王雁

擔(dān)負(fù)著母語教學(xué)任務(wù)的語文學(xué)科，其核心素養(yǎng)除了知識、能力之外，還需要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入其中。新高考改革后，學(xué)校增設(shè)各類選修課供學(xué)生走班學(xué)習(xí)，于是語文選修課也成為廣大語文教師提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效的方式。我校開設(shè)的《京劇唱詞鑒賞》選修課，不僅在語言建構(gòu)與運用、積累和語感、聯(lián)想與想象、審美鑒賞與體驗、感悟欣賞與評價等方面極大地助力了語文教學(xué)，還使學(xué)生獲得了傳統(tǒng)文化的傳承和理解，增強了學(xué)生獲取知識和技能的能力，提高了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和審美情趣。

京劇的唱詞起初以演義小說、話本為藍(lán)本，經(jīng)劇作家和藝人的二次加工，又吸收了很多地方劇種臺詞的精華，尤其是明清以后貴族文人多愛京劇，京劇的臺詞逐漸變早期的粗糙鄙陋為瑰麗華美典雅含蓄，像《桃花扇》和《牡丹亭》等劇本，在語言上已經(jīng)幾乎接近于詩詞等純文學(xué)形式，形成了目前京劇唱詞或質(zhì)樸自然，或華美典雅;讀來朗朗上口，唱完余音繞梁;典故意蘊深厚，主題積極正能的國粹藝術(shù)。這些內(nèi)容對語文課內(nèi)教學(xué)起到了極為有力的補充作用，也對提升“核心素養(yǎng)”有著積極的意義。

大致來說，京劇唱詞助力語文教學(xué)提升“核心素養(yǎng)”主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、京劇唱詞的音韻美有助于提升核心素養(yǎng)

京劇唱詞具有詩歌的形式和要素：講究音韻、節(jié)奏、格律，朗朗上口富有音樂美。

首先，京劇中的定場詩，本身就是詩。比如《竇娥冤》中竇天章出場時的定場詩“明鏡高懸照萬方，丹心一片保朝堂。蕭何昔日曾造律，哪個敢犯法王章”，這首定場詩的一、二、四句韻腳都押“ang”韻，一二句詩對仗工整，基本上就是一首七言詩?！痘厍G州》孫尚香出場時的定場詩“昨夜春風(fēng)過池塘，荷花重開滿園香。燕子落在枝頭上，近看連秀蝴蝶忙”，典雅如詩，優(yōu)美如畫;《龍鳳呈祥》周瑜的定場詩“七歲舉法九用兵，一十二歲掌元戎。官拜水軍都督印，執(zhí)掌東吳百萬兵”，押“ing”韻，通俗易懂，節(jié)奏分明;還有“善惡相形，禍福自見;戒人作惡，勸人為善”勸人為善富含正能量等等定場詩，大都具有詩歌的音韻節(jié)奏。

其次，京劇的唱詞，也是一種特定形式的詩歌，講究格律，句尾押韻，兼有敘事和抒情的功能。一些廣泛流傳的唱詞，就是優(yōu)美的詩篇，如《野豬林》中林沖在“風(fēng)雪山神廟”一折中的唱段：“大雪飄撲人面，朔風(fēng)陣陣透骨寒。彤云低鎖山河暗，疏林冷落盡凋殘。往事縈懷難排遣，荒村沽酒慰愁煩。望家鄉(xiāng)去路遠(yuǎn)，別妻千里音書斷，關(guān)山阻隔兩心懸。講什么雄心欲把星河挽，空懷雪刃未鋤奸。嘆英雄生死離別遭危難，滿懷激奮問蒼天?！备挥性娗楫嬕?，極盡滿腔仇怨，基本上符合詩歌的要求。

那么，在上京劇選修課的時候，教師不妨多選取這樣語言凝練典雅、兼有敘事和抒情功能的唱段，比如《白蛇傳》“游湖”一折、《貴妃醉酒》楊玉環(huán)醉酒等等優(yōu)美的唱詞，既可以讓學(xué)生欣賞誦讀，也可以讓學(xué)生根據(jù)身邊事情或景物進(jìn)行摹寫。通過吟誦唱詞，學(xué)生感受到唱詞如詩如歌的節(jié)奏和神韻，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，增強了漢語言的審美體驗，提高了對美的鑒賞能力。

