溫軍

情感、態(tài)度與價值觀在初中語文閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色，現(xiàn)階段初中語文教材中的篇章都是具有人生哲理和啟示意義的或能夠陶冶情操的文辭優(yōu)美的內(nèi)容，融合情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)于其中可以升華閱讀教學(xué)，與學(xué)生們實現(xiàn)情感上的共鳴。

一、在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，滲透情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)

初中語文老師的閱讀教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)飽含真情實感的情境，以此為氛圍基礎(chǔ)滲透情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)。語文老師的備課環(huán)節(jié)需要感悟文章所要傳遞的真情，深入挖掘文章中能夠流露作者感情的描寫，將這種情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中：課件的制作環(huán)節(jié)，課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)。就拿課后作業(yè)的布置而言，語文老師并非必須布置一些需要落實到紙面上的作業(yè)，通過一些學(xué)生們真情實感的作業(yè)更能端正學(xué)生們的價值觀，獲得豐富的情感體驗并樹立正確的人生態(tài)度，這是多少死記硬背和摘抄作業(yè)都難以匹及的。

二、通過導(dǎo)入情境充分調(diào)動學(xué)生們的情感

利用導(dǎo)入情境豐富和調(diào)動學(xué)生們的情感需要發(fā)揮多媒體的作用，多媒體使語文閱讀教學(xué)“多彩化”和“多元化”。多媒體將傳統(tǒng)的抽象描述變成一種直觀的具體展現(xiàn)，讓學(xué)生們在視覺、聽覺的感知中如臨其境，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生們的情感，如此一來為情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)提供了新的契機。例如，教材中《三峽》《觀潮》等篇章都是描繪波瀾壯闊美景的典型之作，語文老師在學(xué)生們閱讀之前播放相關(guān)的視頻片段能夠調(diào)動學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生內(nèi)心慢慢泛起漣漪，能夠和作者實現(xiàn)情感上的溝通。

三、在朗讀、表演課文中熏陶學(xué)生們的情感、態(tài)度與價值觀

語文老師的閱讀教學(xué)“講”得再好，都離不開學(xué)生們自身對文本的體會。語文老師讓學(xué)生們意會文章，就要以朗讀形式為載體提升閱讀教學(xué)的感染力，彰顯豐富的情感世界。教材中很多篇章彰顯了血濃于水的“情”的偉大，《背影》一文詮釋了濃濃父子情，《最后一課》中若隱若現(xiàn)的師生情都是很好的情感教學(xué)素材，單純依靠老師的講解難以達到最終目標，教師們在進行有情感的示范朗讀之后，要讓學(xué)生們飽含深情地朗讀，這樣可以直接感受作者的語言和把握朗讀的節(jié)奏，在邊讀邊感受的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的情感、態(tài)度與價值觀。

除學(xué)生們親自朗讀課文這一形式之外，語文老師還要組織學(xué)生們?nèi)谌氲轿恼庐?dāng)中體驗角色，語文老師要發(fā)揮好語文教學(xué)獨特的優(yōu)勢，以情感教學(xué)為契機做好情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。為達到豐富學(xué)生們真情實感體驗的目標，語文老師要讓學(xué)生們扮演課文中的主人公，設(shè)身處地體會主人公當(dāng)下的想法。還是以朱自清的《背影》一文來說，讓學(xué)生們分別扮演父親與作者，在表演中體會深深的父愛，不知不覺中學(xué)生們將自己代入到當(dāng)下的情境，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的升華，培養(yǎng)了學(xué)生們的情感、態(tài)度與價值觀。

四、在拓展思維中提升學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀

為提升閱讀教學(xué)的趣味色彩，語文老師要注重用更多的“花樣”吸引學(xué)生們的注意力，做好思維的拓展訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后可以讓學(xué)生們?yōu)槲恼吕m(xù)上一個結(jié)尾，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力思考回宮后皇帝會有什么表現(xiàn)？通過這樣的續(xù)寫可以拓展學(xué)生們思維并升華情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)，再選出一些好的續(xù)寫片段由學(xué)生們演繹，學(xué)生們用生澀又生動的表演表現(xiàn)不同角色的性格特征，又培養(yǎng)自身誠實的價值觀，整節(jié)閱讀課堂都在愉悅的氛圍下展開，整體教學(xué)效果較好。

誠然，和傳統(tǒng)的僵化閱讀教學(xué)模式相比，這種拓展思維的閱讀教學(xué)讓學(xué)生們更好的了解故事情節(jié)，把握了人物性格，理解了文章主題，學(xué)生在續(xù)寫中，在表演中對閱讀的興趣大大提升，甚至有的學(xué)生課余時間都情不自禁的討論課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誠然，語文閱讀課堂已經(jīng)以一種新的形式影響著學(xué)生們的生活，升華了情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)，對于學(xué)生們的長遠發(fā)展具有重要意義。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)是貫穿整個語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文老師要充分利用文本感染學(xué)生，注重在情境中培養(yǎng)學(xué)生們的情感、態(tài)度與價值觀，豐富學(xué)生們的體驗。語文閱讀課本身就應(yīng)該是多彩的課堂，語文老師需要認識到這一點，豐富閱讀教學(xué)以達到情感態(tài)度價值觀教育的目標。

[作者通聯(lián)：甘肅酒泉市瓜州縣第三中學(xué)]