張振海

一、一道作文題引發(fā)的思考

濱州市高三期末考試一則與時(shí)代相連的作文測(cè)試題，再現(xiàn)了20世紀(jì)70年代改革的最初原型，在改革開(kāi)放40周年之際，重新回顧，此情此景，有著巨大的時(shí)代歷史意義，請(qǐng)看原題：

小崗村——中國(guó)農(nóng)村改革的發(fā)源地，以前是一個(gè)出了名的窮村。1978年11月24日晚上，十八位農(nóng)民以“托孤”的方式，冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，立下生死狀，在土地承包責(zé)任書(shū)上按下了紅手印，他們以敢為天下先的“小崗精神”，拉開(kāi)了中國(guó)改革開(kāi)放的序幕。1987年，全國(guó)有1.8億農(nóng)戶(hù)實(shí)行了家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制，占全國(guó)農(nóng)戶(hù)總數(shù)的百分之九十八。小崗村從而成為中國(guó)農(nóng)村改革的發(fā)源地。

在改革開(kāi)放40周年之際，讀這則材料，你有怎樣的感悟，請(qǐng)把你的思考和感悟?qū)懗梢黄恼?，不少?00字。

要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。

走進(jìn)閱卷現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中普遍存在以下問(wèn)題：

1.盲目照搬照抄“新華時(shí)評(píng)”中關(guān)于改革開(kāi)放的大段文字，截取引用國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)，食而不化，沒(méi)有自我的分析，自我的思考，缺少個(gè)性獨(dú)特的表達(dá)和思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。

2.大談特談改革開(kāi)放的巨大成就，忽略了“生死狀”“敢為天下先”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行概括，行文過(guò)程中不能引——析——聯(lián)——結(jié)，使文章圓轉(zhuǎn)流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.缺乏必要的分析思考，沒(méi)有自我的存在，沒(méi)有真我的表達(dá)，沒(méi)有大我的彰顯。

冷靜思考總結(jié)，時(shí)評(píng)類(lèi)文章需要展示當(dāng)代中學(xué)生的情懷，反觀我們當(dāng)下，沒(méi)有自我，無(wú)病呻吟和小我情調(diào)，缺少大我情懷，在中學(xué)生作文中大肆泛濫。這樣，我們需要引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)我到有我，從假我到真我，從小我到大我。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？

二、范文引路：引領(lǐng)學(xué)生尋找展示中學(xué)生情懷的方法與途徑

借助全市閱卷組提供的幾篇優(yōu)秀文章《敢為天下先》《弄潮兒向潮頭立，敢為人先繪新篇》《勇立改革潮頭，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒》《以改革步伐迎大國(guó)芳華》《承擔(dān)責(zé)任，敢于亮劍》《改革之魂常在，革新之樹(shù)常青》《以勇為矛，將改革進(jìn)行到底》，筆者引領(lǐng)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)展示自我情懷的訣竅：

通過(guò)個(gè)人閱讀——小組合作交流——推薦展示三個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們推薦了大量的優(yōu)秀片段，總結(jié)了幾種展示中學(xué)生情懷的方法和技巧，請(qǐng)看下面的教學(xué)鏡頭：

生1：我們一組推薦的是《以勇為矛，將改革進(jìn)行到底》中的第六段，我讀一下：

“當(dāng)然，我們提倡改革的勇氣，并非鼓勵(lì)一味求變和目空一切的改變，那是莽撞，而非勇氣。當(dāng)年戈?duì)柊蛦谭虻母母?，一味求變，求快，求新，而忽略了社?huì)主義最本質(zhì)的基礎(chǔ)，最終致使蘇聯(lián)解體，成為世人的笑柄。當(dāng)今時(shí)代，改革大行其道，但也不要因?yàn)橐粫r(shí)的莽撞而動(dòng)搖了自己的根，所以我們的改革并不需要一致全改，一改再改，而是要有理性的勇氣，有遠(yuǎn)見(jiàn)的爭(zhēng)先，才是真正偉大的改革。”

生2：我們小組認(rèn)為——學(xué)會(huì)理性思辨，在辯證思考中書(shū)寫(xiě)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是展示中學(xué)生情懷，尤其是時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)挠行緩健?/p>