二、京劇唱詞句式整散結(jié)合有助于學(xué)生語言的建構(gòu)與運用

與詩詞或者元散曲相比，京劇的唱詞在句式長短的選擇上更加自由，這就形成了京劇語言或恢弘壯麗、氣勢磅礴，或低回婉轉(zhuǎn)纏綿悱惻變幻多端的特色。京劇中散白、韻白和唱詞的句式整散結(jié)合，對于刻畫人物形象表達(dá)劇中人物內(nèi)心強烈的感情和深刻的感受能夠起到重要的作用。

比如《楊門女將》“探谷”一段：“風(fēng)蕭蕭霧漫漫星光慘淡，人吶喊，胡笳喧，山鳴谷動，殺聲震天。一路行來天色晚，不覺得月上東山。風(fēng)吹驚沙撲人面，霧迷衰草不著邊。披荊斬棘東南走，石崩谷陷馬不前。揮鞭縱馬過斷澗，山高萬仞入云端?！遍L句短句結(jié)合，敘事抒情并舉，把穆桂英在夜深霧重的山谷中尋路的艱難情形和急切的心情、楊家將氣勢如虹的進(jìn)軍態(tài)勢都展現(xiàn)在觀眾面前，非常富有藝術(shù)感染力。

人教版高中語文教材必修二“梳理探究”部分的知識短文《修辭無處不在》中關(guān)于整散句組合的效果是這樣說的：“整句是結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子，由于形式整齊，所以明白曉暢、氣勢貫通、聲音和諧，適于表達(dá)豐富的感情和深刻的感受。散句則是結(jié)構(gòu)不整齊，各種句式交錯運用的一組句子，它靈活而生動，自然而不呆板，便于敘事。”

所以，上京劇選修課的時候，老師可以結(jié)合語文必修二《修辭無處不在》關(guān)于整散句組合的效果的內(nèi)容，結(jié)合精選的京劇唱詞對學(xué)生進(jìn)行語言的建構(gòu)與運用，讓學(xué)生誦讀唱詞，培養(yǎng)語感，體味句式散句組合的妙處，準(zhǔn)確把握唱詞的思想情感;教學(xué)生寫作片段作文，讓他們學(xué)會運用長短句來表達(dá)自己的情感和思想。

三、京劇唱詞意象豐富意境優(yōu)美有助于加深學(xué)生感悟欣賞和審美鑒賞的體驗

京劇是國粹，是陽春白雪，其唱詞意象豐富，意境優(yōu)美，曲詞講究，精致典雅?！栋咨邆鳌贰坝魏卑姿刎懗~：“駕彩云離卻了峨嵋仙山，人世間竟有這美麗的湖川。這一旁保俶塔倒映在波光里面，那一旁好樓臺緊傍著三潭。蘇堤上楊柳絲把船兒輕挽，顫風(fēng)中桃李花似怯春寒?！边@段唱詞選取了“保俶塔、波光、樓臺、三潭、楊柳、游船、春風(fēng)、桃李花”等春天的意象，用“倒映、緊傍、挽、怯”等動詞和擬人等修辭手法，勾畫出春天西湖波光粼粼桃紅柳綠的美麗意境，這就是詩歌融情于景情景交融的表現(xiàn)手法，“以樂景寫樂情”，表現(xiàn)出白素貞下凡后愉悅的心情。

《西廂記》中崔鶯鶯唱詞：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛翔。問曉來誰染得霜林絳？總是離人淚千行。成就遲分別早叫人惆悵，系不住駿馬兒空有這柳絲長。驅(qū)香車快與我把馬兒趕上，那疏林也與我掛住了斜陽。好叫我與張郎把知心話講，遠(yuǎn)望那十里亭痛斷人腸?！薄熬栈ā⒋笱?、霜林”這幾個秋天的典型意象，配以“碧云、長天、柳絲、疏林、斜陽、長亭”的環(huán)境意象，傳遞出蕭瑟、衰敗、傷感的氛圍，牽動著離愁，盈滿了別緒，“以哀景寫哀情”，傳達(dá)出崔鶯鶯不愿與張生分離的悲傷痛苦之情。

