王永良 雷莉莉 黃凱軒 李光 程建琴
摘 ?要:各個高校的優(yōu)質(zhì)體育課程資源在體育課程系統(tǒng)中有著重要和突出的位置。高校須因地制宜地開發(fā)和利用各種體育課程資源,建立以學(xué)生為中心的課程體系,充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用,完善高校體育課程設(shè)置,推動高校體育教學(xué)改革,以提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以石家莊高校的優(yōu)質(zhì)體育課程資源為研究對象,重點突出發(fā)展現(xiàn)狀和目前存在的相關(guān)問題,同時針對存在的問題,給出一些開發(fā)優(yōu)質(zhì)體育課程資源以及維護(hù)優(yōu)質(zhì)體育課程資源的方式方法。
關(guān)鍵詞:高校 ?優(yōu)質(zhì) ?體育課程資源
中圖分類號:G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-2813(2020)03(c)-0150-02
1 ?特色課程和優(yōu)質(zhì)特色體育課程
所謂的特色課程指的是學(xué)校依據(jù)教育部頒發(fā)的關(guān)于素質(zhì)課程開設(shè)的相關(guān)要求,在本校范圍之內(nèi),為學(xué)生開發(fā)的一系列和傳統(tǒng)課程有區(qū)別的教學(xué)課程,具有鮮明的時代特色,兼顧前瞻性和實用性。特色課程的開設(shè)是學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)的一種體現(xiàn)。而在這之中,特色體育課程作為進(jìn)一步貫徹我國體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要教學(xué)形式,是優(yōu)質(zhì)體育課程的代名詞。不僅為國家戰(zhàn)略服務(wù),更為學(xué)校的特色教育發(fā)展服務(wù)。石家莊部分高校均在積極開展特色體育課程和優(yōu)質(zhì)體育資源的項目整合。本著健康第一和終身體育的時代理念。在課程的開設(shè)當(dāng)中突出休閑娛樂和健身2個重點,同時大膽引進(jìn)一些時尚和前衛(wèi)的體育項目,開發(fā)一些符合學(xué)生自身特色的娛樂性課程。在充分改造民族傳統(tǒng)體育和民間傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)之上,發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢。在一定程度上豐富了新時期高校體育課程體系,具有非常鮮明的時代特色和大學(xué)生活氛圍。校園當(dāng)中的體育文化的打造同時也在塑造著一個學(xué)校的形象,而良好的校園形象無疑是學(xué)校的一筆無形資產(chǎn),是校園文化生活進(jìn)一步豐富的催化劑。
2 ?石家莊高校的優(yōu)質(zhì)體育課程開展中的問題
2.1 課程內(nèi)容不夠豐富,不成體系
作者在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn),石家莊高校在體育課程的開設(shè)上普遍是積極且廣泛的,學(xué)生每周的體育課時間在2~4節(jié)課之間。絕大部分學(xué)校都能夠按照一定的教學(xué)計劃對于體育課程進(jìn)行合理的規(guī)劃和開展。但是,這其中也存在著一些問題:從整體內(nèi)容設(shè)置角度來看,體育課程主要進(jìn)行的是“田、徑”兩方面的教學(xué)工作,輔之以一些球類運動和傳統(tǒng)體育運動,用學(xué)分制和俱樂部制來進(jìn)行限定,這在一定程度上限制了學(xué)生自我選擇權(quán)的發(fā)揮。同時部分學(xué)生在選擇的過程當(dāng)中會傾向于選擇簡單容易好通過考試的課程來進(jìn)行學(xué)習(xí),往往也忽視了課程設(shè)置多樣化的本意。在石家莊的部分高校,體育課進(jìn)一步壓縮成僅僅為跑步課、鍛煉課,甚至是自由活動課。連基本的體育課程教學(xué)難以保證,更不要說優(yōu)質(zhì)體育課程資源的建設(shè)和發(fā)展了。
2.2 考核機(jī)制落后流于形式
體育課程作為高校日常課程建設(shè)體系的一部分,這人也適用于高校對于學(xué)生的一般性評價體制。從目前石家莊市體育課程的評價體系來看,尤其是一些開設(shè)優(yōu)質(zhì)體育資源課程的學(xué)校,雖然課程有一些特色較普通的體育課程,也處于重視地位,但是在評價體系和機(jī)制上,一律以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn),以簽到率作為基礎(chǔ),成為衡量學(xué)生參加體育課程積極性和態(tài)度的重要標(biāo)準(zhǔn),但是無法衡量出學(xué)生對于優(yōu)質(zhì)體育課程資源的吸收和把握程度。往往因為太過于刻板,而產(chǎn)生一些不公平的現(xiàn)象。
2.3 學(xué)校和學(xué)生的重視力度不足
