摘要：學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)，它著重培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)基本功的方法，民族民間舞風(fēng)格的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等多方面的能力。學(xué)前教育舞蹈課的教學(xué)主要從四個(gè)方面入手：基本功的訓(xùn)練是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，啟發(fā)學(xué)生的從教意識(shí)，突出教學(xué)示范性。

關(guān)鍵詞：舞蹈;基本功;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G601文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）20-0086-02

唐山幼兒師范高等專科學(xué)校是一所面向幼兒園培養(yǎng)師資的師范院校，面對(duì)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展，本校立足于改進(jìn)教學(xué)方法，貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，取得了很好的教育教學(xué)效果。就舞蹈教學(xué)來說，師范院校的舞蹈教學(xué)不同于舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)，它著重培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)基本功的方法，民族民間舞風(fēng)格的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等多方面的能力。舞蹈課是幼兒師范院校的一項(xiàng)核心課程。根據(jù)幼兒素質(zhì)教育的需要，幼兒舞蹈的重要性，越來越被社會(huì)和家長(zhǎng)所重視，所以作為一所幼兒師范院校，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的研究。

1舞蹈基本功的訓(xùn)練是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)

舞蹈是一門形體藝術(shù)，它是沒有語言的，主要靠表演者的形體姿態(tài)、表情來表達(dá)表演者的感情。在舞蹈的學(xué)習(xí)中，練好基本功是學(xué)好舞蹈的基礎(chǔ)。舞蹈基本功的訓(xùn)練是非常辛苦的。學(xué)生們每天在高高的把桿上使勁壓腿、耗腿、踢腿，無論是從身體上還是心理上都是很痛苦、很枯燥的。在教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的積極性，我們要先給學(xué)生上好思想政治課，要給學(xué)生講清楚舞蹈基本功的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備。在舞蹈課堂上，教師要注意課堂氣氛和學(xué)習(xí)程度的把握，不要使學(xué)生感到很痛苦和枯燥，不要讓學(xué)生感受到肌肉之苦，而是要讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中，愉快地接受訓(xùn)練。在練習(xí)舞蹈基本功時(shí)，教師要先通過標(biāo)準(zhǔn)、完整的示范動(dòng)作，給學(xué)生一個(gè)正確的動(dòng)作組合表象和美的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，放慢動(dòng)作，分步教給學(xué)生，等學(xué)生基本掌握以后，再把速度加快，使學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)[1]。

2合理選擇教學(xué)內(nèi)容

幼兒師范院校的舞蹈課和專業(yè)院校的舞蹈課不同。幼兒師范院校的舞蹈課主要是培養(yǎng)學(xué)生從教的能力，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出師范特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園舞蹈教學(xué)的要求，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使他們將來不僅能勝任幼兒園舞蹈課程，而且具備指導(dǎo)和開展文藝活動(dòng)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單舞蹈的能力。一年級(jí)的時(shí)候，第一學(xué)期主要講解基本理論知識(shí)和進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，為學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。基本理論知識(shí)從最基本的古典舞手位、腳位、手型、腳型等講起，最后到芭蕾基訓(xùn)的把上練習(xí)，最后到中間練習(xí)，循序漸進(jìn)開展訓(xùn)練。第二學(xué)期，一邊進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，一邊學(xué)習(xí)古典舞組合，這兩個(gè)內(nèi)容穿插進(jìn)行，一方面防止學(xué)生單一練習(xí)基本功的枯燥性，另一方面使學(xué)生逐漸掌握古典舞的特點(diǎn)和一些基本舞蹈動(dòng)作，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)民族民間舞蹈培養(yǎng)美感。二年級(jí)主要學(xué)習(xí)兒童舞蹈組合和民族民間舞。因?yàn)閷W(xué)生將來要進(jìn)入到幼兒園工作，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)是必不可少的，在幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)中，我們先讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈的基本舞步和一些動(dòng)作組合，然后啟發(fā)學(xué)生利用這些基本舞步、基本動(dòng)作，加上自己豐富的想象，創(chuàng)編出各種形式的、不同風(fēng)格的幼兒舞蹈。在學(xué)期末的時(shí)候，系里會(huì)組織一些舞蹈學(xué)習(xí)成果匯報(bào)課，讓學(xué)生觀摩，為學(xué)生展示才華和互相學(xué)習(xí)交流提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從二年級(jí)的下學(xué)期開始，我們開始學(xué)習(xí)各民族民間舞蹈。比如：藏族舞蹈、漢族舞蹈、蒙族舞蹈、維族舞蹈、傣族舞蹈等。在學(xué)習(xí)民族民間舞的過程中，我們先給學(xué)生介紹本民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)本民族舞蹈的舞蹈元素和基本步法，然后再學(xué)習(xí)舞蹈組合，使學(xué)生在舞蹈組合中仔細(xì)體會(huì)本民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，最后，讓學(xué)生根據(jù)各民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)和基本動(dòng)作、基本元素，創(chuàng)編出不同民族、不同形式的幼兒舞蹈，為將來做一名合格的幼兒園舞蹈教師打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。到最后一學(xué)期，我們安排了幼兒舞蹈創(chuàng)編課。這門課程在學(xué)前教育專業(yè)中是一門核心課程，前面不論是基本功教學(xué)還是民族民間舞的教學(xué)，都是為幼兒舞蹈創(chuàng)編積攢元素、奠定基礎(chǔ)的。幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，我們從最基本的幼兒舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)知識(shí)入手，給學(xué)生講清楚幼兒舞蹈的特征，創(chuàng)編的基本原則，創(chuàng)編需要注意的問題，然后讓學(xué)生分成小組，從最基本的動(dòng)作元素創(chuàng)編，動(dòng)作短句創(chuàng)編，到歌表演創(chuàng)編和舞蹈創(chuàng)編，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從而感覺不到創(chuàng)編的難度了，所以創(chuàng)編出來的作品還是有一定水準(zhǔn)的，完全可以勝任幼兒園教學(xué)了[2]。

