彭友禮 張明星

摘 要：2019年，湖南省永順縣以打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以教師工作坊研修區(qū)域整體推進(jìn)為載體，按照“一體兩翼，雙線驅(qū)動(dòng);坊室共研，同步發(fā)展”的建設(shè)思路，初步探索構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體，催生“用得好、輻射廣、共成長(zhǎng)”骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機(jī)制，以期實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師工作坊;常態(tài)化;學(xué)習(xí)共同體

2019年，湖南省永順縣（以下簡(jiǎn)稱“我縣”）以打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以教師工作坊研修區(qū)域整體推進(jìn)為載體，以湖南省教育廳啟動(dòng)教師工作坊研修區(qū)域整體推進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目為契機(jī)，按照“一體兩翼，雙線驅(qū)動(dòng);坊室共研，同步發(fā)展”的建設(shè)思路，初步探索構(gòu)建區(qū)域內(nèi)覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科、可復(fù)制、可推廣、常態(tài)化的全員教師工作坊研修模式?，F(xiàn)就我縣教師工作坊區(qū)域整體推進(jìn)試點(diǎn)的具體實(shí)踐進(jìn)行整理與反思。

一、明確工作坊建坊思路，精準(zhǔn)定位研修目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家和省有關(guān)文件精神，根據(jù)我縣教師培訓(xùn)現(xiàn)狀，依托縣級(jí)名師工作室和省教師發(fā)展網(wǎng)研修平臺(tái)，采用坊室共研的模式，按照“一體兩翼，雙線驅(qū)動(dòng);坊室共研，同步發(fā)展”的建坊思路，先后出臺(tái)相關(guān)文件，建立分工合理、責(zé)任明確的縣級(jí)培訓(xùn)管理體系，明確工作目標(biāo)與任務(wù)。積極借鑒高等學(xué)校、湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心的優(yōu)質(zhì)資源，在課程開發(fā)、教師一體化培養(yǎng)培訓(xùn)等方面開展深度合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展，組成學(xué)習(xí)共同體。

我縣教師工作坊區(qū)域整體推進(jìn)試點(diǎn)的三年基本思路：2019年，規(guī)劃布局、啟動(dòng)實(shí)施，由過往我縣獲省級(jí)考核評(píng)估的A類教師工作坊帶動(dòng)各學(xué)段大學(xué)科進(jìn)行主題研修，探索基于手機(jī)、掌上電腦等移動(dòng)終端的研修新形式。2020年，進(jìn)行精準(zhǔn)推進(jìn)，開設(shè)各學(xué)段小學(xué)科工作坊，開啟小班額精品研修，落實(shí)研修要求，大力推行混合式培訓(xùn)，凝練創(chuàng)新工作坊研修模式。2021年，落實(shí)常態(tài)研修，輻射所有學(xué)段、學(xué)科，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)所有教師“坊室”共研，讓教師工作坊研修常態(tài)化，形成工作坊研修整縣推進(jìn)的可復(fù)制可推廣模式。

“一體兩翼”：以教師工作坊為主體，“互聯(lián)網(wǎng)+坊室結(jié)合”為兩翼，最終落地校本研修。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，組織學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和研討，開展主題研修與實(shí)踐，掌握工作坊研修的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，使縣級(jí)教師工作坊研修由課程走向活動(dòng)、由個(gè)體走向團(tuán)隊(duì)、由運(yùn)動(dòng)走向常態(tài)、由被動(dòng)走向主動(dòng)、由隔離走向融合，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展走向自覺，實(shí)現(xiàn)教師研修常態(tài)化。

“坊室共研”：通過“分層分類，精準(zhǔn)診斷，線上坊室共研;名師引領(lǐng)，主題解讀，共建團(tuán)隊(duì)文化;分類示范，精準(zhǔn)導(dǎo)航，線下主題研修;分層研磨，精準(zhǔn)實(shí)效，帶動(dòng)校本研修;分類展示，精準(zhǔn)聚焦，開啟主題沙龍;訓(xùn)后跟蹤，精準(zhǔn)提升，落地校本研修”等六個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師工作坊分層、分類、分科、分崗、分片區(qū)的精準(zhǔn)研修。

雙線驅(qū)動(dòng)模式：各工作坊按照“名師引領(lǐng)—坊室共研—組內(nèi)研磨—展示提升”的思路開展基于主題的集中研討?！熬€上研修1+N”是將學(xué)員按學(xué)科、學(xué)段及所在片區(qū)分成大組。組內(nèi)實(shí)行“三人行”小組，開坊后，學(xué)員制訂個(gè)人研修計(jì)劃，做到有目的、有計(jì)劃地研修。工作坊線上研修由1支坊團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)N名坊員通過線上主題研討生成“話題”，以課例為基點(diǎn)聚焦問題，研究教學(xué)中的“真問題”?！熬€下研修N+1”就是線上研修由理論走向課堂教學(xué)實(shí)踐，由N名坊員和坊主共同研磨找出解決問題的策略，從而通過課堂教學(xué)生成1節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

