惠青 陳松

摘要：優(yōu)質核心課程建設是海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)在海南省優(yōu)質高等職業(yè)院校建設中的重要工作。文章以《物流信息技術》課程為例，深入分析傳統(tǒng)課程教學中存在的問題，打造基于工作過程的立體化的課程體系，并提出從云教材資源開發(fā)和圍繞在線課程建設的教學資源開發(fā)兩個方面進行課程建設。

關鍵詞：優(yōu)質校;核心課程;《物流信息技術》

中圖分類號：F252 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0332-02

一、引言

為推動海南省高等職業(yè)教育特色建設，海南省教育廳于2018年5月啟動實施海南省優(yōu)質高等職業(yè)院校（以下簡稱“優(yōu)質?！保┙ㄔO工作，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院成為首批立項的三所高職院校之一，物流管理專業(yè)成為該校在優(yōu)質校建設期間重點發(fā)展的專業(yè)之一。

近年來，隨著物流業(yè)的快速發(fā)展，物流業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益凸顯。物流業(yè)作為海南省12個重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，得到了政府、企業(yè)和高校的高度重視。自由貿(mào)易區(qū)（港）建設為海南省物流業(yè)的發(fā)展帶來了新契機，對物流專業(yè)人才提出了更高的要求。在人才培養(yǎng)過程中，課程建設是重點也是難點，在優(yōu)質校建設中不容忽視。本文以《物流信息技術》課程為例，探討在優(yōu)質校建設期間，如何建設優(yōu)質核心課程，從而有針對性地培養(yǎng)應用型物流人才。

二、《物流信息技術》課程教學存在的問題

1.以教為主，忽視了學生的主體地位。在傳統(tǒng)教學中，師生之間形成了以教師為主體的教學關系，以教為中心，教師口授、板書，學生耳聽、筆記。在這種教學模式下，學生只是被動、單向地接受知識，無法調(diào)動學生的積極性，束縛了學生的思維，學生學習的主動性和創(chuàng)新性被扼殺，容易使學生失去學習興趣?！段锪餍畔⒓夹g》是一門實踐性較強的課程，如果學生只是處于被動接受的地位，則無法掌握信息技術在實踐中的具體應用，猶如紙上談兵，也不能加深對理論知識的理解，因此需要一種更加開放的學習環(huán)境，讓學生充分參與到教學過程中。

2.教學內(nèi)容偏重理論，教材缺乏特色?！段锪餍畔⒓夹g》教材以理論為主，輔以的實訓項目缺乏可操作性，與高職高專院校人才培養(yǎng)目標存在一定偏差。教材內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，與物流管理專業(yè)的其他教材內(nèi)容存在部分重合。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，物流領域的新思想、新技術也在不斷更新，傳統(tǒng)教材的滯后性已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的要求，迫切需要一種新的教材形式以滿足教學過程的開放性、互動性、共享性等要求。

3.實踐教學流于形式，不能滿足物流崗位需求。目前，高職院校的教師普遍缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗，組織學生深入企業(yè)的機會也非常有限，所以學生實踐的主要場所就是校內(nèi)實訓室，借助設備和軟件模擬企業(yè)的操作流程。但由于校內(nèi)實訓室的條件有限，并不能滿足每一門課的實訓要求，且實訓室的設備和軟件存在不同程度的老化和損害，也影響了實訓課程的有效開展。學生在校內(nèi)實訓的過程中，很難真實體驗到企業(yè)真正的業(yè)務流程，實踐動手能力較弱，離物流崗位的實際要求還相距甚遠。

三、《物流信息技術》課程模塊設計

教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中提出高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。圍繞這一目標，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與工作過程對接，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依托，確定課程教學目標;邀請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)精英、高校專家等參與課程設計，以物流崗位能力要求為基礎，確定課程教學內(nèi)容，打造基于工作過程的立體化的課程體系。依據(jù)這一思路，《物流信息技術》原有課程內(nèi)容，構建物流信息基礎知識、物流信息技術應用、物流信息支持系統(tǒng)、物流信息應用系統(tǒng)和電子商務基礎五大模塊。

