葛春紅

新冠疫情舉世關(guān)注，作為語文老師，除了關(guān)注疫情的發(fā)展變化，也發(fā)現(xiàn)世人關(guān)注的方方面面中流露出來的語文元素，并以此為契機(jī)，在解讀中幫助學(xué)生涵蓄語文素養(yǎng)。

己亥末，庚子春，荊楚大疫，染者數(shù)萬，眾惶恐，舉國(guó)防，皆閉戶。道無車舟，萬巷空寂。

這是一部宣傳片的開頭字幕。簡(jiǎn)練地交代了時(shí)間地點(diǎn)疫情的嚴(yán)重性，天干地支的紀(jì)年，文言的表達(dá)形式透著歷史的深重感，“道無車舟，萬巷空寂”又從宏觀空間俯視的角度再現(xiàn)了眾皆閉戶后街道空寂無人的場(chǎng)景，畫面感極強(qiáng)，給人內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼。

新冠疫情舉世關(guān)注，作為語文老師，除了關(guān)注疫情的發(fā)展變化，也發(fā)現(xiàn)世人關(guān)注的方方面面中流露出來的語文元素，并以此為契機(jī)，在解讀中幫助學(xué)生涵蓄語文素養(yǎng)。

一、積累語文知識(shí)，養(yǎng)成處處留心皆學(xué)問的習(xí)慣

1.關(guān)注新冠病毒的名詞解釋，積累字詞和說明文相關(guān)知識(shí)

結(jié)合漢語詞典上對(duì)“冠”的解釋，和百度百科上對(duì)新冠病毒的解釋，通俗一點(diǎn)理解，因?yàn)楣跔畈《镜臉幼雍推胀ú《静灰粯?，它像戴了皇冠一樣，又區(qū)別于人類之前發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒，所以叫新冠病毒。

在這里，用了打比方作比較的說明方法，形象地告知公眾冠狀病毒的樣貌。我們也在了解病毒的同時(shí)，了解了字詞的讀音和解釋，懂得了下定義的精確性和打比方的生動(dòng)性的區(qū)別。

2.從抗疫標(biāo)語中各具特色的語文表達(dá)，了解語言運(yùn)用的莊諧靈活

各地橫幅、顯示屏、報(bào)紙等等舉目可見的標(biāo)語：武漢加油！湖北加油！中國(guó)加油！用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)加感嘆號(hào)的形式，簡(jiǎn)潔強(qiáng)烈地表達(dá)出令人振奮的鼓舞人心的聲援和萬眾一心的團(tuán)結(jié)力量。

在新冠疫情大敵當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)下，微信上流傳的各地村干部用地方方言對(duì)村民的硬核喊話，激動(dòng)人心又讓人捧腹。村干部們用百姓熟悉的方言，俚語，歇后語，順口溜的形式對(duì)各年齡層次的村民進(jìn)行了宣傳和警告，動(dòng)之以情，曉之以理，態(tài)度嚴(yán)肅，語氣嚴(yán)厲，反問句，排比句，比喻句精彩紛呈，正面宣傳和反面諷刺互為對(duì)比，通俗形象，諧趣橫生。

還有一些村路村口的宣傳標(biāo)語，雖然有些粗暴，但通俗易記，極具威懾力。

有些小區(qū)為了防疫安全設(shè)置了動(dòng)態(tài)口令，也體現(xiàn)出我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典課文依舊是一代又一代居民的中小學(xué)記憶。

通過這些現(xiàn)象，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活就是一個(gè)語文大課堂，會(huì)自覺留心周圍的語文現(xiàn)象，語文元素，結(jié)合課內(nèi)的語文知識(shí)去融會(huì)貫通，從而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、課內(nèi)外融合匯通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

微信上網(wǎng)友創(chuàng)作的《史記醫(yī)者李文亮列傳》用了史記紀(jì)傳體例，記錄了李文亮醫(yī)生的生平和在這次新冠疫情發(fā)生之初的警示功勛，篇末還有仿太史公筆法的評(píng)論。

《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，其光輝燦爛的文學(xué)和史學(xué)價(jià)值還是得到了繼承和弘揚(yáng)，那熟悉的文言表達(dá)和結(jié)構(gòu)，以穿透歷史的光芒，再次熟悉地呈現(xiàn)在大家面前。

文言文學(xué)習(xí)一直時(shí)初中學(xué)生頭疼的難題，好像那些之乎者也和我們的現(xiàn)實(shí)生活離得太遠(yuǎn)，學(xué)生不明白除了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)文言文還有什么意義和作用，當(dāng)一個(gè)當(dāng)代人的平凡和偉大被用史記筆法寫出來就具有了歷史的厚重感和文學(xué)的璀璨性，學(xué)生自然明白了學(xué)以致用的道理，明白了歷史和現(xiàn)實(shí)的溝通，古典文學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)的交融會(huì)那么地打動(dòng)人心。

