摘 要：隨著素質教育理念的提出，教學目標由之前的知識傳遞轉變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)，語文也責無旁貸地成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。文章結合語文教學現(xiàn)狀，從注重學生個性化發(fā)展、營造愉悅的學習氛圍、科學提問鼓勵學生展開想象、創(chuàng)新評價方式等方面提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。

關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）10-0059-02

隨著新課程改革不斷深入，社會各界對語文教學寄予厚望。在語文教學中，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前語文教師的重點工作內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，語文教師在開展教學活動時，通常把應試教學當作核心，要求學生掌握更多基礎知識，引導學生在回答問題時遵循一定的模式，使得學生創(chuàng)新能力不強，嚴重制約了學生綜合發(fā)展。基于此，教師需要適當轉變教學方式，根據(jù)新課標教學要求和理念，采用開放式教學，提升學生創(chuàng)新能力，提高學生核心素養(yǎng)。

一、語文教學現(xiàn)狀

語文在當前學校教育中占據(jù)重要位置，隨著新課標的提出，在語文教學過程中，教學方式和教學理念都得到了創(chuàng)新。然而，受傳統(tǒng)教學思維影響，部分教師沒有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，應試教學理念根深蒂固。在教學過程中，教師占據(jù)主體地位，教學通常根據(jù)教學內(nèi)容和課程安排進行，學生自主性和創(chuàng)造性沒有實現(xiàn)綜合發(fā)展，學生對語文知識學習興趣逐漸減弱。語文成績比較理想的學生缺少展現(xiàn)自我的機會，創(chuàng)新能力同樣得不到綜合發(fā)展。第二，部分教師對新課程改革要求認識不足。在實際教學過程中，部分教師實際上依舊以理論知識教學為主，沒有把創(chuàng)新理念和思想融合到教學中，忽略對學生創(chuàng)新意識培育，更不知采取怎樣的教學方式調(diào)動學生學習積極性，最終導致教學效果不理想。

二、語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

1.滿足社會發(fā)展需求

在信息化背景下，隨著素質教育理念的普及和推廣，新時代對人才的需求不單單體現(xiàn)在掌握專業(yè)基礎知識上，同時還要求其具有較強的創(chuàng)新意識和能力。在語文教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可以更好地滿足社會發(fā)展需求。

2.體現(xiàn)新課程改革要求

新課程改革要求教學注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師需要順應時代發(fā)展，適當轉變教學方式和理念。在語文教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可以充分體現(xiàn)新課程改革要求。

3.調(diào)動學生學習積極性

興趣是最好的老師。如果學生不具有較強的學習興趣，將會嚴重影響整個教學質量和水平的提升。給學生預留充足的自主學習空間，便于提升學生創(chuàng)新能力，讓其獲取和傳統(tǒng)學習方式不同的學習感受，能調(diào)動學生學習積極性，促使其自主參與到語文教學活動中來。

三、語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

1.注重學生的個性化發(fā)展

在我國傳統(tǒng)語文教學中，大部分教師依舊采取“灌輸式”教學方式，也就是把教材中的相關內(nèi)容系統(tǒng)化傳遞給學生，讓學生處于被動學習狀態(tài)。被動學習和接受相關知識，使得學生知識掌握比較片面，缺少自主創(chuàng)新意識。要想改變這種狀況，需要把之前的“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”，充分體現(xiàn)學生學習主體地位，調(diào)動學生學習積極性，將單一教學模式變得靈活豐富，有助于學生創(chuàng)新能力的提升。部分教師從事教育工作多年，突然轉變教學方式存在一定難度。但是，為了給社會培養(yǎng)更多的合格人才，教師需要順應時代發(fā)展，更新思想觀念。教師和家長需要重視學生的天性和興趣，不可過于注重學習成績，而應尊重學生個性，讓學生全面發(fā)揮天性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.營造愉悅的學習氛圍

在語文教學過程中，教師應該根據(jù)學生學習特點和要求，營造良好的教學氛圍，拉近師生之間的距離。在教學時，教師需要引導學生自主學習，滿足學生好奇心理，引導學生自主分析和思考問題，給學生預留充足的想象空間，讓學生自主表達內(nèi)心想法和見解，提升學生學習自信心，給學生創(chuàng)建相對輕松的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)新能力提升打下基礎。

3.科學提問，鼓勵學生展開想象

語文教師可以結合實際，鼓勵學生大膽提問，通過采用各種提問方式引導學生學習，例如疑問教學方式、設問教學方式等，帶動學生自主思考問題，提升學生創(chuàng)新意識。還可以采取多元化教學模式，激發(fā)學生學習潛力。傳統(tǒng)語文教學方式嚴重影響學生寫作、表達能力的培養(yǎng)，科學提問正好可以填補這些不足。學生可以當堂回答問題，還可通過知識卡片、手抄報等表達自己的看法，從而提升語文核心素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新評價方式

（1）鼓勵質疑。質疑是創(chuàng)新的基礎，有了疑問，才能找出問題并處理問題。所以，在語文教學過程中，教師需要采取各種方式啟發(fā)和引導學生，讓學生養(yǎng)成良好的思維方式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，給學生提出對應問題，讓學生進行分析和思考，并根據(jù)學生回答結果，耐心向學生講解，消除學生害怕教師批評的心理，鼓勵學生自主表達質疑和想法。（2）注重求異。求異主要指在面對相同問題的情況下，可以引導學生從多個角度對問題進行思考。在語文教學中，教師需要設計一些比較靈活和多元化的問題，引導學生從各個角度進行思考，培養(yǎng)學生求異思維，提升創(chuàng)新意識。

在教學過程中，要想提升學生參與語文教學活動積極性，教師應該結合學生特點，從個性及心理兩個方面進行綜合評價，保護學生天性。教師采用積極的評價，可滿足學生心理需求，讓其以更飽滿的熱情參與到學習活動中，從中感受學習的魅力和樂趣。如果教學氛圍低沉、枯燥，將無法調(diào)動學生學習積極性，更不會讓學生自主表達實際想法，學生會擔心自己說錯而遭受教師的批評，這樣不但丟面子，還會面臨同學的嘲笑。教師可以鼓勵學生勇于嘗試，說出觀點，即便學生回答錯誤，教師也要給予表揚，讓學生具備回答問題的勇氣。

四、結語

總而言之，創(chuàng)新能力是學生在今后學習和生活中需要具備的素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上面臨諸多問題，教師需要結合新課標要求，轉變教學模式，在語文教學中積極尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策，通過給學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，帶動學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，增強學生創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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作者簡介：戴愛賓（1968-），女，福建南靖人，小學高級教師，從事語文教學與研究。