張賽 周剛

摘? 要：校企融合協(xié)同育人機(jī)制作為新的人才培養(yǎng)模式，需要我們不斷創(chuàng)新與探索，促進(jìn)產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展，但不少高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在不匹配的問題。因此，需要校產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。該文從產(chǎn)教融合協(xié)同育人的意義、存在的問題入手，提出針對性的解決措施，創(chuàng)新校企融合協(xié)同育人機(jī)制，以期為相關(guān)高職院校、企業(yè)提供參考資料，讓校企合作持續(xù)深化。

關(guān)鍵詞：校企合作? 產(chǎn)教融合? 協(xié)同育人? 創(chuàng)新機(jī)制

中圖分類號：G717 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0252-02

黨的十九大報(bào)告提出，持續(xù)打造完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育及培訓(xùn)體系，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，它是人才供給側(cè)進(jìn)行改革的必然要求。2018年12月，人社部對校企融合、共同培養(yǎng)人才的機(jī)制提出了更高的要求，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供人才支持。

校企協(xié)同育人是深化產(chǎn)教融合的主要形式，利于形成“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的新局面，可以加強(qiáng)教師的技術(shù)傳授能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，讓校企合作持續(xù)深化。目前，不少高職院校在定位、人才培養(yǎng)、校企互動、培養(yǎng)機(jī)制等方面與企業(yè)發(fā)展存在不匹配的問題。因此，需要對高職院校產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行探究。

1? 校企協(xié)同育人的意義

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育的必然趨勢

在高速發(fā)展的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，技術(shù)知識更新持續(xù)加速，導(dǎo)致對高素質(zhì)人才的需求日益旺盛，但我國在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求還存在一定的差距，一時(shí)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。通過產(chǎn)教融合提升企業(yè)參與辦學(xué)程度，完善人才培養(yǎng)體系，統(tǒng)籌職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求，形成良性互動的人才培養(yǎng)格局，解決人才供給與產(chǎn)業(yè)需求間的矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級。因此，持續(xù)深化產(chǎn)教融合讓教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，不僅是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，也是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

1.2 培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路

產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，二者是相互促進(jìn)的。隨著產(chǎn)業(yè)升級、工業(yè)化、信息化的持續(xù)推進(jìn)，社會對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，要求人才技術(shù)過硬、創(chuàng)新能力的復(fù)合型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新與發(fā)展。讓學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)崗位緊密銜接，形成協(xié)同育人的相關(guān)方共贏的培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，打造“招工即招生、入企即入校、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的新模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。

1.3 提高教學(xué)效果的有效途徑

通過高校與企業(yè)之間的合作，充分利用社會資源，大大提高教學(xué)效果，還可促進(jìn)高職院校課程的改革、特色教育的提升，提高學(xué)校的競爭力。校企產(chǎn)教融合在歐洲已有100多年的歷史，它具有模式多樣、制度齊全、企業(yè)參與度高、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)低，但我國在產(chǎn)教融合方面尚未建立科學(xué)、有效的機(jī)制體系，整體上還處在研究與探索的階段。因此，探索校企產(chǎn)教融合協(xié)同育人的創(chuàng)新機(jī)制具有重要的意義。

1.4 建設(shè)專業(yè)及課程的需求

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會對人才的需求也逐漸變化。作為培養(yǎng)人才的高職院校要與企業(yè)需求無縫銜接，及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展及人才需求，對專業(yè)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新讓專業(yè)的設(shè)置滿足現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的需求;另外，高職院?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施情況，邀請企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，讓學(xué)生的培養(yǎng)更具針對性，滿足企業(yè)的崗位需求。

2? 產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制面臨的問題

校企協(xié)同育人對職業(yè)院校、企業(yè)而言勢必會面臨新的問題，需要雙方一一破解。

2.1 校企雙方利益訴求不一致

校企雙方主體性質(zhì)的差異，導(dǎo)致雙方的利益訴求不一致。學(xué)校作為非營利性機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)人才為己任，它希望通過校企融合、實(shí)訓(xùn)鍛煉、協(xié)同育人、實(shí)習(xí)基地等措施，促進(jìn)教師的培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的能力;而企業(yè)作為營利性組織，以追求最大利潤為主要目的，包括校企融合也是追求利益的措施之一，通過與校企協(xié)同育人獲得穩(wěn)定的人力資源、研發(fā)技術(shù)等。

