石頤園 任龍

新課改背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式產(chǎn)生了很大的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)能使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。2019年6月頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，推進(jìn)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，加強(qiáng)信息化終端設(shè)備及軟件管理，建立數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)校園審核監(jiān)管機(jī)制。2020年伊始，受新型冠狀肺炎疫情影響，筆者作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，選擇釘釘平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)。為了保證線上教學(xué)的有效性，進(jìn)行了分析與探索。

一、影響線上教學(xué)有效性的因素分析

1.教師的教學(xué)觀念

線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師需要在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要切實(shí)理解現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的意義。但是現(xiàn)階段有一些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知存在偏差，不知道如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高線上教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)力

突如其來的新冠肺炎疫情，迫使學(xué)生只能在家進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)利于學(xué)生通過各種資源查缺補(bǔ)漏，當(dāng)然也更考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力以及對(duì)時(shí)間的統(tǒng)籌安排能力等。之前許多家長(zhǎng)害怕孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，而不愿意接受孩子線上學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)慣于有同伴共同在教師組織下接受傳統(tǒng)形式的課堂學(xué)習(xí)，而如今只能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，這對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)。如何順利開展教學(xué)對(duì)于教師來說無疑也是一種新的挑戰(zhàn)，當(dāng)然線上教學(xué)的有效性也是教師必須考慮的一個(gè)問題。

3.教學(xué)平臺(tái)“釘釘”

疫情期間，通過釘釘進(jìn)行線上教學(xué)，釘釘平臺(tái)的使用直接影響到教學(xué)的效果。選擇屏幕分享、聯(lián)播可以實(shí)現(xiàn)多班同時(shí)上課，白板、互動(dòng)面板、連麥又可以加強(qiáng)師生交流，家校本的設(shè)置利于老師線上及時(shí)收發(fā)、批閱作業(yè)，線上打卡可以滿足現(xiàn)階段各種各樣的數(shù)據(jù)收集，班級(jí)群的建立又為教師對(duì)班級(jí)的管理以及有效開展教學(xué)提供了便利條件。

二、提高線上教學(xué)有效性的策略

綜合考慮以上幾方面的因素，鑒于目前“停課不停學(xué)”的現(xiàn)狀，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

（一）努力營(yíng)造真實(shí)課堂

1.課前充分準(zhǔn)備

讓學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)課本，可以讓學(xué)生提前了解老師本節(jié)課要講的主要內(nèi)容，以便在線上教學(xué)時(shí)間內(nèi)更好地在老師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上課前10分鐘，發(fā)布5道題進(jìn)行課前小測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容主要以前一天作業(yè)中的錯(cuò)題為主，不必過難，還有本節(jié)課可能要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以把學(xué)生的注意力集中起來。學(xué)生做完測(cè)驗(yàn)后，發(fā)至釘釘群里，老師通過手機(jī)第一時(shí)間批閱學(xué)生的解答后直接發(fā)至群里，在線上及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

2.眾多平臺(tái)齊上陣

屏幕分享打開本地保存的文件向?qū)W生進(jìn)行演示，打開攝像頭與學(xué)生“面對(duì)面”交流。外接數(shù)位板，為我們提供了一支好用的筆，類似于在紙上寫字和畫畫，很方便在題目上寫板書。此時(shí)學(xué)生看著電腦屏幕就像在教室看黑板一樣，邊看邊聽講同時(shí)還可以邊作筆記。老師在文件上批注解題過程并進(jìn)行講解，盡可能還原教室的上課情景。利用希沃授課助手把練習(xí)冊(cè)上要講的題目有選擇性地拍到屏幕上，如需講解課本上的例題或者習(xí)題就把電子教材打開，直接在題目上寫板書。

在講課過程中，穿插一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的視頻分享給學(xué)生，比如數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)文化等，同時(shí)也將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中。為了避免學(xué)生每天聽老師講課感覺到乏味，可以不定時(shí)地給學(xué)生播放一些其他省市名師工作室的相關(guān)公益視頻。