師：不錯(cuò)，學(xué)會(huì)理性思辨，在辯證思考中書(shū)寫(xiě)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，這位同學(xué)有著犀利的目光、辯證的思維，這是我們中學(xué)生寫(xiě)作中必備的素質(zhì)。

生3：我們二組推薦的是《勇立改革潮頭，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代先鋒》中的第四、五段，我讀一下：

“與青年一起助力改革遠(yuǎn)航，‘我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代;我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。十年飲冰，難涼熱血，梁?jiǎn)⒊谒瞧摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中動(dòng)情地寫(xiě)道：‘縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，壯哉，我少年中國(guó)！少年是祖國(guó)的未來(lái)與希望，自然也是改革發(fā)展的主力軍，習(xí)主席說(shuō)，這就像一場(chǎng)接力跑，每一代人都要為下一代跑出一個(gè)好的成績(jī)，如今這是我們的時(shí)代，走好我們的長(zhǎng)征路，顯然尤為重要。李大釗在《青春》一文中寫(xiě)道：‘青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，進(jìn)前而勿顧后，背黑暗而向光明，以青春之我創(chuàng)青春之國(guó)家，滋以樂(lè)其無(wú)涯之生。意在告訴我們當(dāng)有擔(dān)當(dāng)精神，敢為天下先，將自己融入祖國(guó)發(fā)展之河，為改革續(xù)航。

大江流日夜，慷慨歌未央，從改革的艱難起步，到如今沐浴著改革的春光，無(wú)數(shù)前輩以其擔(dān)當(dāng)精神，撐起湛藍(lán)的一片天，也愿此刻的你我，無(wú)論年屆花甲，抑或二八芳齡，心中皆懷擔(dān)當(dāng)，敢為天下先！”

生4：我們二組認(rèn)為——巧妙引用，在引用化用中可以展示時(shí)代豪情。巧妙地引用是文章文采斐然的方式，更是抒發(fā)中學(xué)生情懷的有效方法。

師：引用化用，文采斐然，展示情懷，何樂(lè)而不為！下面繼續(xù)。

生5：我們?nèi)M推薦的是《敢為天下先》中的第五段，我讀一下：

“敢為天下先就注定孤獨(dú)，反觀當(dāng)下，很多青年，空談理想，閑看庭前花開(kāi)花落，忘國(guó)事于落英;漫隨天外云卷云舒，荒歲月于變幻，經(jīng)不住世間花花綠綠的誘惑，一不小心便陷于世界的大染缸之中，那些人的生活看起來(lái)熱鬧，實(shí)則早已失去了自我，終究是于國(guó)于家無(wú)望，正如馬爾克斯曾言：‘生命中的一切燦爛都需要寂寞來(lái)償還。作為祖國(guó)的一份子，用個(gè)人寂寞換取國(guó)家未來(lái)的‘海晏河清，朗朗乾坤，未嘗不可？”

生6：我們?nèi)M認(rèn)為——反面寫(xiě)起，引發(fā)憂(yōu)思，正反對(duì)比中凸顯時(shí)代問(wèn)題。才能使思想深刻，才能使文章具有現(xiàn)實(shí)意義。

我這里還有一篇比較優(yōu)秀的北京滿(mǎn)分作文《新時(shí)代，新青年》，我把其中的兩段讀一讀：

“反觀當(dāng)下，又有多少青年因?yàn)楸^者的厭世而日漸消沉，喪失斗志？又有多少人跟風(fēng)諷刺者的輕視而暮氣沉沉，不思進(jìn)??？‘佛系之風(fēng)‘喪文化偶有襲來(lái)，沒(méi)有了如鐵的擔(dān)當(dāng)，青春豈不迷茫？

我希望用戰(zhàn)狼般如鐵的擔(dān)當(dāng)，武裝如詩(shī)青春，撥開(kāi)青春的迷茫雨霧，投身于祖國(guó)建設(shè)大業(yè)，天涯海角，四海八荒，有一份光發(fā)一份熱，去保衛(wèi)祖國(guó)的大好河山，將自己的青春融入淡泊的堅(jiān)守之中，融入廣大人民的幸福安定之中，融入祖國(guó)偉大復(fù)興之中。告別繁華與喧囂，赫赫而無(wú)名的青春，是我的不悔選擇。新時(shí)代，新青年，鋪陳的是傳奇，激蕩的是國(guó)魂。”

