語

為了能夠不斷地深入小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的改革，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有新意的美術(shù)教學(xué)模式。為了能夠在一定程度上提升小學(xué)生們對(duì)事物的審美能力，就要將我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)制度進(jìn)行一個(gè)全方面的完善工作。從而提升小學(xué)生在美術(shù)課堂中的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谏钪谐錆M善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，并且應(yīng)當(dāng)在美術(shù)課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫創(chuàng)作的想象能力，尊重小學(xué)生們?cè)诶L畫中的思維操作能力，進(jìn)而提升自身對(duì)美術(shù)、事物的審美能力。

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