摘 要：認(rèn)真寫字以及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，屬于學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)方面之一。通過將小學(xué)生的寫字訓(xùn)練加強(qiáng)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，一方面能夠?qū)W(xué)生對美的審視能力提升，另一方面也可以磨煉其意志，積極地影響到未來的生活以及工作。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該與時俱進(jìn)，采取科學(xué)的策略培養(yǎng)小學(xué)生的正確寫字習(xí)慣，做好寫字教學(xué)，提升學(xué)生的寫字興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫字習(xí)慣;培養(yǎng)策略

小學(xué)學(xué)習(xí)階段屬于人生重要學(xué)習(xí)階段，并且處在學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性時期。在學(xué)習(xí)期間，寫字美觀度可以對于學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念以及態(tài)度，促進(jìn)語文素養(yǎng)的更好提升。當(dāng)前的小學(xué)寫字教學(xué)期間，應(yīng)該將傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，注重提升學(xué)生的寫字興趣，而且有針對性地制訂科學(xué)的教學(xué)策略，促使學(xué)生養(yǎng)成較優(yōu)書寫習(xí)慣。

一、 小學(xué)生書寫能力現(xiàn)狀和培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的教學(xué)意義

基于素質(zhì)教育和全面發(fā)展的背景下，人們更加重視加強(qiáng)寫字教學(xué)這項工作，小學(xué)教育中，學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣屬于關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)。但是很多的小學(xué)生書寫能力還不能滿足新課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)，主要的體現(xiàn)就是字跡潦草、大小不一、寫出格外、亂成一團(tuán)等等問題。所以，現(xiàn)下小學(xué)生書寫能力是不盡理想的，應(yīng)該得到教師、小學(xué)生自身的充分認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，對于其未來成長以及發(fā)展可以產(chǎn)生關(guān)鍵性推動作用，教學(xué)意義巨大。首先，良好的寫字習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生形成較高的道德品質(zhì)。寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一朝一夕就能形成的，學(xué)生必須要通過長期堅持，具有堅強(qiáng)的毅力，才可促進(jìn)良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。在這一過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生的意志力，而且讓小學(xué)生在寫字的期間感受文字的魅力，陶冶情操，利于思想品德的養(yǎng)成，促進(jìn)審美能力提升，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)水平提升，對未來的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、 活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在一個人的成長過程中，生活與學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境可以對其形成關(guān)鍵性的影響，為學(xué)生創(chuàng)建積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠推動養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。所以，教師需要為學(xué)生積極的改善教學(xué)環(huán)境，對學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行活躍，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望提升，更順利地完成教學(xué)工作。小學(xué)語文教師落實教學(xué)活動期間，能夠依照學(xué)生的不同成長需求，科學(xué)的劃分寫字興趣小組，包括毛筆字組、鋼筆字組、學(xué)法練習(xí)等等，在課余的時間也積極的展開寫字練習(xí)培養(yǎng)。而且教師可每個月進(jìn)行一次書法寫字比賽，采取這種競爭的形式，讓學(xué)生踴躍參加進(jìn)來，施展自身練字的成效，在一種你爭我趕的積極氛圍下，幫助學(xué)生形成更高的寫字熱情度，而且重視良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。在此環(huán)節(jié)，需要教師重視點評優(yōu)秀作品，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行鼓勵，確保將其學(xué)習(xí)自信心提升，激發(fā)更多的學(xué)習(xí)欲望。除了以上的模式，還可以組織學(xué)生積極地參加校外實踐活動，有條件的可參觀書畫展，擴(kuò)展眼界，進(jìn)一步認(rèn)識到寫字學(xué)習(xí)重要性。另外，也可在教學(xué)期間，進(jìn)行講述故事激發(fā)興趣。也就是在進(jìn)行教學(xué)期間，教師于教授方法期間講些著名書法家學(xué)習(xí)寫字的故事，例如耳熟能詳?shù)墓糯鷷翌佌媲?、王羲之以及歐陽詢等，可以幫助學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中放松心情。