釘釘平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，師生可以在釘釘班級(jí)群里發(fā)送文字、圖片等進(jìn)行互動(dòng)交流。我們要求學(xué)生在完成老師布置的當(dāng)堂任務(wù)后也可以申請(qǐng)連麥，模仿現(xiàn)實(shí)課堂中的舉手場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能聽到同伴的真實(shí)想法，其他未發(fā)言的學(xué)生還可以在群里互動(dòng)。同時(shí)，老師在教學(xué)進(jìn)程中為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生復(fù)述上一位同學(xué)的解題思路和方法，這樣教會(huì)學(xué)生在傾聽同伴的過程中體驗(yàn)“敢表達(dá)、會(huì)交流、善共享”的樂趣，在溝通中收獲新知，這也正體現(xiàn)了我們山西中考中六大維度中的關(guān)注表達(dá)、交流和共享。經(jīng)常讓學(xué)有余力的學(xué)生當(dāng)堂連麥講解題目，讓學(xué)習(xí)力相對(duì)弱的同學(xué)在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上復(fù)述解題思路，既讓學(xué)優(yōu)生做到知其然也知其所以然，又讓學(xué)困生“踮起腳尖能摘到桃子”。教學(xué)中，老師盡可能地考慮到每一位孩子，讓孩子們每天都有一定的收獲。

（二）加強(qiáng)課后多方位監(jiān)測(cè)

1.數(shù)據(jù)及時(shí)統(tǒng)計(jì)

釘釘有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能。每天系統(tǒng)會(huì)提醒學(xué)生按時(shí)打卡，做好上課準(zhǔn)備。教師課后第一時(shí)間獲取本節(jié)課學(xué)生的到課率、具體聽課時(shí)長(zhǎng)，這樣也能有效地監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可反復(fù)回放上課的視頻，既可以彌補(bǔ)課堂中落下的筆記或其他重要的信息，又做到了溫故知新。為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，老師隨機(jī)抽查學(xué)生的筆記，當(dāng)堂課下了以后，讓學(xué)生第一時(shí)間將筆記發(fā)至釘釘群里，及時(shí)反饋學(xué)生的聽課狀態(tài)。通過近期的堅(jiān)持與改進(jìn)，孩子們的書寫都有所進(jìn)步。

2.課后作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)的布置在釘釘家校本中實(shí)現(xiàn)，老師對(duì)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)圈點(diǎn)勾畫及時(shí)點(diǎn)評(píng)，第一時(shí)間看到學(xué)生的問題所在，及時(shí)發(fā)給學(xué)生，在批改作業(yè)的同時(shí)還能將好的作業(yè)選為優(yōu)秀作業(yè)，分享到釘釘群里，便于大家學(xué)習(xí)參考。上課先點(diǎn)評(píng)前一天的作業(yè)完成情況，提出要求，對(duì)每天的錯(cuò)誤在講解后要求第一時(shí)間更正，課上專門講解前一天作業(yè)題中的共性問題，一步一步規(guī)范格式。堅(jiān)持兩周后，效果明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了一定的信心。

3.階段性檢測(cè)

階段性檢測(cè)是為了檢驗(yàn)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)效果。非常時(shí)期，我們選擇在“一起中學(xué)”平臺(tái)上完成，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及日常教學(xué)的要求，有針對(duì)性地選取一些典型題目，選擇填空由系統(tǒng)自動(dòng)批閱，解答題由老師批改。學(xué)生提交的瞬間就可以看到自己的結(jié)果。學(xué)生提交后還可以看到詳細(xì)的參考答案，這樣便于學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺。第二天，登錄一起中學(xué)電腦版，學(xué)生能清楚地看到自己在班級(jí)中的位置以及每一道題的得分率。采用榜樣示范法，將優(yōu)秀試卷拿出來進(jìn)行示范講評(píng)，以這種方式樹榜樣，讓其他孩子效仿，這種引領(lǐng)作用立竿見影。同時(shí)老師能從系統(tǒng)給出的數(shù)據(jù)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于準(zhǔn)確診斷學(xué)生的問題所在，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。

通過課前、課中、課后全方位地應(yīng)用釘釘，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了提高，對(duì)于促進(jìn)線上教學(xué)也具有很重要的意義。因此，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略來提高線上教學(xué)的有效性是可以實(shí)現(xiàn)的。

（作者單位：太原市教研科研中心/中北大學(xué)附屬學(xué)校）