劉宏富 李盛 黃拓 謝娟 高英力

摘? 要：在教學工作中，思政教育一直都占據(jù)著重要的地位，而且必須要與專業(yè)教學相結合，在工程專業(yè)的教學中，思政教育更是重中之重。在土木工程概論課程教學中融入思政教育應該以“工程實例”為載體，包括工程案例分析、工程師語錄等方面內(nèi)容。在思政教學中，教師應該始終以學生為主體，加以引導，建立和加強學生的價值認同感。

關鍵詞：土木工程概論? 思政教育? 案例分析? 道路工程

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0078-02

2019年3月18日上午，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平同志在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。這次講話深刻闡述了辦好思政課的重大意義，明確提出了思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要推動思政課改革創(chuàng)新。

土木工程是一個極其龐大的專業(yè)方向統(tǒng)稱，它包括房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、巖土工程、水利工程、給排水工程等專業(yè)領域。而《土木工程概論》作為第一門了解專業(yè)領域的必修專業(yè)基礎課，其目的就是讓學生較為全面地認識和了解土木工程所涉及的專業(yè)領域，包括內(nèi)容、成就以及未來的發(fā)展和研究方向。幫學生建立一個清晰的概念和科學的方法，從而樹立專業(yè)思想和工程意識。教育工作者一直以來都有“教書育人”這么一個說法，“教書”就是簡單地傳授專業(yè)知識，而“育人”是在潛移默化中發(fā)生的，此時思政教育就發(fā)揮著重要的作用。

與人文社科所具有的立場導向不同，理工科普遍基于自然認知，教學過程突出對“技”的掌握及應用。因此，與人文社科相比，理工科課程的思政教育存在一定的難度，在課程思政實施過程中往往存在以下問題：（1）知識傳授與價值引領不同頻、不共振。（2）課程思政實踐教學流于形式。（3）考試評價體系過于簡單。（4）學生知行脫節(jié)。

該文從專業(yè)基礎課程思政出發(fā)，以《土木工程概論》課程育人為例，從課程思政教育目標、課程思政教學方案等方面探索理工科專業(yè)課程思政的方法，以期為同類專業(yè)的課程思政提供一定的借鑒與示范作用。

1? 課程思政教育的目標

習總書記指出：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。推動專業(yè)基礎課程思政融合教學建設，特別是專業(yè)思政，專業(yè)基礎課程思政教育的目標是構建專業(yè)基礎課程思政融合教育教學體系，發(fā)揮專業(yè)基礎課程的育人功能，落實專業(yè)教師的育人職責，從而把“立德樹人”工作貫穿于教育教學全過程，進而形成全員育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局。

以《土木工程概論》課程思政教學為例，即讓學生通過學習專業(yè)的起源、發(fā)展歷程和最新進展來了解所學專業(yè)、增強學生對專業(yè)的認知和整體性把握;通過對土木工程實例的建設和分析，從項目建議到設計再到施工，工程中難點分析及處理，讓學生重視創(chuàng)新的概念并形成工程思維;通過了解業(yè)內(nèi)著名工程師以及工程師的權利義務和責任，案例分析及處理結果來樹立社會責任意識。

2? 課程思政教學方案

2.1 分析工程案例

枯燥的專業(yè)名詞解釋，對教師來說教學任務會輕松很多，但這樣不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，反而會讓學生反感。如果在授課中加入工程實例，由教師來為學生解剖其中的奧妙，分析科學原理、設計思路、施工工藝、所遇難題以及解決方案，建成后的社會經(jīng)濟效益等，用工程自身魅力來吸引學生讓他們喜歡上這個專業(yè)，當然這些是要建立在很多專業(yè)知識的基礎上的，所以這存在一個主動學習的過程。授課教師應該給予學生更多的學習自主權，讓學生帶著興趣或者問題去主動積極地探索、接受和消化新知識，拓寬自己的知識面[2]。另外，同時也需要提供一些不合格的案例，分析事故造成原因以及該工程所造成的社會損失，培養(yǎng)學生的科學嚴謹性和建立社會責任意識[3]。筆者認為這個環(huán)節(jié)是非常重要的，我們將來要從事工程建設事業(yè)，不能光看到好的一面而更應該去發(fā)現(xiàn)隱藏的不足并尋找解決方案。