在課堂上，教師應(yīng)精選這一類意象豐富意境優(yōu)美的唱段給學(xué)生鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞中了解文學(xué)史上傳統(tǒng)意象的含義，讓學(xué)生感悟劇作家在營造意境抒發(fā)情感上的匠心。這樣，不僅能夠讓他們通過唱詞獲取知識，提升他們語言建構(gòu)與運用的能力，更能加深他們對美的感受，增強審美鑒賞能力。

四、京劇唱詞修辭手法的豐富性有助于提高學(xué)生語言的鑒賞表達(dá)水平

京劇的唱詞為了表達(dá)或喜或悲、或怒或憤、或復(fù)雜矛盾的感情，運用了大量的修辭手法來增強藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

善用對偶?！洞洪|夢》中“去時陌上花如錦，今日樓頭柳又青”一句對仗工穩(wěn)?！栋咨邆鳌钒姿刎戫嵃住安幌律搅盅芍荷缭S，出得洞府方信人間瑰麗”。讀來朗朗上口，表意凝練，抒情酣暢。

多用排比?！兑柏i林》林沖唱道：“問蒼天萬里關(guān)山何日返？問蒼天缺月兒何時再團圓？問蒼天何日里重?fù)]三尺劍？誅盡奸賊廟堂寬！”《三家店》秦瓊“舍不得太爺?shù)亩髑楹?，舍不得衙役們眾班頭，實難舍街坊四鄰與我的好朋友，舍不得老娘白了頭”。排比句式的使用，語氣一貫，節(jié)律強勁，酣暢淋漓。

妙用比喻?！段恼殃P(guān)》中伍子胥唱段“俺伍員好一比喪家犬，滿腹含冤我向誰言;我好比哀哀長空雁，我好比龍游在淺沙灘;我好比魚兒吞了鉤線，我好比波浪中失舵的舟船”既是排比句又是比喻句;《四郎探母》楊延輝唱道：“我好比籠中鳥有翅難展，我好比虎離山受了孤單;我好比南來雁失群飛散，我好比淺水龍困在沙灘?！背~通過大量的比喻進(jìn)行描繪和渲染，可使劇中人物形象生動情緒具體可感，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然。

巧用夸張?！杜霰分袟罾^業(yè)的“金沙灘雙龍會一陣敗了，只殺得血成河鬼哭神嚎”，《四郎探母》里楊延輝唱“思老母不由兒肝腸痛斷，想老娘不由兒珠淚不干”，《白蛇傳》中白素貞對許仙道“莫教我望穿秋水想斷柔腸”等唱詞為了達(dá)到強烈的表達(dá)效果，均運用言過其實的方法，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大，加強演唱人的內(nèi)心感情，烘托氣氛，收到極其美妙的藝術(shù)效果。

慣用典故?！栋咨邆鳌分小昂靡凰坡尻柕狼捎雠税病敝械呐税簿褪俏鲿x時期的大才子潘岳，其人“姿容既好，神情亦佳”?！段浼移隆分小岸促e曾把牡丹戲，莊子先生三戲妻，秋胡曾調(diào)戲羅氏女，薛平貴調(diào)戲我自己妻”一段，四句話連用“呂洞賓三戲牡丹花仙、莊周戲妻和秋胡調(diào)戲羅氏女”三個典故，內(nèi)涵豐富?！舵i麟囊》薛湘靈唱句“種福得福得此報，愧我當(dāng)初贈木桃”化用了《詩經(jīng)》中“投我以木桃，報之以瓊瑤”的詩句，比喻情誼堅固契合。京劇唱詞大量使用典故的特點，有利于老師在選修課上運用唱詞的典故對學(xué)生進(jìn)行古詩詞鑒賞的遷移教學(xué)。因為以典入詩，也是歷代詩人常用的表現(xiàn)手法。用典用得巧妙、恰當(dāng)可以使詩詞意蘊豐富、簡潔含蓄、莊重典雅，使表達(dá)更加生動形象，詩句更凝練，言近而旨遠(yuǎn)，從而提高作品的表現(xiàn)力和感染力。

