孫福榮

摘 ?要：衡量高中體育課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)在于，體育教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度是否達(dá)標(biāo)。隨著當(dāng)前我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中體育課堂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高勢在必行，這不僅是為了高中體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，同時(shí)更是為了更好地響應(yīng)快樂體育的教育口號(hào)。作為新時(shí)期的高中體育教師，一定要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)提高高中體育課堂教學(xué)的有效性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，便于畢業(yè)后為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。下面本文就針對如何提高高中體育課堂教學(xué)的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：高中體育 ?課堂教學(xué) ?有效性 ?提高

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（c）-0071-02

1 ?重視情感教育，促進(jìn)身心發(fā)展

高中階段，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力劇增，各種文化課考試應(yīng)接不暇，然而其與課程卻有所不同，它幾乎沒有考試壓力，因此，部分高中生選擇將更多的精力和時(shí)間放在對文化課的學(xué)習(xí)上，對體育課程的學(xué)習(xí)興致普遍較低，還有的學(xué)生由于自身協(xié)調(diào)性較差，對體育課程的內(nèi)容難以適應(yīng)，從而認(rèn)為體育學(xué)習(xí)知識(shí)徒增負(fù)擔(dān)。再加上高中時(shí)期學(xué)生的心理和生理都在逐漸發(fā)生著變化，受這些因素的影響，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)并不是十分積極。然而，體育課程雖然不像其他學(xué)科那樣壓力巨大，但是同樣需要教師和學(xué)生的共同參與、交流互動(dòng)來完成，因此，廣大高中體育教師應(yīng)重視學(xué)生的情感教育，提升體育鍛煉在學(xué)生心中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育活動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生的身體和心理得到全面健康的發(fā)展。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放一些體育名人講壇、歷屆奧運(yùn)賽事視頻及體育健康知識(shí)欄目等影音資料，同時(shí)配以教師的正確講述，讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的健康發(fā)展離不開體育鍛煉的支持。同時(shí)，教師還要深度研讀體育教材，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪逃夭?，并配合制定完善的情感教育目?biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐，找到教材內(nèi)容與情感教育融合的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)足球技巧時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為若干小組，每組2人配1枚足球，要求學(xué)生用腳內(nèi)側(cè)相互傳球、接球，反復(fù)練習(xí)數(shù)次之后，即可開展對抗形式的小組傳接球次數(shù)比賽。利用這種方式，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢、接球技術(shù)的進(jìn)一步鞏固和鍛煉，提高了學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中傳、接球的熟練度和準(zhǔn)確度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良性競爭意識(shí)，從而在學(xué)生內(nèi)心深處樹立起良好的集體主義觀念。高中體育教師要通過情感教育，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)中來自教師的愛和情，了解到體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在，實(shí)現(xiàn)高中體育教與學(xué)的高度契合，通過師生之間的高效互動(dòng)切實(shí)提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