物流信息基礎知識模塊包括物流信息技術的相關概念、物流信息技術的常見類型、物流信息技術的應用狀況等，使學生能夠了解物流信息技術的基礎理論和發(fā)展現(xiàn)狀;物流信息技術應用模塊包括條碼技術、無線射頻技術、GPS技術、GIS技術等，使學生能夠掌握相關信息技術基本概念、工作原理和應用情況;物流信息支持系統(tǒng)模塊包括EDI系統(tǒng)、POS系統(tǒng)、EOS、EFT系統(tǒng)等，使學生能夠理解這些系統(tǒng)的內(nèi)涵和作用;物流信息應用系統(tǒng)模塊包括倉儲管理信息系統(tǒng)、運輸管理信息系統(tǒng)、配送管理信息系統(tǒng)等，使學生能夠通過操作這些系統(tǒng)來處理相關業(yè)務;電子商務基礎模塊主要介紹電子商務的基礎知識，讓學生能夠了解電子商務與物流之間的關系。

四、《物流信息技術》課程教材和教學資源建設

教材建設方面，開展云教材資源開發(fā)。云教材也稱數(shù)字化教材，是在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎上，充分利用信息技術將傳統(tǒng)紙質內(nèi)容進行數(shù)字化處理，融合文字、圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形式，形成適用于移動終端的生動形象的互動性教材?！段锪餍畔⒓夹g》是一門將管理、計算機、物流、通信等學科知識融合在一起的綜合性、交叉性很強的應用科學，主要介紹物流領域常用的信息技術和信息系統(tǒng)。由于課程內(nèi)容技術性較強，為了使學生更好地理解和掌握相關知識，在授課過程中應融合多種表現(xiàn)形式，生動形象地展示教學內(nèi)容。云教材資源建設能夠滿足課程要求，在教材開發(fā)過程中，應緊緊圍繞《物流信息技術》課程標準和教學重難點，全方位搜集適合教學的各種素材，開發(fā)多層次、多維度的云教材資源，以增加學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。同時，增強教材的交互性，使教師及時了解學生的反饋信息，從而更準確地掌握學情。

在教學資源建設方面，圍繞在線課程建設開展教學資源開發(fā)。根據(jù)《物流信息技術》課程教學目標，校企共同開發(fā)PPT、教學視頻、試題庫等數(shù)字化教學資源?！段锪餍畔⒓夹g》課程包括五大模塊，每個模塊包含2—4個學習任務，每個學習任務又劃分為8—10個知識點，以知識點為單位組織教學內(nèi)容，每個知識點有相應的PPT、視頻、練習題等配套資源，每個視頻的長度為8—15分鐘，視頻總長不少于1000分鐘，能夠突出每個知識點的教學重難點。學生不受時空限制，利用課下的零散時間進行在線課程的學習，實現(xiàn)碎片化和模塊化相結合，提升學生的學習興趣和學習效率，達到現(xiàn)代化教學交互性、開放性、共享性等要求。

五、總結和討論

《物流信息技術》是高職高專院校物流管理專業(yè)的核心課程，也是一門綜合性很強的應用學科，建設優(yōu)質核心課程的目標不僅僅是提升教學效果，更重要的是培養(yǎng)具有物流信息技術操作與物流信息服務綜合管理、物流信息系統(tǒng)運作管理等相應的綜合職業(yè)能力的物流應用型人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，迫切需要高職高專院校進行教學改革，特別是課程體系改革，開放性的教學環(huán)境能夠使教學資源得到更加充分的運用，提升教師的教學能力，并進一步提升學生的學習能力和學習效果。物流管理專業(yè)作為海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院優(yōu)質校建設重點專業(yè)，優(yōu)質核心課程建設更是重中之重。《物流信息技術》課程將抓住此次建設契機，重點從云教材資源開發(fā)和圍繞在線課程建設的教學資源開發(fā)兩個方面入手，大力推進課程改革，使教師和學生都能享受到改革帶來的紅利，真正提升教學效果。

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Abstract：The construction of high-quality core courses is an important work of logistics management specialty of Hainan College of Economic and ?Business of Economics and Trade in the construction of high-quality vocational colleges in Hainan province.Taking the course of "Logistics Information Technology" as an example，this paper makes a thorough analysis of the problems existing in the traditional curriculum teaching，builds a three-dimensional curriculum system based on the working process，and puts forward the curriculum construction from two aspects：the development of cloud teaching material resources and the development of teaching resources around the construction of online courses.

Key words：quality school;core curriculum;"Logistics Information Technology"