三、 規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，樹立寫字榜樣

小學(xué)生如果采取不正確的寫字姿勢，一方面會對寫字的質(zhì)量構(gòu)成影響，另一方面也會對于身心健康成長構(gòu)成不同程度的傷害。所以，需要教師加以重視規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，基于正確坐姿、握筆的要點，編制成順口溜的方式，幫助學(xué)生深刻的掌握。例如，“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸?！敝笇?dǎo)學(xué)生將此順口溜熟記，同時發(fā)給家長，在家中配合學(xué)生保持良好的坐姿。小學(xué)寫字教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容之一就是培養(yǎng)正確的握筆姿勢以及較高的書寫專注度，應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，傳輸給學(xué)生正確的寫字方法。例如，播放多媒體，讓學(xué)生觀察視頻中的人是怎樣正確寫字的，或者播放幾個畫面，讓學(xué)生從中挑出哪個是正確的，哪個是錯誤的，進(jìn)而嫁接到自身的寫字行為中，糾正自身不足之處。經(jīng)展示視頻或者圖片的方式，可以更生動以及直觀地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生很善于模仿，并且具有較強(qiáng)的可塑性，其寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，密切的關(guān)聯(lián)于教師的言傳身教。教師如果能夠工整、清晰的板書，那么學(xué)生的作業(yè)通常能夠得到干凈、整潔、條理清晰的效果。所以，教師需要注重運(yùn)用規(guī)范的握筆方法、寫作的姿勢，正確書寫筆畫順序，發(fā)揮出重要的榜樣力量。

四、 培養(yǎng)學(xué)生讀帖習(xí)慣，養(yǎng)成提筆練字的好習(xí)慣

根據(jù)調(diào)查顯示，導(dǎo)致很多小學(xué)生寫字水平差的一項重要因素即為無臨摹樣本，也是阻礙良好的寫字習(xí)慣形成的關(guān)鍵性原因。教師應(yīng)該積極的推薦給學(xué)生優(yōu)秀的名家字帖進(jìn)行經(jīng)常地臨摹，通過讀帖，對每個字的一筆、一畫、結(jié)構(gòu)等仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地品味，可以積極地影響到學(xué)生寫字的規(guī)范性。小學(xué)生寫字期間，很容易產(chǎn)生不認(rèn)真、不讀帖、不認(rèn)真觀察字帖內(nèi)容的情況下急忙地下筆，僅將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作是普通的任務(wù)，盡管付出較多時間，但最終沒有將寫作水平和質(zhì)量提升。所以，落實寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該告知學(xué)生有步驟以及有選擇性地臨摹，不要急于下筆，對字帖認(rèn)真的觀察之后再下筆，并且要重視字體間架結(jié)構(gòu)的觀察，心中了解到怎樣科學(xué)的對整個字展開布置才可獲得美觀成效。這樣一來，能夠促進(jìn)形成較優(yōu)的寫作習(xí)慣，而且使得學(xué)生將寫好字當(dāng)作樂事而并非負(fù)擔(dān)，有效地改善學(xué)習(xí)壓力，建立較高的學(xué)習(xí)興趣。

練字的過程是需要長期進(jìn)行的，而且練字的要求應(yīng)該嚴(yán)格，不可具有松懈的心理。但是，也無須每天都做大量練習(xí)，應(yīng)科學(xué)的設(shè)置練習(xí)量和時間，只要滿足自己預(yù)期成效即可。通常有的學(xué)生會出現(xiàn)練字結(jié)果跟平時寫字結(jié)果不同的現(xiàn)象，主要的因素即為，學(xué)生未養(yǎng)成提筆練字的好習(xí)慣。所以，平時教學(xué)期間，需要教師強(qiáng)調(diào)，寫字不管是在什么時間以及何種狀態(tài)下，都應(yīng)該具備“提筆即練字”的意識，在日常作業(yè)中納入練字的標(biāo)準(zhǔn)。

五、 強(qiáng)化學(xué)生寫字責(zé)任，做好學(xué)生的指導(dǎo)工作

教師應(yīng)該對小學(xué)生的寫字責(zé)任進(jìn)行不斷地強(qiáng)化，讓學(xué)生將寫好字作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，認(rèn)真地對待，端正寫字的態(tài)度和積極性。課堂教學(xué)期間，合理的滲透習(xí)得一手好字的關(guān)鍵意義，使小學(xué)生認(rèn)知在閱卷環(huán)節(jié)，字跡好壞是能夠影響到評分結(jié)果的，在總評分中字跡的質(zhì)量占據(jù)一定比例。學(xué)生會自覺地形成寫好字的責(zé)任以及義務(wù)，培養(yǎng)正確的寫字習(xí)慣，在各科學(xué)習(xí)期間將寫作水平提升，認(rèn)識到寫字中要重視質(zhì)量，而不要盲目地求速度。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，教師要重視平時的指導(dǎo)。首先幫助學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)，介紹各個筆畫關(guān)聯(lián)性。而且學(xué)生書寫期間，應(yīng)該及時地發(fā)現(xiàn)在筆畫上的偏差，及時地幫助糾正。例如，書寫“橫”這個字時，主要的提醒點就是：“切忌一頭高、一頭低”;書寫“豎”這個字時，避免歪斜情況。為將學(xué)生的記憶印象加深，可采取編制順口的形式，即：小小一點要點好，學(xué)會頓筆很重要，運(yùn)筆輕重要把握，認(rèn)真練習(xí)方成功。應(yīng)用學(xué)生所喜愛的寓教于樂的模式，一方面讓學(xué)生掌握住運(yùn)筆的方式，另一方面感知書寫產(chǎn)生的諸多樂趣。

