陳晶晶

【摘要】隨著教育改革步伐的加快，要求教師必須為學生構建高效的小學數學課堂，從而實現(xiàn)幫助學生提高核心素養(yǎng)的目的，教師要利用多種教學方式來調動學生的積極性，讓學生能夠感受到數學知識的魅力以及在生活中的價值，從而主動參與到數學學習過程中。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數學;高效課堂

打造高效的小學數學課堂一直是新時期每個數學教師的理念，是實現(xiàn)教學改革目標的重要前提，教師要充分挖掘數學教材中的文化價值，綜合考慮學生的學習能力，不斷對教學過程進行創(chuàng)新和優(yōu)化，有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠形成正確的學習態(tài)度和良好的學習方法，不斷加強他們對數學知識的應用能力，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、加強學生的數學意識，激發(fā)學習興趣

小學是學生學習的初始階段，由于小學生年齡的特殊性，他們很難在長時間內集中注意力，好奇心重、活潑好動為教學增添了一定難度。因此，教師應在數學課堂中培養(yǎng)學生的數學意識，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，有效激發(fā)學生在數學課堂中的學習興趣，數學意識可以簡單理解為學生在遇到數學問題時能利用學習到的數學知識加以解決和面對，這對培養(yǎng)他們對數學知識的應用能力具有重要意義。教師可以將數學課堂與生活進行必要的聯(lián)系，突出生活化的教學理念，為學生創(chuàng)設相關的生活情境，這能有效提高學生的數學意識，促使教學效率的提升。例如，在學習“乘法”知識時，教師可以為學生設置生活化的問題，如某同學去書店買了5本書，每本書的價格是15元，那么該同學一共花費了多少元？如果他為全班30名同學都買一本，將花費多少元？教師要幫助學生在生活情境中逐漸掌握對數學知識的應用能力，潛移默化地提高他們的數學核心素養(yǎng)。

二、促進思維能力發(fā)展，多角度思考問題

數學核心素養(yǎng)究其根源實際上是幫助學生形成相應的數學思維能力，加強其對數學知識的理解力，這有助于學生利用學到的數學知識解決生活中的實際問題，而培養(yǎng)學生的思維能力應遵循以下原則：首先，要提高學生的主動意識，讓他們通過自主探索，將抽象的事物逐漸內化和理解，建立生活與課堂之間的聯(lián)系;其次，要用一定的數學思維思考遇到的問題，將學到的數學公式應用到解決問題中，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。例如，在學習經典問題“雞兔同籠”相關知識的過程中，應幫助學生將課堂知識與生活實際相互轉換，利用雞兔同籠的學習思維來解決更多的生活問題，實現(xiàn)舉一反三的教學目的。生活中有許多問題都具有相同的特點，在解決過程中可以用同一數學理念去進行思考，利用數學學習方法建立對生活事物的具體認知，為今后高難度的數學學習打下基礎。

三、開展小組合作活動，激發(fā)學生學習動力

核心素養(yǎng)下小學數學高效課堂的建設過程需要教師及時轉變教學理念，加強對傳統(tǒng)教學方式的改革和創(chuàng)新，不僅要幫助學生掌握課本中的數學知識，還要讓他們通過數學課堂的學習，提高自身的數學素養(yǎng)。教師可以利用小組合作學習來加強學生之間的溝通和交流，激發(fā)學生在數學課堂中的學習動力，能夠在與其他同學交流探討的同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而達到優(yōu)勢互補的教學目的。例如，在學習“幾何圖形制作”相關知識內容時，教師可以讓學生以小組為單位，對各種圖形進行分析和思考，讓他們通過合作交流去總結不同圖形的特點，引導學生通過密切的合作交流，達到相互啟發(fā)的目的，形成良好的數學課堂氛圍，繼而提高學生的數學核心素養(yǎng)。

總而言之，素質教育背景下對小學數學教學提出了越來越高的要求，廣大數學教師應根據教育教學發(fā)展的趨勢，不斷優(yōu)化課堂結構，整合教學資源，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，使學生能夠將數學知識學有所用，實現(xiàn)數學課堂教學效果的提升。

參考文獻：

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