二、推動(dòng)研訓(xùn)一體常態(tài)化，優(yōu)化縣域教師培訓(xùn)生態(tài)

為切實(shí)增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足一線教師實(shí)際培訓(xùn)需求，在縣國(guó)培辦的統(tǒng)一部署下，我縣以名師工作室為單位分學(xué)科組成了多個(gè)調(diào)研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)縣域內(nèi)中小學(xué)、幼兒園鄉(xiāng)村教師的研修需求、研修主題進(jìn)行了調(diào)研。通過調(diào)研了解我縣中小學(xué)幼兒園的教育現(xiàn)狀，掌握鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀、存在問題，明確培訓(xùn)的主攻方向及采取的模式，并制訂了《2019年永順縣中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃》，涵蓋小學(xué)、初中、高中所有大學(xué)科及幼兒園領(lǐng)域，通過“一體兩翼”來實(shí)現(xiàn)教師工作坊研修的整體推進(jìn)，按照“坊室共研，雙線驅(qū)動(dòng)”的模式實(shí)施開展。

為確保工作坊研修落到實(shí)處，我們細(xì)化管理分工、明確管理責(zé)任，就管理團(tuán)隊(duì)、研修團(tuán)隊(duì)、受教學(xué)區(qū)等方面出臺(tái)了相應(yīng)管理辦法，依照相關(guān)文件制定了工作坊團(tuán)隊(duì)、參訓(xùn)學(xué)員、基地校、送教學(xué)校四級(jí)考評(píng)體系，以及《工作坊管理辦法》《工作坊團(tuán)隊(duì)成員及學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)》《工作坊建設(shè)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)秀工作坊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《工作坊優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》等五個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，取得了良好效果。

三、聚焦研修過程管理，關(guān)注研修培訓(xùn)實(shí)效

一是積極培育種子教師。分期分批組織教師工作坊管理者、團(tuán)隊(duì)成員、基地校校長(zhǎng)參加各種形式的高端培訓(xùn)，與省、州級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及高校建立領(lǐng)導(dǎo)互訪、教研互動(dòng)、信息互通、資源共享、隊(duì)伍共建的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。安排工作坊三人行團(tuán)隊(duì)及管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)人員到相對(duì)應(yīng)的名校跟崗學(xué)習(xí)，提升其培訓(xùn)與管理水平。通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，認(rèn)真組織工作坊團(tuán)隊(duì)的內(nèi)訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)了“一次內(nèi)訓(xùn)明思路、二次內(nèi)訓(xùn)研模式、三次內(nèi)訓(xùn)聚主體、四次內(nèi)訓(xùn)拓視野、五次內(nèi)訓(xùn)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、六次內(nèi)訓(xùn)細(xì)統(tǒng)籌”的預(yù)期目標(biāo)。種種活動(dòng)的開展，拓展了我縣工作坊研修團(tuán)隊(duì)的視野，學(xué)習(xí)借鑒了先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)，提升了工作坊管理團(tuán)隊(duì)、服務(wù)團(tuán)隊(duì)的能力。同時(shí)也初步探索了“坊室共研，雙線驅(qū)動(dòng)”工作坊研修模式，為實(shí)現(xiàn)工作坊整體推進(jìn)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二是細(xì)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為使參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)期間能高度集中精力，積極主動(dòng)參與培訓(xùn)，保證培訓(xùn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我縣以湖南省教育廳國(guó)培辦相關(guān)文件為依據(jù)制定了《學(xué)員參訓(xùn)守則》，要求每位學(xué)員服從項(xiàng)目組的統(tǒng)一管理;熟知項(xiàng)目實(shí)施方案，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù);自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，做好聽課記錄;積極參加研討，認(rèn)真完成作業(yè);理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)與自己工作結(jié)合起來，提升理念，增強(qiáng)能力。并對(duì)學(xué)員的線下研修活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的考勤管理，結(jié)合線上、線下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。

三是精心提煉研修主題。各學(xué)科工作坊通過前期調(diào)研篩選提煉出教師關(guān)切的焦點(diǎn)與困惑問題，根據(jù)問題確定研修主題。然后圍繞研修主題設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的課程計(jì)劃，組織學(xué)員對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析，有效開展研修活動(dòng)，完成主題研修，解決實(shí)際問題。同時(shí)制定三年規(guī)劃，設(shè)立三年遞進(jìn)式研修目標(biāo)，逐步提升教師的專業(yè)水平。