2.2 分享工程大師語錄

很多工程大師之所以能夠被人稱贊，很大程度上是因為他們有著強烈的愛國主義和堅持不懈的精神，當然這并不能否認他們的專業(yè)素質(zhì)和技能。分享大師語錄、講述他們的人生經(jīng)歷，讓學生們體會工程師的艱難與不懈的努力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、縝密的邏輯思維、遇到困難時的處理方式等，這對學生的愛國主義情懷的抒發(fā)及職業(yè)道德感的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

2.3 培養(yǎng)責任意識

工程建設是一個龐大而復雜的過程，這直接影響到人民生命財產(chǎn)安全及社會穩(wěn)定，我們的學生將來從事此類工作責任重大，他們享有權利義務的同時也肩負著一定的責任[4]，工程決策必須做到有據(jù)可依、有責必擔，這就要求他們要樹立一定的法律及責任意識。責任意識對于工程師來講可以說是一種極為重要的品格，沒有足夠的責任意識就不可能成為一名優(yōu)秀的工程師。

3? 實施與體會

3.1 合理的教學方案是基礎

《土木工程概論》是專業(yè)領域涉及非常廣的一門學科，它對教師的要求非常高，需要有非常豐富的專業(yè)知識和工程實踐經(jīng)驗，所以授課教師必須提前備課，精心講解[1]。教學方式不能過于僵硬，要提高課堂的延展性、活躍度和參與度，讓學生全面了解土木工程專業(yè)，特別是專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來研究方向，增強大國自信，建立強國基礎。

3.2 課堂感悟是關鍵

“師傅領進門，修行靠個人”，很多人對這句話理解得不夠透徹。所謂師傅領進門，這要求教師能夠改進教學的方式方法，用專業(yè)自身的魅力來吸引學生，調(diào)動其學習積極性，讓他們對專業(yè)有個全面的了解;那么修行靠個人就是教師應該把學習主動權交給學生，讓他們主動地去學習而不是被動地接受。在教學過程中，課堂互動是學習的有效方法之一，這樣有利于促進學生思考和感悟，因此我們應該鼓勵學生大膽地進行交流，激發(fā)學習興趣，增強自信心。

3.3 價值引領是成效

在課程思政教學過程中，需要強化對學生的品格教育和人格提升，不僅僅是相關的專業(yè)知識，還需要真正做到相關的價值引領[3]?！锻聊竟こ谈耪摗肥堑谝婚T專業(yè)基礎課程，所學內(nèi)容較為簡單，教師應該做好學生的引領工作，讓他們認識到該課程的重要性。這只是個開始，在之后的專業(yè)課程與思政融合教學中持續(xù)引導，讓學生樹立正確的價值觀、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高專業(yè)素養(yǎng)和自我能力。

4? 結語

堅持土木工程概論課程與思政教學相結合的教學理念，做到“教書”和“育人”的有機統(tǒng)一，但這并不是終點而是起點，我們應該沿著這個方向繼續(xù)前行，共同譜寫課程思政教育的新篇章。

參考文獻

[1] 羅曉琴，李娜.高?！罢n程思政”建設的現(xiàn)狀及對策研究[J].法制與社會，2019（13）：192-193.

[2] 陸仁強.“大土木”環(huán)境下“土木工程概論”課程教學與考試改革探討——以湖南科技學院為例[J].湖南科技學院學報，2014，35（5）：157-159.

[3] 彭亞萍，胡大柱，茍小泉，等.土木工程概論課程思政教育改革與實踐[J].高教學刊，2019（2）：128-129，132.

[4] 鄒穎.土木工程概論課程思政教育改革與實踐[J].居舍，2019（10）：193.