一陣熱烈的掌聲！

師：不錯(cuò)！反面寫(xiě)起，引發(fā)憂(yōu)思，正反對(duì)比中凸顯時(shí)代問(wèn)題。很深刻！因?yàn)椤皯n(yōu)思”，大家也正好從“小我”走向了“大我”！

生7：我們四組推薦的是《弄潮兒向潮頭立，敢為人先繪新篇》中的第五段，我讀一下：

“心懷中國(guó)夢(mèng)，吾輩之青年，應(yīng)如李大釗所言，青年之口頭，無(wú)障礙之語(yǔ);青年之字典，無(wú)困難之字。惟知躍進(jìn)，唯知雄飛。你看，那是敢為天下先的宋璽，為保家護(hù)國(guó)盡出一份力;你看，那是敢為人先的夏天妮，為古老書(shū)籍的留存愛(ài)上一方天地;你看，那是敢為人先的陳鯤羽，為未來(lái)的科技增添新的活力！你看，你看，那是吾輩，那是吾輩，那就是——吾輩！

新時(shí)代，新起點(diǎn)，新征程，風(fēng)雪多經(jīng)人未老，關(guān)山初度路猶長(zhǎng)，我們致敬改革開(kāi)放邁出第一步的小崗村村民，他們的精神將在我們身上延續(xù)！”

我們四組認(rèn)為：只有心系國(guó)策，樹(shù)時(shí)代標(biāo)桿，化榜樣為力量，才能展示中學(xué)生的情懷！

師：不錯(cuò)！高瞻遠(yuǎn)矚，樹(shù)立榜樣標(biāo)桿，與榜樣同行！

生8：我們五組推薦的是《以改革步伐迎大國(guó)芳華》中的第七段，我讀一下：

“作為新世紀(jì)的千禧之子，我們把握改革的航向，百舸爭(zhēng)流，千帆競(jìng)發(fā)?！t日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋，潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶！這是百年前梁公對(duì)青年的期許，我們有責(zé)任爭(zhēng)當(dāng)改革人才，勇于挑戰(zhàn)重的擔(dān)子，敢于啃最硬的骨頭，善于接最燙的山芋。中流砥柱，奮楫爭(zhēng)先，闖關(guān)奪隘，迎難而上。改革交由青年一代，改革不會(huì)停歇，大國(guó)芳華來(lái)日可期！夢(mèng)想的太陽(yáng)已不再遙遠(yuǎn)，它已經(jīng)在東方的地平線(xiàn)上噴薄而出，萬(wàn)道霞光閃耀在我們面前，中國(guó)夢(mèng)瑰麗的基因在改革精神的激蕩下，必能繪出新時(shí)代異彩紛呈的嶄新篇章，改革步伐不停歇，大國(guó)芳華來(lái)日可待?！?/p>

我們五組認(rèn)為直接抒情，才能展示我們中學(xué)生的熱切期盼，表達(dá)我們火熱的心聲！

師：對(duì)！直接抒情，在真情呼喚中繪壯麗華章。“真我情懷”得以彰顯。但情感要避免虛假，避免無(wú)病呻吟，才可真情感人，真情動(dòng)人。

師：我總結(jié)一下，可以用以下方式在時(shí)評(píng)類(lèi)文章中展示我們中學(xué)生的情懷。

第一，理性思辨，在辯證思考中書(shū)寫(xiě)責(zé)任與擔(dān)當(dāng);第二，巧妙引用，汪洋恣肆，在引用化用中展示時(shí)代豪情;第三，反面寫(xiě)起，引發(fā)憂(yōu)思，正反對(duì)比中凸顯時(shí)代問(wèn)題;第四，心系國(guó)策，樹(shù)時(shí)代標(biāo)桿，化榜樣為力量;第五，直接抒情，在真情呼喚中繪壯麗華章。