四是注重研修環(huán)節(jié)管理。以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過課程學(xué)習(xí)、課例研修、磨課研課、交流研討、問題探究、資源分享、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、相互評(píng)價(jià)、成果運(yùn)用等學(xué)員樂意接受的方式進(jìn)行深度研修。

研修啟動(dòng)前，研修主持人團(tuán)隊(duì)定位研修目標(biāo)，篩選典型問題，布置研修任務(wù)，細(xì)化研修步驟，設(shè)計(jì)研修課程;研修過程中，關(guān)注研修動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答研修問題，推介優(yōu)秀成果，進(jìn)行階段小結(jié);研修最后階段，匯聚優(yōu)秀資源，整理研修成果，融入教學(xué)實(shí)踐，對(duì)接校本研修。工作坊研修一般分為六個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)研診斷，確定主題，活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)開展，總結(jié)提升，成果運(yùn)用。

五是關(guān)注研修實(shí)效。在我縣19個(gè)教師工作坊、127個(gè)研修小組、1120名參訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)真參與、配合下，教師工作坊整體區(qū)域推進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目參訓(xùn)學(xué)員的上線率與合格率均為100%，優(yōu)秀率達(dá)到90.18%。各工作坊學(xué)員的課題研究、論文撰寫、技能比賽等教育教學(xué)及研究工作也碩果豐厚，各工作坊研修特色顯著、亮點(diǎn)突出。

中小學(xué)班主任工作坊通過“四線三環(huán)一點(diǎn)”管理模式（四線，即微信、QQ、手機(jī)、工作坊;三環(huán)，即組長(zhǎng)微信群、小組微信群、工作坊大群;一點(diǎn)，即一人一校教學(xué)點(diǎn)）讓研修管理有梯度。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和坊主均圍繞“發(fā)揮班級(jí)文化效能，以文滲透立德樹人”的研修主題推送課程，主題研修活動(dòng)、沙龍研討活動(dòng)、研修作業(yè)、研修問題以及線下活動(dòng)均圍繞研修主題展開，使得研修目標(biāo)落到實(shí)處。經(jīng)過坊室共研，聚焦主題，內(nèi)容豐富，讓研修路徑有深度、坊室融合有力度、研修成果有厚度。

為解決全縣范圍內(nèi)專業(yè)教師配備不足、兼職教師多的現(xiàn)象，初中物理、化學(xué)、生物教師工作坊通過坊室結(jié)合助推全縣理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要從理化生教師實(shí)驗(yàn)操作技能、分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿畔⒓夹g(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合三大方面進(jìn)行共同研修。幫助兼職教師站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂、設(shè)計(jì)課題、設(shè)計(jì)作業(yè)，努力提高課堂教學(xué)效益。

通過各個(gè)工作坊團(tuán)隊(duì)與學(xué)員的努力與協(xié)作，我縣教師工作坊區(qū)域整體推進(jìn)試點(diǎn)項(xiàng)目的研修活動(dòng)得到了社會(huì)的肯定，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，被省、州、縣各級(jí)媒體報(bào)道70余次。

四、存在的困惑及今后的思考

經(jīng)過一年的項(xiàng)目試點(diǎn)，我們還存在一些困惑，主要有：①在方案設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、分階段實(shí)施、培訓(xùn)資源建設(shè)等方面，缺乏高校專家有效的具體指導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施的前瞻性及實(shí)施過程的專業(yè)與科學(xué)性。②本項(xiàng)目試點(diǎn)原計(jì)劃三年，若調(diào)整為兩年，時(shí)間緊任務(wù)重、壓力大。③部分學(xué)科建設(shè)落后，學(xué)科建設(shè)包括學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建、專業(yè)教師的培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教材資源的發(fā)掘等要素，而專業(yè)教師是這些要素中最為核心的要素。

針對(duì)存在的問題，我們準(zhǔn)備采取以下措施：①加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)思想穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。對(duì)音樂、美術(shù)、生物、地理等師資最為匱乏的學(xué)科，學(xué)校要盡量固定幾個(gè)相對(duì)有優(yōu)勢(shì)的教師，加強(qiáng)針對(duì)性培訓(xùn)讓其“學(xué)有所用”，不斷提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)，鞏固其專業(yè)思想，發(fā)揮他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。②加大“參與式教師培訓(xùn)”的力度，真正實(shí)現(xiàn)讓教師親身體會(huì)“主動(dòng)、合作、探究”學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，引導(dǎo)教師在活動(dòng)、表現(xiàn)和體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身觀念、態(tài)度和行為上的改變。

參考文獻(xiàn)：

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