體育課一直以來處于一個尷尬的地位,而就目前的高校優(yōu)質(zhì)體育課程開展情況而言,均圍繞著績點考核制和學(xué)分本位制。學(xué)生對于體育課程往往不夠重視,這不僅會讓體育課形同虛設(shè),也會讓一些優(yōu)質(zhì)的體育課程資源無法物盡其用,造成不必要的課程資源浪費。而從學(xué)校角度來看,一味追求較高的就業(yè)率是現(xiàn)在很多高校的工作重心和方向。而優(yōu)質(zhì)體育課程的配置和研發(fā)自然不是高??紤]的重點環(huán)節(jié),這也在無形當(dāng)中讓優(yōu)質(zhì)體育課程資源擴(kuò)充的規(guī)模大打折扣,讓優(yōu)質(zhì)體育課程資源無法在高校當(dāng)中形成合力,起到的作用微乎其微。而優(yōu)質(zhì)的體育課程資源,不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄,還能培養(yǎng)起學(xué)生的體育熱情和激情,在一定程度上對于提升學(xué)生未來的綜合能力和素質(zhì)健全具有不可替代的作用。然而學(xué)校方面并沒有充分意識到這一點,對于優(yōu)質(zhì)體育資源的開發(fā)和利用包括體育課程的設(shè)置和規(guī)劃都缺乏系統(tǒng)性,缺乏關(guān)注度。
3 ?開展高校優(yōu)質(zhì)體育課程的的策略
3.1 優(yōu)質(zhì)體育課程資源要體現(xiàn)出個性化和多樣化
在課程體系的設(shè)置和構(gòu)建上,要將重心放置在課程的個性化和多樣化等2個考察維度上。2個特性相輔相成才能搭建起優(yōu)質(zhì)體育課程的完整框架。具體來看,需要先擴(kuò)大整個優(yōu)質(zhì)課程體系:使它們能夠從學(xué)生的實際角度出發(fā),兼顧健身價值和趣味性??梢韵刃纬商厣捏w育課程體系:(1)引進(jìn)時尚運動項目課程:體育舞蹈、拉丁舞、瑜伽、街舞、形體健美等。(2)新興休閑娛樂課程:野外生存、定向越野、戶外拓展、輪滑、攀巖、垂釣、飛鏢、門球、高爾夫、極限運動、擊劍等。(3)民間游戲、民族傳統(tǒng)體育改造項目課程:角斗士運動、中國式摔跤、舞龍、武術(shù)、腰鼓、舞獅、踢毽子、秧歌等。(4)國外武技課程:拳、空手道、自由搏擊、跆拳道等。(5)文化益智課程:象棋、圍棋、國際象棋等。(6)人文關(guān)懷下的弱勢群體( 病、殘、胖、弱等學(xué)生群體) 保健課課程:有氧運動、健身氣功、太極拳等。這些課程在開設(shè)過程當(dāng)中體現(xiàn)出了特色,還能夠彰顯濃厚的人文關(guān)懷,受到了學(xué)生的普遍歡迎。從某種程度上來說,這些特色課程就是優(yōu)質(zhì)體育資源發(fā)掘的方向和框架。
3.2 優(yōu)質(zhì)體育課程資源的開發(fā)需要專業(yè)化
列舉了上述眾多的優(yōu)質(zhì)體育課程項目。接下來需要做的工作,就是圍繞“開源”來進(jìn)行,與相關(guān)部門、社會各界一同做好課程開設(shè)的對接工作是確保優(yōu)質(zhì)體育課程教學(xué)質(zhì)量、完善優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生運動積極性的重要基礎(chǔ),而在開源的過程當(dāng)中,專業(yè)化無疑是其中最重要的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。以民間游戲民間傳統(tǒng)體育改造項目課程為例:這其中的中國式摔跤、秧歌等一些項目,不僅是體育課程,某種意義上來說,也是一種文化繼承項目。那在開設(shè)相關(guān)課程的過程當(dāng)中,就需要充分調(diào)動學(xué)校外、社會內(nèi)的力量來進(jìn)行。需要尋找一些相關(guān)傳統(tǒng)體育項目的繼承人或者是相關(guān)文化項目的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人,邀請他們對該項目的課程化改造進(jìn)行全面的體系化編訂。
3.3 體育優(yōu)質(zhì)課程資源的運作有賴于良好的機(jī)制
優(yōu)質(zhì)的課程資源想要真正發(fā)揮其作用和意義有賴于良好的運作機(jī)制。這個運作機(jī)制主要是課程選擇機(jī)制及有效的課程考核機(jī)制兩部分組成。所謂課程選擇機(jī)制,主要體現(xiàn)在:優(yōu)質(zhì)體育課程是由誰來進(jìn)行選擇,是以學(xué)校為主導(dǎo)還是以學(xué)生為主導(dǎo),如果以學(xué)校為主導(dǎo),如何更好兼顧學(xué)生自主的意愿,如果是學(xué)生以主導(dǎo),又應(yīng)該采取何種方式,讓學(xué)生的意見充分表達(dá)。解決上述問題就需要從硬件上開發(fā)一套完整的體育選課系統(tǒng),能夠承擔(dān)全校所有學(xué)生的體育選課任務(wù)。甚至可以通過測試,評估適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的體育課程。在軟件方面,需要做好相應(yīng)的調(diào)查,定期在校園內(nèi)進(jìn)行意見匯總。充分征求學(xué)生的意見和建議。同時,在課程考核機(jī)制的設(shè)定上,需要制定出一套既能檢測出學(xué)生真實體育水平也能個性化展現(xiàn)學(xué)生體育天賦的標(biāo)準(zhǔn)體系。堅持日常表現(xiàn)和最終考試相結(jié)合的原則,針對不同學(xué)生的不同能力,進(jìn)行區(qū)別式打分,個性化評分,并能將每一項指標(biāo)進(jìn)行充分量化,讓學(xué)生對于體育課程產(chǎn)生興趣。只有這樣,才能夠讓優(yōu)質(zhì)體育課程資源在最大程度上發(fā)揮它的作用。
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