這里強(qiáng)調(diào)一下：我們?cè)趪@服以上技巧的同時(shí)，應(yīng)該明確，所謂的技巧、方法，只是表層的東西，只有用心靈走進(jìn)生活，感悟生活的深層內(nèi)涵，明白生活中的真善美，洞悉事物的細(xì)微變化，把握事物的規(guī)律，學(xué)會(huì)辯證思維，深刻思考，深層探究，理性表達(dá)，才能在時(shí)評(píng)類(lèi)文章中展示心靈，表達(dá)中學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。走進(jìn)生活，涵養(yǎng)心靈，從無(wú)我到有我，從假我到真我，從小我到大我，是問(wèn)題解決的關(guān)鍵！

一陣熱烈的掌聲！

三、欣喜之余的反思：讓情懷在文中放射光芒

反思整堂課，思考時(shí)評(píng)類(lèi)作文中展示中學(xué)生情懷的途徑，筆者覺(jué)得：

構(gòu)建支架，技巧點(diǎn)撥，汲取借鑒，為表層功力;

涵養(yǎng)心靈，讀書(shū)博覽，強(qiáng)化素養(yǎng)，乃深層底蘊(yùn)。

搭設(shè)橋梁，合理共生，借助學(xué)習(xí)共同體，能讓平凡的文章生出精彩，讓膚淺的文章走向深刻;情懷為先，心靈指路，可使學(xué)生胸中有丘壑，豪情涌萬(wàn)千。

這樣，走進(jìn)奮進(jìn)的時(shí)代，緊跟時(shí)代的步伐，激昂的熱情，澎湃的思緒，感人的故事：港珠澳大橋、一代一路、改革開(kāi)放四十周年、感動(dòng)中國(guó)人物事跡……自然應(yīng)該成為學(xué)生心靈澎湃的鼓點(diǎn);感悟時(shí)代變遷，體驗(yàn)奮斗情懷，洞悉萬(wàn)千變化……也應(yīng)成為他們寫(xiě)作思考的切入點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆成文章，絲絲縷縷的感悟也可能鑄就佳作。

請(qǐng)看學(xué)生寫(xiě)成的優(yōu)秀片段：

（1）政治改革開(kāi)放40周年，港珠澳大橋的開(kāi)通是最好的賀禮，古有長(zhǎng)城氣吞北國(guó)風(fēng)光，今有港珠澳大橋，橫亙江南水鄉(xiāng)。港珠澳大橋是在一國(guó)兩制的框架下建成的，是強(qiáng)大生命力的充分體現(xiàn)。泱泱大國(guó)，匯聚港珠澳，凝聚人心;其壯哉！彰顯大國(guó)風(fēng)范，創(chuàng)新時(shí)代;其美哉！展示氣勢(shì)磅礴，開(kāi)拓未來(lái)?。ā哆@是一項(xiàng)偉大的工程》）

（2）這是一項(xiàng)偉大的工程，飛龍穿海騰云去，狂濤沖天連水平，匠心璀璨十余載，重器可擔(dān)港澳城，壯舉撼世傳名邇，工程名揚(yáng)萬(wàn)古青，笑傲世界登山巔，萬(wàn)眾共賞中國(guó)情，風(fēng)帆海豚青州道，三地一心闖榮耀，隔海親情緊相連，紫荊明艷娉婷蓮，時(shí)代威武大國(guó)強(qiáng)，強(qiáng)者中華不可當(dāng)，攻堅(jiān)克難定非凡，百折不撓破千關(guān)，而今望海逐潮立，華夏九州皆開(kāi)顏。（《飛龍穿海騰云去——寫(xiě)于港珠澳大橋竣工之際》）

（3）你，是綻放在海拔6000米的藏波羅花，澗戶(hù)寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落;（鐘揚(yáng)）

你，是耕耘在鄉(xiāng)村前沿的守護(hù)神，艱難斑駁歲月，風(fēng)霜匯集皺紋;（張渠偉）

你，是堅(jiān)守在黃海之濱的崗哨，波濤拍岸立，風(fēng)頌赤子心;（王繼才、王仕花）

你，耄耋一老者，科研一終生。憶往昔，歲月如流成枯枝，日月如梭韶華逝;看今朝，夜以繼日心未止，忠肝義膽為勇士。寶刀未老如江月，銘我天下蒼生志，一肩擔(dān)古今，奉獻(xiàn)表衷心，任爾東西南北風(fēng)，一腔熱血抒豪情。（程開(kāi)甲）