除了以上所說五種主要修辭手法，京劇唱詞還運用了“比興、擬人、設(shè)問”等藝術(shù)手法，使得唱詞優(yōu)美動人感人至深。這些技巧在語文教學(xué)中都是非常重要的表現(xiàn)手法，運用京劇唱詞作為修辭感悟的抓手，既可以讓學(xué)生體會各種修辭手法和表達(dá)技巧的妙處，又可以提升他們的語言素養(yǎng)和應(yīng)試技巧，更能提高學(xué)生語言的鑒賞和表達(dá)水平，從而提升核心素養(yǎng)。

五、京劇唱詞主題的真善美有助于語文教學(xué)德育的滲透

京劇的唱詞主題鮮明，弘揚真善美，摒棄假惡丑，集中體現(xiàn)著民族傳統(tǒng)和民族美德：愛國情懷、民族大義、社會責(zé)任、道義擔(dān)當(dāng)、顧全大局、孝順父母、兄友弟恭、扶危濟困、樂善好施、舍己為人、懲惡揚善……如楊家將的戲，楊家一門忠烈，幾代人為國捐軀，國家有難時，佘太君百歲掛帥，穆桂英不顧年老披掛上陣，馳騁疆場。京劇還塑造了一大批代表公平、正義、善良、正直、清廉的人物形象：包公、關(guān)公、魯智深、藺相如、楊家將群體形象……京劇反映著中國老百姓的道德觀念：善良的人得到保護(hù)，惡勢力受到懲罰，正義得到伸張，為伸張正義無所畏懼。比如《趙氏孤兒》（即《搜孤救孤》）中的程嬰，為救被誣陷的上卿趙盾的孤兒，和全國與孤兒同庚的嬰兒，忍痛以自己的兒子替換，最后懲誅奸賊;再如《鍘美案》中的包公，為替秦香蓮伸張正義，不要烏紗帽，不顧太后、皇姑的阻勸，硬是把當(dāng)朝駙馬陳世美判鍘;而在《鍘包勉》中，包公不徇私情，將貪贓枉法的侄兒包勉鍘死。京劇中的許多劇目也歌頌純真、堅貞的愛情，批判見利忘義、門第之見。如《白蛇傳》中的白素貞，對許仙一往情深，為救他不顧千難萬險、重重阻撓;《杜十娘》中的杜十娘，發(fā)現(xiàn)自己所愛的人利欲熏心，寧可抱著百寶箱投江;金玉奴遭遇忘恩負(fù)義人，洞房夜棒打薄情郎。

京劇唱詞的主題中包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，與當(dāng)前我們踐行的“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義核心價值觀是一脈相承的。學(xué)生通過對唱詞主題的理解，不僅可以提升個人修養(yǎng)，更能在社會關(guān)愛、家國情懷等方面起到積極的引領(lǐng)作用。這樣，京劇選修課就真正地把“深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)”落實到位了。

綜上所述，在京劇選修課上，教師引導(dǎo)學(xué)生品唱詞語言，賞表達(dá)技巧，明修辭方法，懂語言建構(gòu)，練習(xí)作表達(dá)，熟語言運用，提升審美品位，健全學(xué)生三觀。把“核心素養(yǎng)”落實到每一節(jié)課堂中，貫徹在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生既欣賞了高雅瑰麗的國粹藝術(shù)，也增強了民族自豪感和自信心，提升了對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感;還提升了文化素養(yǎng)和審美情趣，掌握了語文學(xué)習(xí)的技巧，在語言建構(gòu)與運用、積累和語感、聯(lián)想與想象等方面收獲頗豐。所以，京劇選修課程，傳承傳統(tǒng)文化，助力語文教學(xué)，提升核心素養(yǎng)，可謂一舉多得，大有裨益。

[作者通聯(lián)：武漢市水果湖高級中學(xué)]