【摘 要】每道作文題目其實(shí)從側(cè)面體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)在寫作教學(xué)上的理論追求，通觀2019年的高考作文試題，文章提出2020年乃至今后高考作文命題值得語(yǔ)文教師關(guān)注的幾個(gè)主要問(wèn)題，分別是如何體現(xiàn)任務(wù)特點(diǎn)、如何體現(xiàn)情境特點(diǎn)、如何體現(xiàn)體裁特征、如何弘揚(yáng)價(jià)值追求、如何體現(xiàn)思辨色彩。理想中的作文應(yīng)該在體現(xiàn)時(shí)代旋律的同時(shí)，也能保持個(gè)人的柔軟的情感寫作空間。

【關(guān)鍵詞】高考作文;命題走向;命題趨勢(shì)

2019年高考早已硝煙散去，但是各地高考作文題目里出現(xiàn)的相關(guān)變化，值得我們認(rèn)真總結(jié)。每道作文題目其實(shí)從側(cè)面體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)在寫作教學(xué)上的理論追求和實(shí)踐探索，在新課標(biāo)發(fā)布不久、在新教材即將使用之際，從某種程度上講這些題目具有風(fēng)向標(biāo)的意義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的某些特征，寄寓了作文題目應(yīng)該具備的價(jià)值觀。通觀2019年的高考作文試題，我們認(rèn)為高考作文命題中以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們進(jìn)一步關(guān)注。

一、如何體現(xiàn)任務(wù)的特點(diǎn)

“任務(wù)”這個(gè)概念無(wú)論在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程還是在課程評(píng)價(jià)中都有充分的體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）里這樣說(shuō)道：“以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。”在2019年的高考作文中，“任務(wù)”的意味也有了很好的體現(xiàn)，譬如全國(guó)Ⅰ卷作文在呈現(xiàn)了一段材料后，有這樣的要求：

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

要求寫演講稿，提出倡議的內(nèi)容，并有比較具體的要求：體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。這就改變了以往寫作中比較模糊的一般的要求，任務(wù)的指向更加明白。

在全國(guó)Ⅱ卷中，更是充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的任務(wù)意識(shí)。不同的文體，不同的情境要求，不同的選擇空間，很好地演繹了“任務(wù)”的特點(diǎn)。其實(shí)“任務(wù)”這個(gè)概念，在美國(guó)高考作文Essay中很早就有。每篇Essay包括命題人的“提示”（話題材料）和寫作“任務(wù)”（命題和寫作要求）兩大部分，如以下題目：

提示：我們?cè)?jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤應(yīng)該會(huì)使我們變得更加智慧、更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠讓我們更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)。這種途徑啟示我們應(yīng)該持續(xù)關(guān)注我們的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該記住它們，無(wú)論這些錯(cuò)誤曾經(jīng)帶給我們多么巨大的傷痛，置我們于多么窘迫的境地。然而，因?yàn)橐恍┻^(guò)往的錯(cuò)誤而使自己顧慮重重將會(huì)一無(wú)所獲，我們應(yīng)該盡快將它們遺忘。

任務(wù)：盡可能快地忘記曾犯的錯(cuò)誤是最佳策略嗎？計(jì)劃和撰寫一篇能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)的文章。用推理和來(lái)自你閱讀、學(xué)習(xí)、經(jīng)歷或觀察的實(shí)例來(lái)支撐你的觀點(diǎn)及態(tài)度。

在上面的作文中，“提示”和“任務(wù)”成為作文的組成部分，提示部分是一種開放式的材料，呈現(xiàn)了大致的內(nèi)容和思路，給學(xué)生提供了比較大的寫作空間。任務(wù)部分提出了大致的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外在《美國(guó)語(yǔ)文》這本書里，有一個(gè)“給校長(zhǎng)的建議”的微型寫作課，就提出了明確的要求：

和一組同學(xué)一起選擇一個(gè)你們認(rèn)為應(yīng)該改變的學(xué)校里的問(wèn)題或情況，然后寫一份給校長(zhǎng)的建議，解釋為什么這種情況需要關(guān)注，以及你們認(rèn)為這種情況需要改正的原因。

盡管高考作文有它的規(guī)定性和限制性，但是該題目本身所體現(xiàn)的任務(wù)的具體化和某種項(xiàng)目化還是可以給我們一定的啟發(fā)。

二、如何體現(xiàn)情境的特點(diǎn)