三、豐富語言積累，在閱讀延伸中培塑學(xué)生品德

在中國(guó)大疫當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)下，和我們一衣帶水的鄰邦日本在第一時(shí)間伸出了援助之手，體現(xiàn)出唇齒相依共度難關(guān)的友好情懷，更讓人感慨的是日本援助中國(guó)的物資箱上，體現(xiàn)了我們中華民族的文化傳承。無論是“山川異域，風(fēng)月同天;豈曰無衣，與子同裳”“遼河雪融，富山花開;同氣連枝，共盼春來”，還是“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”，都讓人在感動(dòng)之余陷入沉思。

明月青山，云雨清風(fēng)都是我們?cè)姼柚械某Ｒ姷囊庀?，被用來傳情達(dá)意既含蓄又充滿著畫意，通過延伸閱讀，我們知道在盛唐時(shí)期，日本遣唐使來唐人數(shù)眾多，并且和當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的詩(shī)人都有山高水長(zhǎng)的友情。比如李白在聽說日本遣唐使阿倍仲麻呂在回國(guó)途中落水遇難寫下了：

《哭晁卿衡》

日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。

明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。

再比如韋莊送別日本國(guó)僧時(shí)寫的：

《送日本國(guó)僧敬龍歸》

扶桑已在渺茫中，家在扶桑東更東。

此去與師誰共到，一船明月一帆風(fēng)。

從《春秋》里的鏗鏘誓言，到《千字文》里的朗朗書音，盛唐時(shí)的大國(guó)風(fēng)韻，再到信手拈來的“遼河雪融，富士花開”的對(duì)仗詩(shī)文，都體現(xiàn)出日本這個(gè)和我們一衣帶水的鄰邦對(duì)中國(guó)文化的景仰和傳承，連同抗疫物資一起來的溫暖讓我們看到祖國(guó)的語言文字跨越歷史的千年風(fēng)云和地理的千山萬水，呈現(xiàn)出歷久彌新的獨(dú)特魅力。通過閱讀延伸，我們同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)原來幫助別人還有這么溫暖而詩(shī)意的表達(dá)，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待歷史和現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)包容，互助，欣賞，樹立正確的人生觀和世界觀。

四、接受文藝熏陶，在欣賞和感動(dòng)中提高審美情趣

今年的元宵晚會(huì)上，陳道明、宋春麗、濮存昕、白巖松等一批文藝界的中流砥柱朗誦的兩首詩(shī)歌《相信》和《你的樣子》讓觀眾淚眼婆娑。

詩(shī)歌擷取了一幅幅感人的畫面，鐘南山院士的挺身而出，逆行者的堅(jiān)毅背影，一線醫(yī)護(hù)人員的感人故事，用了反復(fù)、反問、呼告等修辭手法，藝術(shù)家們用他們各具特色的美麗聲音演繹著內(nèi)心的感動(dòng)，讓我們每一個(gè)居家抗疫的普通百姓感受到英雄的偉大與平凡，讓我們深深的沉浸在“看見了什么記住了什么為什么而感動(dòng)又為什么徹夜難眠”的思考中，也讓我們記住了在抗疫第一線的中國(guó)人的樣子，“你的樣子，就是中國(guó)的樣子！”引發(fā)了十三億中國(guó)人的共鳴。

韓磊的歌曲《在此》，詩(shī)意的歌詞，通過雄渾的演繹，讓我們了解了武漢的美麗。

古琴在此

以一千年為弦

一滴淚染我當(dāng)時(shí)青衫

黃鶴在此

以你指尖為天

拈花時(shí)驚動(dòng)漫天云霞

長(zhǎng)江在此

化一地波瀾為墨

無邊里勾勒楚地幽蘭

珞珈在此

山川起伏為衣襟

人間四月繡一樹櫻花

古琴臺(tái)、黃鶴樓、珞珈山這些都是武漢的風(fēng)物代表，歌詞用“在此”這個(gè)詞將這些具有代表的事物連綴成篇，“以千年為弦，漫天云霞、一地波瀾、四方、萬花、山川為衣襟“這些詞都波瀾壯闊地將所有熱愛聚集在了一起，實(shí)現(xiàn)以物抒情，以景傳情，整首詞充滿著詩(shī)意的美感，以此表達(dá)出對(duì)武漢不可磨滅的印象，借此去映射出這個(gè)九省通衢歷史悠久文化斐然的城市所具有的氣質(zhì)與風(fēng)貌。

雖然這首歌是之前武漢的城市宣傳歌曲，在全面抗疫的背景下再次唱響，是致敬這座英雄的城市，也是給我們抗疫第一線的軍民們擂鼓助威！而我們的學(xué)生在欣賞歌曲旋律的同時(shí)，會(huì)想起古琴臺(tái)的歷史，高山流水的故事，黃鶴樓的傳說和詩(shī)文，而珞珈山古色古香的武漢圖書館邊的櫻花大道更是成了我們的向往。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)語言文字，是我們表情達(dá)意的傳統(tǒng)手段，對(duì)新冠疫情中的語文元素整理和思考也更加能啟迪初中學(xué)生更好地?zé)釔圩鎳?guó)的語言文字，更好地繼承優(yōu)秀的古典詩(shī)文，讓這些滲透到我們的血脈，涵蓄我們的語文素養(yǎng)，成為我們中華民族最美的樣子。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市小海中學(xué)]