3根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，因材施教

幼兒師范院校的學(xué)生有的來自市區(qū)，有的來自農(nóng)村，有的學(xué)生從小接受舞蹈訓(xùn)練，有的學(xué)生根本沒接觸過舞蹈。由于自身?xiàng)l件和自身素質(zhì)的不同，他們對(duì)舞蹈的理解能力存在很大的差異。所以教師在教學(xué)中，要特別注意學(xué)生的不同差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，對(duì)素質(zhì)較差的學(xué)生要增強(qiáng)他們的自信心，排除他們的心理障礙，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，動(dòng)作做得不好的話，就輕聲地給講解、示范、給予個(gè)別指導(dǎo)，直到做好為止。對(duì)舞蹈有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)，使每個(gè)同學(xué)都逐步地認(rèn)識(shí)舞蹈，接受舞蹈，喜歡舞蹈。另外，對(duì)素質(zhì)較好的，接受力比較好的學(xué)生，進(jìn)一步嚴(yán)格要求，提升他們動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，熟練性，加大動(dòng)作的難度，增加舞蹈內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生舞蹈知識(shí)的視野，并安排他們幫助素質(zhì)較差的學(xué)生，這樣使整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度一起向前推進(jìn)。為了督促學(xué)生課下練習(xí)，為了使素質(zhì)差的學(xué)生能夠跟上班級(jí)進(jìn)度，我們組建了舞蹈微信群，由教師和舞蹈好的學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生每天把練習(xí)舞蹈的情況或者舞蹈練習(xí)過程中不會(huì)的動(dòng)作，都發(fā)到群里，舞蹈好的同學(xué)給與指導(dǎo)，這樣一來既督促學(xué)生課下練習(xí)舞蹈，又指導(dǎo)了素質(zhì)差的學(xué)生，又體現(xiàn)了學(xué)生的互幫互助，效果很好。

4啟發(fā)學(xué)生的從教意識(shí)，突出教學(xué)的師范性

因?yàn)橛變簬煼对盒W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來要做一名幼兒園教師，如果他們只是單一地會(huì)做一些舞蹈動(dòng)作，而不會(huì)用語言來教學(xué)的話是不行的。尤其對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們將來面對(duì)的是3～6歲的孩子，如果在教學(xué)中不能很好地用語言來完整表達(dá)舞蹈動(dòng)作的話，那他們就是不合格的。所以在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的從教意識(shí)和從教能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要多啟發(fā)學(xué)生用語言來描述動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的從教意識(shí)，突出教學(xué)的師范性。在課堂中多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生多思考、多總結(jié)、多講述、多練習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。比如，我們?cè)诿抗?jié)課講授新課之前，先找學(xué)生把上節(jié)課內(nèi)容講述一遍，要求學(xué)生一邊講一邊做，然后再帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)給動(dòng)作不到位的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣就給學(xué)生一個(gè)做“小老師”的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的從教意識(shí)。在講授新課中，老師講完一個(gè)動(dòng)作之后，讓學(xué)生復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)，這樣既提高了學(xué)生在課堂上的注意力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在講完新課之后，我們分成小組做練習(xí)，由小組長(zhǎng)同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，這時(shí)候的小組長(zhǎng)就是一位老師，他既要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作，又要組織學(xué)生練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的多方面的能力。小組練習(xí)完后，要分組做展示練習(xí)成果，這時(shí)候讓同學(xué)來做點(diǎn)評(píng)，評(píng)述這組同學(xué)做得好的動(dòng)作和欠缺之處，欠缺的地方給與糾正，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，突出了教學(xué)的師范性，而且使學(xué)生在做舞蹈動(dòng)作的同時(shí)，還會(huì)用舞蹈術(shù)語來描述動(dòng)作，使學(xué)生真正做到了不僅會(huì)跳舞，也會(huì)說、會(huì)講舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)了，為將來做一名合格的幼兒園舞蹈教師打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[3]。

總之，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，抓好課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的主渠道，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的靈魂所在。幼兒是祖國(guó)的未來，作為一名幼兒教師應(yīng)該是德才兼?zhèn)淙媾囵B(yǎng)。我們作為幼兒教師的供給方，更應(yīng)該做好學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同于舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)，要從學(xué)生的基本素質(zhì)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)貴在創(chuàng)新、要培養(yǎng)學(xué)生的從教意識(shí)與從教能力，為他們將來能夠勝任一名合格的幼兒園教師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]易紅武.中師舞蹈教學(xué)四題[J].師范教育，1992（z1）：58-59.

[2]艾玲，李一平.高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的有效性思考與對(duì)策[J].大江周刊論壇，2011（2）：65-66.

[3]劉建軍.高師舞蹈教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)各種基本功的練習(xí)[J].藝術(shù)教育，2007（8）：108.

（責(zé)編：楊梅）