情境是新課標(biāo)的高頻詞。新課標(biāo)在論及語(yǔ)文課課程的性質(zhì)時(shí)，有這樣的話語(yǔ)：“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。”應(yīng)該說(shuō)2019年各地高考作文題目都提供了某種特定的情境，譬如全國(guó)Ⅱ卷作文題，情境感還是很明顯的，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中去完成相關(guān)的寫作任務(wù)。譬如全國(guó)Ⅲ卷中的漫畫“畢業(yè)前最后一節(jié)課”，老師說(shuō)“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”，很能打?dòng)學(xué)生的心靈。我們寧波語(yǔ)文圈就有一位這樣的老師，在退休前的最后一堂課含著眼淚對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣的話，寧波的報(bào)紙媒體還專門做了報(bào)道。另外，我們認(rèn)為體現(xiàn)寫作的情境性還要關(guān)注寫作的交流語(yǔ)境，考慮文章的讀者意識(shí)，需要與相關(guān)的寫作對(duì)象有適宜的對(duì)話和互動(dòng)。新課標(biāo)里在涉及“語(yǔ)言表達(dá)與交流”時(shí)這樣說(shuō)道：“能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握，根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流?！比绻凑者@樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)仔細(xì)考察，我們也不得不承認(rèn)這樣的一個(gè)事實(shí)：適宜的有交際意味的情境在2019年的高考語(yǔ)文中表現(xiàn)得不是很明顯。

我們來(lái)看2019年寧波中考作文試卷，也許這份試卷可以給我們一些啟發(fā)。

1.《寧波晚報(bào)》的《今日新聞》欄目需要新聞稿件，請(qǐng)以今天（6月14日）“寧波市2019年初中學(xué)業(yè)水平考試”為背景，挖掘新聞素材，寫一則消息。消息中涉及具體地名、人名、校名以代替，10字左右。

2.學(xué)校文學(xué)社要出一期“話說(shuō)家鄉(xiāng)”?？?，設(shè)置了《家鄉(xiāng)風(fēng)味》《家鄉(xiāng)風(fēng)光》《家鄉(xiāng)風(fēng)俗》《家鄉(xiāng)風(fēng)尚》四個(gè)欄目。請(qǐng)你寫一篇文章投稿。

要求：（1）任選一個(gè)角度，可記敘、可議論、可說(shuō)明……（2）自擬題目，自選文體（詩(shī)歌除外），文章不少于00字;（3）不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

這個(gè)題目就是真實(shí)情境的體現(xiàn)，就是一種交際寫作的體現(xiàn)。要求學(xué)生以“寧波市初中學(xué)業(yè)水平考試”為背景挖掘新聞素材，這就是一種真實(shí)的寫作。學(xué)生要有明確的文體意識(shí)，而且要揣摩并設(shè)想新聞稿件讀者的需求，明白讀者對(duì)這次考試所要關(guān)注的最主要信息。而出一期“話說(shuō)家鄉(xiāng)”?？?，無(wú)論是風(fēng)光、風(fēng)俗，還是風(fēng)尚、風(fēng)味，都是讓學(xué)生去關(guān)注他們真實(shí)的生活，去擁抱他們生長(zhǎng)的那一塊土地。

三、如何體現(xiàn)體裁特征.

一段時(shí)間以來(lái)，有些省份的高考作文只允許學(xué)生寫論述類文章，其他文學(xué)形式的作品在高考作文中是不允許寫的。高考的指揮棒也影響高中的寫作教學(xué)，一部分學(xué)校根本不顧及教材里有關(guān)文學(xué)類的寫作內(nèi)容，一些學(xué)校甚至在高中的初始階段都不允許學(xué)生寫論述類以外的作品，導(dǎo)致了文學(xué)寫作這條路子幾乎處于封閉的狀態(tài)。我們并不否定論述類文章對(duì)高中學(xué)生思維成長(zhǎng)上的重要作用，對(duì)學(xué)生以后上大學(xué)乃至走上社會(huì)重視研究等方面的意義，但是其他類型的文學(xué)寫作給學(xué)生的作用同樣不可抹殺，其本身所具備的輕盈和靈動(dòng)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和激發(fā)有著獨(dú)特的作用。而且客觀地講，有些學(xué)生擅長(zhǎng)理性演繹，有些學(xué)生擅長(zhǎng)創(chuàng)構(gòu)。這兩種能力就如同鳥的一雙翅膀，兩只翅膀都強(qiáng)勁，就能飛得更加的高遠(yuǎn)。2019年10月19日寧波市舉行了全市高中部分優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，題目是這樣的：