壯哉，你們是民族的希望！偉哉，你們是國(guó)人的驕傲?。ā陡袆?dòng)中國(guó)十大人物觀后》）

（4）改革開(kāi)放40年，崢嶸歲月慷慨歌，

十八農(nóng)民生死狀，創(chuàng)業(yè)豪情千萬(wàn)丈。

紫荊怒放恥辱雪，白蓮盛開(kāi)尊嚴(yán)還，

特區(qū)鼎立筑華章，開(kāi)放永駐明月光。

零一世貿(mào)展芬芳，全球經(jīng)濟(jì)里程碑，

神州五號(hào)傲蒼穹，國(guó)旗飄揚(yáng)入太空。

零八北京奧運(yùn)會(huì)，世界驚嘆我陶醉，

青蒿呦呦尋蘋(píng)蘋(píng)，瘧疾惡痛不見(jiàn)影。

量子天眼巡天宮，蛟龍雪龍覓浪礁，

嫦娥四號(hào)世矚目，月背留跡是玉兔。

扶貧攻堅(jiān)埋頭干，美麗畫(huà)卷是小康，

高鐵飛馳享聯(lián)動(dòng)，港珠澳藏一線(xiàn)通。

山河璀璨皆風(fēng)景，國(guó)家實(shí)力海陸空，

民族復(fù)興大偉業(yè)，世界驚嘆大國(guó)風(fēng)，

群情激昂奮我輩，不負(fù)韶華揚(yáng)美名。

（《“改革開(kāi)放40年”詠嘆曲》）

作品即是心聲，走進(jìn)時(shí)代，踏響鼓點(diǎn)，融入社會(huì)，書(shū)寫(xiě)情懷，自然有真我，有大我，有新我！情懷自然也會(huì)在文中放射光芒！

于漪老師曾說(shuō)：“文章的光彩在于思想的發(fā)光。文章如果沒(méi)有寫(xiě)作者自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的見(jiàn)解，‘庸人思路，淺表說(shuō)理。即使語(yǔ)言還可以，也是站立不起來(lái)的?！彼鲝堊屒閼言谖闹蟹派涔饷?，于老師還說(shuō)過(guò)：“要身入生活，心入生活，才會(huì)了解到周?chē)娜撕褪?，景與物，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。”紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，讓他們明辨是非，準(zhǔn)確判斷，理性思考，擁有熱愛(ài)大自然的情懷，洞悉天地細(xì)微變化的心靈，感懷季節(jié)變換、生命輪回的奧妙，思考人生搏擊、奮斗進(jìn)取的真諦，用真心真情關(guān)注社會(huì)、擁抱時(shí)代，體驗(yàn)社會(huì)民情，書(shū)寫(xiě)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，社會(huì)憂(yōu)思，才能使他們擁有時(shí)代情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才能為學(xué)生打下情懷的底子。

讀書(shū)是打下情懷底子的重要途徑，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，唯有讓書(shū)籍的滋養(yǎng)浸透中學(xué)生干枯的心靈，才能形成高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，“腹有詩(shī)書(shū)才華，胸存萬(wàn)匯憑吞吐”，正是此理。通過(guò)讀書(shū)，濁俗變?yōu)榍逖?，奢華變?yōu)榈?，狹隘變?yōu)殚_(kāi)闊，偏激變?yōu)槠胶?。讀書(shū)消除粗俗卑微，增加文明高貴。在浩瀚無(wú)際的書(shū)的海洋，熏染古今之人逸飛的豪情、橫溢的才華、博大的胸懷、獨(dú)具的人格。自然會(huì)生發(fā)出浩然之正氣、擔(dān)當(dāng)之勇氣、睿智之靈氣、蓬勃之朝氣。

文化是人存在的根和魂。引領(lǐng)學(xué)生涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究，自主發(fā)展，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，合理規(guī)劃、成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人;讓學(xué)生遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，更是讓他們擁有擔(dān)當(dāng)情懷的必由之路。

以上這些都是寫(xiě)作之基，是時(shí)評(píng)類(lèi)作文中展示中學(xué)生情懷的先決條件，更是寫(xiě)作汩汩滔滔的內(nèi)在動(dòng)力與源泉。

[作者通聯(lián)：山東濱州市無(wú)棣縣第二高級(jí)中學(xué)]