黃宏清

摘 要：為關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)教育教學，提升農(nóng)村教師師德修養(yǎng)和教學能力，筆者以課堂教學為主陣地，調(diào)查研究少數(shù)民族地區(qū)教師在數(shù)學教學中存在的實際問題，并針對問題提出幫扶策略。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);數(shù)學教學;問題調(diào)研;幫扶策略

2017年，筆者帶領(lǐng)一個團隊對少數(shù)民族聚居地近二十所農(nóng)村中學的數(shù)學教學情況進行了調(diào)研，采取與教師交談、與學生交談等交流方式，以及問卷調(diào)查、問題報告等書面材料方式，進入課堂聽課，通過聽課評課，深入了解了課堂教學情況，找出了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學數(shù)學教學中的問題。2018年我們做了很多有益、有意義的工作，著力提升少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學數(shù)學教學質(zhì)量，為農(nóng)村教育服務(wù)。2019年，我們進一步總結(jié)改進，認真反思，有效實施幫扶策略。

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學數(shù)學教學存在的主要問題

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學的多數(shù)學生是留守兒童，嚴重缺失家庭的教育。也有部分家庭不重視教育，不關(guān)心子女的學習和在校情況，教師使出渾身解數(shù)卻收效甚微。

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學教師因受多種因素限制，出校培訓學習少，偶爾有，回校后也很少結(jié)合教學實際。另外，教師不夠造成教研開展很少，難以得到很好的專業(yè)培訓。

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學教育資源少且利用率不太高。學生基礎(chǔ)薄弱、知識面狹窄、學習習慣差、計算能力弱、缺乏主動思考問題意識、抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，總感覺數(shù)學難學。

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學課堂教學的主要問題表現(xiàn)為：①教師鉆研教材不夠，對知識點的重難點把握不到位，教學設(shè)計有待改進，師生互動環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)等不能恰當?shù)厝谌胝n堂教學。②教學設(shè)計預(yù)設(shè)過多，影響學生自主學習，使學生難以主動積極地進行合作探究。③課堂教學的小組合作學習有誤區(qū)，流于形式，學生的交流呈現(xiàn)應(yīng)付式、被動式，更沒有深層次的交流碰撞。④教師對課堂上出現(xiàn)的新問題缺乏應(yīng)變能力，數(shù)學語言不夠準確，板書也存在不規(guī)范問題等。⑤教師對教材、課程標準、學生實際、教學過程反思不夠深入。⑥教師制作的課堂教學PPT質(zhì)量差，對教學輔助設(shè)備（多媒體、電子白板）的操作不夠熟練。

教師的教學教研環(huán)境差（教師少），教研意識欠缺，教研氛圍不濃。校本研修搞形式，實質(zhì)內(nèi)容少，針對性不強。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學數(shù)學教學的幫扶策略

開展教學輔助設(shè)備應(yīng)用培訓及電子白板（多媒體）應(yīng)用比賽，以期達到教師制作高質(zhì)量的課件、熟練掌握操作教學輔助設(shè)備的目的。通過培訓和比賽，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村數(shù)學教師的課件制作水平和設(shè)備操作能力得到顯著提高。

舉辦少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教師師德師風、職業(yè)道德專題培訓和身邊榜樣教育，使教師愛崗敬業(yè)、愛生如子，關(guān)心留守兒童，把《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》牢記于心，落實到自身的教育教學中去，忠誠黨的教育事業(yè)，扎根于少數(shù)民族地區(qū)教育教學。請知名專家開展講座。筆者也開展了《農(nóng)村教師的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)成長》《中學數(shù)學教學漫談》等講座，用自己的教育教學觀念、成長經(jīng)歷促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村數(shù)學教師的成長。

圍繞數(shù)學課堂開展系列活動，提升課堂教學效率。2018年以“聚焦課堂教學提升數(shù)學教師教育教學能力”為主題，開展了同課異說、同課異構(gòu)等教學交流探討活動兩次，開展了評課議課的專題講座四次，開展了青年教師教學比賽活動兩次，開展了送教送培研討交流活動四次，初步形成以送教送培名師、參訓學員、基地校為主要成員的學習共同體，為有效推動各校校本研修提供了交流互動、有效幫扶、共同發(fā)展的平臺，參與率達90%。2019年以“少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村初中數(shù)學課堂教學合作學習問題與策略”為主題，現(xiàn)已開展了同課異構(gòu)教師示范課四堂，以集體交流等方式為少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師示范引領(lǐng);請專家開展《對小組合作學習的思考與嘗試》講座，集中對80名少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村數(shù)學教師進行培訓，走出了原來小組合作學習中的誤區(qū)，改變原來的模式，讓小組合作學習實質(zhì)性地開展，真實有效，提高數(shù)學教學課堂教學效率，并收到很好的效果。通過系列教學活動及培訓，本地區(qū)建立起“樹樣子、建模子、共成長”的骨干教師引領(lǐng)全員的常態(tài)化教師專業(yè)研修機制，有效幫扶、共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]李紅曼.實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的策略[J].考試周刊，2018（29）.

[2]李玉萍.初中數(shù)學主題式教學實踐研究[J].讀與寫·教育教學刊，2017（10）.