蘇軾眼里，時(shí)間是一條江，大江東去，浪濤帶走千古豪杰;培根眼里，時(shí)間是一個(gè)偉大的革新家，歲月之手帶來(lái)日新月異的變化;莎士比亞眼里，“時(shí)間是審查一切罪犯的最老練的法官”……時(shí)間究竟是什么？有人說(shuō)，時(shí)間看不見摸不著，但時(shí)間分明有自己的形態(tài)。它或許是一座老橋，從明朝開始，還立在今天的某條河上;它或許是一個(gè)終將獲勝的真理，過(guò)程無(wú)比曲折，最后正義還是勝出;它也可能是一種心靈的成長(zhǎng)，從懵懂無(wú)知到通透清朗，時(shí)間主導(dǎo)著人世的一切，更改著人世的一切。時(shí)間究竟有怎樣的形態(tài)呢？

請(qǐng)以“時(shí)間的形態(tài)”為話題，寫一篇文章，寫出你對(duì)時(shí)間和歲月的感知，寫出在時(shí)間深處，人、事物、情意的動(dòng)靜、今昔、常變。要求：1.題目自擬，立意自定。2.可以抒發(fā)一份真摯的情感，描寫一些特別的景致，講述一個(gè)虛構(gòu)的故事。3.寫一個(gè)文學(xué)作品，一般不少于100字。

應(yīng)該說(shuō)這個(gè)題目給一些有文學(xué)才華的同學(xué)提供了一種比較廣闊的寫作空間，感知時(shí)間是心靈向上生長(zhǎng)必須具備的能力。高考應(yīng)該是公平性的考試，高考作文題目只允許寫議論文或者只允許寫文學(xué)藝術(shù)作品都會(huì)使一部分人難以展現(xiàn)他們的相關(guān)寫作才能。我們?cè)?019年高考北京卷作文題目里看到了一種曙光，北京卷除了微作文外，還設(shè)置了兩道題目，這樣的題目設(shè)計(jì)給不同能力的學(xué)生提供了寫作空間，既可以選擇寫記敘文，又可以選擇寫議論文，應(yīng)該說(shuō)代表了一種方向，而且從某個(gè)角度說(shuō)，全國(guó)統(tǒng)編考后，北京的試卷更值得關(guān)注和重視。另外，我們?cè)谌珖?guó)卷里，看到對(duì)文章的體裁做了要求，從某種角度而言，學(xué)生具備了一定的文體意識(shí)才能寫出合乎要求的高考作文。

四、如何弘揚(yáng)價(jià)值追求

作文題目的關(guān)注度很高，從各個(gè)角度說(shuō)，每道作文題目都帶著時(shí)代的某種痕跡。弘揚(yáng)時(shí)代特征，反映時(shí)代旋律，這也是“立德樹人”在作文教學(xué)中的體現(xiàn)。2019年的作文題總體上體現(xiàn)了這樣的追求。例如，全國(guó)Ⅰ卷中要求學(xué)生寫“熱愛(ài)勞動(dòng)、從我做起”的倡議書;全國(guó)Ⅱ卷選擇1919、1949、1979、2019、2049年中華民族的大事件，讓學(xué)生以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成某種情境的寫作;北京卷“文明的韌性”和“2019的色彩”題目中體現(xiàn)的對(duì)重大文化現(xiàn)象和重大歷史事件的關(guān)注;天津卷中由方志敏、陶行知和黃大年對(duì)國(guó)家和個(gè)人之間關(guān)系的論述所組成的體現(xiàn)家國(guó)情懷的材料;上海卷讓學(xué)生去尋找“中國(guó)味”;浙江卷中隱含的“不忘初心”的觀點(diǎn);江蘇卷中體現(xiàn)的“共存相生”的文化價(jià)值，無(wú)不體現(xiàn)了一種積極向上的正能量，無(wú)不體現(xiàn)了一種時(shí)代的主旋律。