六、 展開多元化的評價，培養(yǎng)堅持不懈的精神

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成中，需要教師、家長以及同學(xué)的科學(xué)評價，起到重要的幫助作用。教師批改作業(yè)過程中，如果是書寫較好的學(xué)生，應(yīng)該于作業(yè)上留下紅五星激勵，讓學(xué)生具有更高的成就感。如果是書寫有待提升的學(xué)生，則及時的指正，同時予以鼓舞，語言不要過于嚴(yán)厲，避免讓學(xué)生形成抵觸心理，同時能夠生成努力寫好字的決心。學(xué)生的評價可以產(chǎn)生重要的影響力，例如組長收作業(yè)期間，可以評價學(xué)生的作業(yè)工整度，以笑臉代表字跡工整以及書面整潔，以哭臉代表字跡不夠工整應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。另外，教師可以采取召開家長會的模式，散發(fā)學(xué)生作業(yè)，家長在翻閱自己孩子的作業(yè)時，教師集中表揚(yáng)優(yōu)秀的作業(yè)范本，并在教學(xué)屏幕上投影，使得家長比對，認(rèn)識到自己孩子作業(yè)中的不足，針對性輔助孩子改進(jìn)。

良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師和家長的共同努力。由于小學(xué)生的自主意識并沒有發(fā)展完善，在養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣期間，很容易產(chǎn)生相同問題重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。這時需要教師以及家長切莫煩躁，應(yīng)該更加耐心的指導(dǎo)，隨時關(guān)注學(xué)生行為，同時做出嚴(yán)格的要求，盡早糾正錯誤。通過持續(xù)不斷的引導(dǎo)和糾正，也是幫助學(xué)生構(gòu)建起堅持不懈以及持之以恒、不怕挫折、勇于直面困難的精神。

七、 結(jié)語

小學(xué)生的重要特征之一就是好動貪玩，而且注意力不能長時間的集中，練字是一項相對痛苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是小學(xué)生具有較高的可塑性、較強(qiáng)的模仿能力，所以怎樣采取科學(xué)的策略，在這一關(guān)鍵的時期培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，是每一位語文教師需要不斷鉆研的問題。培養(yǎng)小學(xué)生的良好寫字習(xí)慣為全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵性體現(xiàn)，同時這項工作不可一蹴而就，是需要長期堅持的，教師應(yīng)該付出更多耐心，應(yīng)用靈活的教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生在輕松的氛圍中提升寫字的興趣，持有勤學(xué)苦練的寫字態(tài)度，將自身書寫能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁發(fā)蘭.以講究的書空代替過早的書寫：淺談小學(xué)低年級寫字教學(xué)[J].考試周刊，2019（78）：9-10.

[2]方曉敏.培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣提升語文核心素養(yǎng)[J].新課程，2019（7）：232-233.

[3]褚妹琴.關(guān)于小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)之思考[J].中外交流，2019，26（22）：385.

[4]許寧.讓寫字落地生根：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].語文課內(nèi)外，2019（8）：246.

[5]張偉.探究在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019（4）：62.

[6]張曉飛.小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)的策略例談[J].語文課內(nèi)外，2019（14）：281.

[7]馮旺，周貴軍.農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣與不良書寫習(xí)慣的對比研究[J].語文課內(nèi)外，2019（26）：309.

[8]謝洪媛.淺談小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計，2018（9）：67-68.

[9]林冬梅.淺談小學(xué)生漢字書寫教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（5）：77-78.

[10]陳澤珊.語文教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范寫字的有效策略[J].新課程，2018（4）：64.

作者簡介：張汝珍，福建省龍巖市，福建龍巖上杭城西小學(xué)。