毛增花

摘? 要：由于國家對教育越來越重視，學(xué)校對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也大幅度提高，小學(xué)是學(xué)生開始正式接受教育的時期，是學(xué)生人生的重要階段。語文作為小學(xué)時期的重點學(xué)科，對其他學(xué)科也有深遠影響，學(xué)好語文可以提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生的整體水平提升。但當(dāng)前語文教學(xué)成績并不理想。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的提出，讓教師對語文課堂看到了希望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0136-02

在現(xiàn)實的教學(xué)中，很多學(xué)生對小學(xué)語文的理解不是很正確，都認為小學(xué)語文就是識字、會組詞、會造句，然而，現(xiàn)實生活卻并不是這樣。漢語是我國的語言，是經(jīng)過幾千年的演變行成的，而語文是對漢語的理解，學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和魅力。如何讓學(xué)生對語文感興趣，提高學(xué)生的課堂效率是教師思考的重點。在小學(xué)階段，學(xué)生的教育是一張白紙，具有很強的塑造性，教師假如能夠用較好的方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)好語文會很容易。因此，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文水平，提出了合作學(xué)習(xí)，但在實施中仍存在問題，下面就以小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進行探討。

1? 小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著我國綜合實力的提高，國家越來越意識到團隊的力量，因而，為順應(yīng)社會潮流，學(xué)校開始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，合作學(xué)習(xí)的提出，在順應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)要求的同時，還可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可謂是一舉兩得。合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，對學(xué)生來說，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，讓同學(xué)之間更加團結(jié)，發(fā)揮班級的力量，提高凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生在合作的過程中，教師選取合適的學(xué)生作為隊長，隊員之間團結(jié)協(xié)作，共同克服難題，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)團隊中的知識。同時，隊長可以對隊員進行分工，掌控全局，培養(yǎng)隊長的能力。

1.2 提高學(xué)生的自學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)的過程就是教師將學(xué)生分組，學(xué)生通過小組學(xué)會某些知識，在這個過程中，隊員之間有雙層關(guān)系，既是合作，又是競爭。學(xué)生為了提高自己在小組間的作用，會積極地自學(xué)、鉆研，只有這樣，才能使自己的結(jié)果更加有道理，有理由去說服其他人，這可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以獨立思考鉆研。例如，教師在讓小學(xué)生合作學(xué)習(xí)一篇文章《爺爺和小樹》時，因為這是二年級的課文，這個階段學(xué)生并沒有很強的自學(xué)能力，教師制定目標(biāo)時要簡單一些，符合二年級的語文水平。學(xué)生為達到這一目標(biāo)，會自己查閱陌生的字詞，并在課本上注音，同時理解故事的大概意思。在這個過程中，學(xué)生鞏固了查閱生字的方法，同時對文章有自己的理解，提高自學(xué)能力。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)這個階段，學(xué)生是很任性調(diào)皮的，其自身也沒有明辨是非的能力，因此，并不知道學(xué)習(xí)知識的重要性。在語文教學(xué)課堂上，因為語文學(xué)科的特點對小學(xué)生來說本身就比較枯燥，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生只用聽不用過多地思考，這單一的教學(xué)模式，學(xué)生會對課堂感到乏味，且小學(xué)生本身就沒有辦法長時間集中注意力，因此，語文教學(xué)課堂效率不高。合作學(xué)習(xí)的提出，改善了這一現(xiàn)狀。學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)過后，與同學(xué)交流自己的感受和看法，和同學(xué)進行辯論，不用只是在課堂上聽教師講一節(jié)，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍有所提高，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，帶動得教師也有了教學(xué)的動力，語文課堂效率大幅度提高。