當(dāng)然有關(guān)價(jià)值追求，我們認(rèn)為也未必一定要走統(tǒng)一的宏大的路子。中國(guó)的文化自古以來(lái)就有“文以載道”的說(shuō)法，我們對(duì)“道”的理解不能過(guò)于狹窄，未必一定是主旋律很強(qiáng)的題目，有些也可以是規(guī)律性的東西，有些也可以是思辨性的考察。我們認(rèn)為理想中的作文應(yīng)該在體現(xiàn)時(shí)代旋律的同時(shí)，也能保持個(gè)人柔軟的情感寫作空間。語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透應(yīng)該考慮它的學(xué)科特性，語(yǔ)文作文題目畢竟同政治、歷史的論述題有著本質(zhì)的區(qū)別。

五、如何體現(xiàn)思辨色彩

盡管我們高中語(yǔ)文課程有一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”，盡管我們的核心素養(yǎng)之一就是思維發(fā)展與提升，新課標(biāo)在涉及“思維發(fā)展與提升”時(shí)這樣說(shuō)道：“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！钡强陀^地講，我們的高考作文的思辨性、批判性是相對(duì)缺失的。在2019年的高考作文試題里，相比較而言，上海、江蘇和浙江卷還是體現(xiàn)了一定的思辨色彩，但是仔細(xì)考察這3道題目，也有某種故意為之的痕跡，材料之間缺少真正意義上的邏輯和思辨。

譬如說(shuō)浙江卷，從文學(xué)創(chuàng)作理論說(shuō)到我們作為生活的“創(chuàng)作者”如何對(duì)待“讀者”的態(tài)度，這一過(guò)渡比較牽強(qiáng)，文脈不夠暢通，給不少學(xué)生以審題的陷阱。作文本身存在的思維缺陷可能也會(huì)影響學(xué)生思辨能力的考查。譬如說(shuō)上海卷從音樂(lè)的中國(guó)味說(shuō)到我們?cè)撊绾胃幸庾R(shí)地去尋找生活中的中國(guó)味，讓學(xué)生談?wù)勅绾胃玫卣J(rèn)識(shí)事物。命題者試圖把紅色的主題意味和思辨色彩合在一起。江蘇卷從水、鹽說(shuō)到事物相生，說(shuō)到文化交融，似乎屬于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的起興手法。這些在嚴(yán)格意義上都缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼?/p>

筆者在2019年寧波市高中提前招生考試中曾命制過(guò)這樣的一道小作文題目：

有些事情如果放置在時(shí)間的長(zhǎng)河中打量、觀察，所謂的結(jié)局很可能只是一種暫時(shí)的停頓和休憩。因?yàn)槭虑榭瓷先ニ坪鯖](méi)有真正地結(jié)束，而是以另外的一種方式或形態(tài)繼續(xù)發(fā)展著，變化著，影響著，又似乎永無(wú)止境…….

請(qǐng)以你所認(rèn)知的歷史、文學(xué)、科技、體育等事件來(lái)形象地詮釋和具體論證這段話中所蘊(yùn)含的道理，自擬題目，寫一篇300字以上的小作文。

這道題目試圖在調(diào)動(dòng)學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)時(shí)體現(xiàn)思辨色彩的追求。當(dāng)然如果我們放眼國(guó)外，我們從他們高考的作文命題中更能看清我們自己，譬如法國(guó)高中文科會(huì)考作文的相關(guān)題目：

我們的道德倫理觀是建立在經(jīng)驗(yàn)之上嗎？無(wú)盡的欲望是人的本性嗎？（2016年）

觀察是否足以了解？我有權(quán)做的一切是否都是對(duì)的？（2017年）

文化讓我們更人性嗎？（2018年）

有可能逃脫時(shí)間嗎？（2019年）

盡管我們不能簡(jiǎn)單地向法國(guó)類的作文靠近，但是他們的作文題目確實(shí)要求學(xué)生有比較寬廣的哲學(xué)視野， 作文題目的思辨色彩值得我們進(jìn)一步借鑒和學(xué)習(xí)，我們期待未來(lái)的高考作文題具備更加開放的視角，能讓學(xué)生的思想在考場(chǎng)上自由馳騁。

注：此文入選《新時(shí)代中國(guó)高考作文改革檔案（2020：創(chuàng)意制勝）》

（責(zé)任編輯：周彩珍）

【作者簡(jiǎn)介】毛剛飛，浙江寧波市教育局教研室高中語(yǔ)文教研員，寧波市名師，首屆浙派名師培養(yǎng)對(duì)象。