李永林

（浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學西溪校區(qū)，浙江 溫州 325100）

一、問題的提出

為促進小學英語教師，推進基礎(chǔ)教育英語學科課程改革提供可資借鑒的建議。我們雖然已有各種程度的前人經(jīng)驗，但筆者將通過對五年級學生英語書寫現(xiàn)狀進行問題、成因分析并揭示其規(guī)律，然后利用和遵循規(guī)律來找到培養(yǎng)五年級學生英語規(guī)范書寫習慣的策略，最后將這些策略進行不斷豐富和不斷系統(tǒng)化。從而，為小學英語書寫做出自己的一點點貢獻。

二、英語書寫中存在的問題

英語手寫體和印刷體的混淆、漢語拼音和英語字母的混淆；大小寫、筆畫、筆順、詞距、標點書寫不規(guī)范，字母、單詞和句子的書寫不正確、不熟練、不清楚，四線三格上的書寫體極其不規(guī)范。這些情況制約了學生英語學習能力的全面發(fā)展和提高。[2]

（一）英語書寫格式不規(guī)范

字母、由字母組成的單詞、以及由標點和單詞組成的句子組成了英語的書寫，其中書寫中最基本的元素是字母書寫。特別是句子的書寫中更是存在有大小寫、粘黏性、標點符號錯誤等方面的問題。[3]正確的寫法是小寫 k 的第二筆應寫占第二格，可是非常多的學生卻寫占第一和第二格，小寫 f 應寫占第一、二、三格，可是非常多的學生卻寫占第一和第二格，大寫 N 的第二筆正確的寫法應該是由左上往右下寫，但是有的學生寫成了由左下往右上的寫法。

如：What do you do on Mondays?

Whatdoyoudoon Mondays?

（二）印刷體與書寫體容易混淆

印刷體和書寫體不區(qū)分這是存在的第二個問題。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生在書寫單詞的時候把字母的印刷體手寫體搞混淆了,例如小寫字母p、q、d、m、n等小寫字母，寫成手寫體時要帶有小尾巴。

三、小學培養(yǎng)五年級學生英語規(guī)范書寫習慣的策略

（一）循序漸進的教學

小學英語書寫從字母開始，到單詞再到句子。所以，首先要從字母的規(guī)范性開始。我在一開始的教學中，著重從26個字母的準確書寫開始，其中特別著重易錯字母.尤其是小寫字母當中，手寫與書寫特別容易出錯。教師在黑板四線格上一定要示范到位，并且布置學生回去多抄寫幾次。但這并不意味著結(jié)束，叫我還會在課上，聽寫26個字母的大小寫。

（二）獎勵制度

我們一開始的打基礎(chǔ)階段，這一階段學生還是充滿著一些好奇心的，教師在學生書寫字母全對時，給予他們最基本的獎勵，比如5星或者口頭表揚一百分。對于第二階段描寫以及仿寫階段，我們的教學目的是讓生不僅對于單詞的形做到了然于胸，還要對句子的書寫要注意開頭大小寫以及首字母大寫等等。此刻，有部分的展示活動，把描寫好的作品放在幻燈機上供全班欣賞，這樣不僅激發(fā)了好的學生的積極性，也激發(fā)了差的同學會去請教甚至是模仿。