2? 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

合作小組的教學(xué)模式能夠長時間進行下去且效果明顯的關(guān)鍵一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式從本質(zhì)上來說是以學(xué)生為主體，教師輔助引導(dǎo)。學(xué)生在合作過程中表現(xiàn)如何則會直接影響教學(xué)結(jié)果，因此激發(fā)小學(xué)生興趣十分重要。教師在語文教學(xué)課堂上，要將其引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，難度要由淺到深、一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)出學(xué)生的參與性。例如，在小學(xué)語文中，有一篇文章是《曹沖稱象》，這篇文章本身就是故事性比較強、內(nèi)容比較有趣的，而且文章比較簡單，教師在引入學(xué)習(xí)時，可以由淺入深。教師先問學(xué)生，“同學(xué)們知道自己的重量是多少嗎？”學(xué)生回答后再問，“同學(xué)們可以猜猜一只大象大概會有多少斤？”，學(xué)生思考過后進行回答，最后可以問“如果讓學(xué)生自己稱一只大象，可以用什么辦法？”。這樣的幾個問題問過之后，就能將學(xué)生很好地引入了文章中，且讓學(xué)生可以帶著有趣的問題學(xué)習(xí)文章，認真仔細閱讀，從文章得到啟發(fā)，并進行思考。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

2.2 進行科學(xué)的小組劃分

科學(xué)的小組劃分可能使小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果更加顯著。教師在劃分小組時，不能隨心亂分或者讓學(xué)生自己選擇組隊，而是要依據(jù)班級學(xué)生的具體情況，分出來的各小組之間的學(xué)習(xí)狀況比較平均，這樣才能在最后各組間有可比性，避免學(xué)生的劃分兩極化。同時，教師要關(guān)注每個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極的學(xué)生，從而可以提高班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能被氣氛影響，盡可能多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，專心思考共同進步。最后，教師要合理地、有依據(jù)地為每組的學(xué)生挑選組長，合適的組長是小組合作討論成果的關(guān)鍵。組長不一定是成績最好的，但是一定要是能團結(jié)全組成員的，會處理人際關(guān)系，調(diào)節(jié)氣氛，能根據(jù)每位成員的特點分任務(wù)，學(xué)習(xí)認真負責(zé)，可以讓全組人關(guān)系更為密切、氣氛更好。

2.3 設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

在這種教學(xué)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇合適的小組合作內(nèi)容，制定合理的小組合作目標(biāo)。既可以讓學(xué)生能夠深入思考，又可以讓學(xué)生達到。這樣既不會讓學(xué)生因難度大而放棄，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如，在小學(xué)二年級的學(xué)生，理解能力不是很強，教師可以選取有故事性且難度不大的文章，像《亡羊補牢》，這是一個寓言故事，其目的是告訴學(xué)生一個道理，文章內(nèi)容會簡單一點，很適合學(xué)生的合作教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，可以是“讓學(xué)生描述文章故事大概”，這對學(xué)生來說是可以完成的，也激勵學(xué)生去閱讀全文并概括。因此，教師要注意選取文章的難度和完成目標(biāo)。

2.4 加強合作互動

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，合作互動是極重要的一步。學(xué)生在課堂上的互動可分為兩種：一是和教師的互動;二是和學(xué)生的互動。這兩種是必不可少的，與教師互動可以幫助學(xué)生更改錯誤，補充不足，教師畢竟有多年的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生使其獲得更為簡便的方法，告訴學(xué)生文中的重難點及注意事項;和學(xué)生的互動是站在平等的角度，學(xué)生之間更容易相互理解，相互交流溝通，分享總結(jié)的經(jīng)驗經(jīng)驗，將自己的思路相互分享，共同進步。同時在討論的過程中，同學(xué)之間可以相互啟發(fā)，開拓思路，鍛煉思維，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)習(xí)語文更加得心應(yīng)手。

3? 結(jié)語

總之，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)引入合作教學(xué)這種模式，是順應(yīng)時代潮流的舉動，其在語文教學(xué)的成果中所發(fā)揮的作用也很明顯，因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師將這種教學(xué)模式長期開展下去，并不斷地在實踐中完善。讓小學(xué)生在合作教學(xué)中找到學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生的語文成績有所提高。同時，讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉。

參考文獻

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