目前，校企雙方在缺少激勵(lì)政策的前提下，雙方的利益不平衡問題難以得到較好解決，困難會導(dǎo)致校企合作難以持續(xù)、快速、健康地發(fā)展，校企合作的動力嚴(yán)重不足。

2.2 校企協(xié)同育人法規(guī)制度不健全

目前，校企融合協(xié)同育人機(jī)制以短期、層次低為主要特征，在校企合作方面存在政策法規(guī)不健全、服務(wù)體系不完善等關(guān)鍵問題。法律法規(guī)的保障和約束機(jī)制的缺失，對校企雙方的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)益等沒有明確的規(guī)定，校企進(jìn)行協(xié)同育人主要通過感情、人脈來維系，讓協(xié)同育人后勁不足、層次較低、穩(wěn)定性差。

2.3 優(yōu)質(zhì)教育資源共享率低

目前，部分院校存在師資薄弱、專業(yè)不合理、校企形式單一等問題，讓學(xué)校缺乏校企合作的吸引力;部分院校教學(xué)模式老舊，缺乏針對性、實(shí)踐性的人才培養(yǎng)體系，雙師型教學(xué)隊(duì)伍缺乏，進(jìn)行實(shí)踐的能力較弱，讓學(xué)生所學(xué)知識、技能難以滿足企業(yè)的需求，不能達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的要求，導(dǎo)致校企優(yōu)質(zhì)教育資源共享率低。

3? 校企協(xié)同育人保障機(jī)制的對策建議

3.1 建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制

校企雙方要逐步建成三位一體的產(chǎn)學(xué)研基地、三大資源的共享平臺。企業(yè)與高校要緊密合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，組建多雙師型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與發(fā)展，讓企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校實(shí)踐教育，讓教師到企業(yè)掛職。通過讓企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制的不斷創(chuàng)新。

3.2 完善相關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策

目前，政府需要加快相關(guān)法律制度的建立，逐步完善規(guī)章制度，構(gòu)建開放、共贏的合作機(jī)制。通過實(shí)施激勵(lì)政策，如減免合作企業(yè)的稅收，政府出資支持教師到企業(yè)實(shí)踐，政府加大對校企合作基地進(jìn)行補(bǔ)償，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，建立實(shí)踐基地;另外，政府要加強(qiáng)對校企協(xié)同育人項(xiàng)目的監(jiān)督、引導(dǎo)、評價(jià)及跟蹤，制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對校企融合全方位評估。

3.3 共建平臺資源共享的多贏機(jī)制

企業(yè)可以充分利用職業(yè)院校的教育資源，解決發(fā)展中面臨的技術(shù)難題，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的齊頭并進(jìn)。高職院校要建立教育資源、監(jiān)控考核及協(xié)同創(chuàng)新等資源共享平臺，以“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)、資源共享”的理念為指導(dǎo)，將有形資源、無形資源開放共享。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同參與質(zhì)量監(jiān)控考核評價(jià)，形成過程共管、共享共營、共建共贏及責(zé)任共擔(dān)的校企合作機(jī)制。

4? 結(jié)語

隨著人才市場化的發(fā)展，校企合作成了職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，作為新的人才培養(yǎng)模式，需要我們不斷創(chuàng)新與探索，才能促進(jìn)產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展，但現(xiàn)在不少高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不匹配的問題。因此，需要對高職院校產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行探究。

該文從產(chǎn)教融合協(xié)同育人的意義、存在的問題入手，提出針對性的措施，以創(chuàng)新校企融合協(xié)同育人機(jī)制，讓人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的互利共贏的局面，為推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)綜合應(yīng)用型的高技術(shù)專業(yè)人才，以期為相關(guān)高職院校、企業(yè)提供參考資料，促進(jìn)校企合作模式的快速發(fā)展及推廣。

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