2 ?重視教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

葉圣陶老先生曾說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！庇纱丝梢?，高中體育教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采用符合體育教學(xué)規(guī)律和高中生體育學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中做到因材施教、因人而異，只有這樣才能保證教學(xué)方法的有效性，才能夠切實(shí)提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)籃球傳遞球技巧時(shí)，教師就可以利用引導(dǎo)學(xué)生將籃球按照順序從排頭傳至排位，或者將籃球傳遞改為比賽的方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生一哄而上搶奪籃球的不利局面。再比如，在教學(xué)武術(shù)和廣播操相關(guān)體育知識(shí)時(shí)，正面、反面和鏡面示范相結(jié)合的教學(xué)方法就是比較切實(shí)可行且有效的教學(xué)方法之一，同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)武術(shù)體育知識(shí)時(shí)，向?qū)W生播放《中國功夫》，在教學(xué)廣播操時(shí)向?qū)W生播放《青春舞曲》，以恰當(dāng)?shù)母枨樽?，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，體育課程又是一門極為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的學(xué)科，而傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，由于教學(xué)方法的不合理，課程開展多是以教師為主體、操場為陣地、教材為內(nèi)容，這種教學(xué)方法下，學(xué)生的主體地位突出不明顯，學(xué)生不能自主掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)興趣自然無法得到有效激發(fā)。筆者就曾在上課時(shí)遇到過這樣的狀況：課程一開始，筆者要求學(xué)生自由開展跑步練習(xí)，沒過一會(huì)，1名同學(xué)跑來告訴筆者有2名同學(xué)不按規(guī)定的起跑方式起跑。得知這一消息時(shí)，筆者的第一反應(yīng)是生氣，認(rèn)為他們目無紀(jì)律，擅自改變既定的起跑方式，正要趕去制止他們時(shí)，筆者又轉(zhuǎn)念一想，這2名同學(xué)這么做的目的是純粹的貪玩調(diào)皮，還是事出有因呢？于是筆者平復(fù)了心情，走到他們身邊問道：“你們這樣做是不是在獨(dú)享什么獨(dú)特的起跑技巧？”這樣一來，學(xué)生一改先前的緊張情緒，向筆者娓娓道來其中的緣由。原來這2名學(xué)生的身體機(jī)能和反應(yīng)能力相差甚大，體能較好的同學(xué)在相互的較量中一直遙遙領(lǐng)先，相反，體能較差的同學(xué)無論怎么努力還是無法超越同伴，這樣一來，他們都逐漸失去練習(xí)的興趣，經(jīng)過一番商議之后，他們決定改變起跑方式，增加跑步練習(xí)的趣味性，聽過他們的解釋之后，筆者幡然醒悟，于是組織全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，自由組合、自由制定練習(xí)方式，整節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都十分高漲，課堂學(xué)習(xí)氛圍也極為愉悅。

3 ?重視教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生積極性

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)通過科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)也體現(xiàn)出了一名教師高超的教學(xué)水準(zhǔn)。作為新時(shí)期的高中體育教師，必須善于利用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對性、有目的性的多元化綜合評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制定應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展，要以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉積極性為目的。例如，在教師教學(xué)完廣播體操相關(guān)體育知識(shí)，且學(xué)生能夠完整地做完整套動(dòng)作之后，教師就可以將學(xué)生以每組4人的方式進(jìn)行分組，每組成員輪流在其他小組面前進(jìn)行體操動(dòng)作展示，展示完成之后由其他小組成員對該小組的動(dòng)作展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出該小組在體操動(dòng)作上存在的不足之處，這種評(píng)價(jià)方式即為分組展示評(píng)比，通過這種評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握各種體操動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也可以突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。再比如，教師還可以合理利用“一對一互助評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，即將學(xué)生兩兩分組，輪流向?qū)Ψ竭M(jìn)行動(dòng)作展示，并相互評(píng)價(jià)出對方存在的不足之處，然后相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)取，從而實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練的高效開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。當(dāng)然，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要教師的積極參與，教師要及時(shí)給予學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)，給予學(xué)習(xí)情況不甚理想的學(xué)生充分的鼓勵(lì)和激勵(lì)，幫助學(xué)生逐漸樹立起良好的體育精神，從而實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

4 ?結(jié)語

綜上所述，高中體育課堂教學(xué)有效性的提升并不是一蹴而就的，而是需要通過教師的不懈努力，經(jīng)過長期的優(yōu)化改進(jìn)逐漸完成的。體育教學(xué)工作意義重大，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任長期而又艱巨，廣大高中體育教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情感教育，利用科學(xué)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生切實(shí)感受到體育學(xué)習(xí)的快樂和意義所在。相信經(jīng)過廣大教育界同仁的共同努力，高中學(xué)生一定會(huì)鍛煉出更加強(qiáng)健的體魄、更加自信的精神面貌，以高昂的斗志投入到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。

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