楊信

摘 要：在義務(wù)教育均衡發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)設(shè)施大有改變，農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)出小班額教學(xué)模式，它更加有利于教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)施策和精準(zhǔn)指導(dǎo)，但不利于學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。城鎮(zhèn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但不利于教師對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)輔導(dǎo)和學(xué)校的安全管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;城鎮(zhèn);班額;利弊

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）15-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.089

國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的深入推進(jìn)，全面改善了城鄉(xiāng)地區(qū)的辦學(xué)條件，很大程度上解決了城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，遏制和消除了原城區(qū)大班額班級(jí)的教學(xué)，農(nóng)村部分教學(xué)設(shè)施完善的學(xué)校進(jìn)行小班額教學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)。在具體的教育教學(xué)中，教師要清楚各自的利弊，充分發(fā)揮有利條件，合理解決存在的問題，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展，健康成長。

一、農(nóng)村小班額教學(xué)的利弊

（一）農(nóng)村小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村小班額教學(xué)面向的學(xué)生群體數(shù)量較少，可以進(jìn)行精細(xì)化的管理和監(jiān)督，可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾方面。

1.有利于教師精準(zhǔn)監(jiān)督和施教

由于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少，教師可以精準(zhǔn)地了解掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良行為教師可及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，精準(zhǔn)施教，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，課后可進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，以促教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量發(fā)展。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小班額教學(xué)能夠幫助教師了解每一位學(xué)生的特長、愛好，通過教師有針對(duì)性的任務(wù)分工，在活動(dòng)中可實(shí)現(xiàn)人人都是小能手的氛圍，使每一位學(xué)生都具有成就感。小班額教學(xué)可以使每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，使每一位學(xué)生的興趣愛好都能夠更好地展現(xiàn)出來，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.更好地體現(xiàn)教育的公平性

小班額教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量較少，教師有較充足的時(shí)間進(jìn)行管理，在每一堂課中，可做到班內(nèi)所有的學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，不但有利于提高學(xué)生的自信心，還通過師生間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得每一位學(xué)生都能夠得到充分而全面的發(fā)展，最大限度地體現(xiàn)教育對(duì)每一位學(xué)生的公平性。

（二）農(nóng)村小班額教學(xué)的弊端

農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施及師資力量相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校比較弱，在小班額教學(xué)中，一些教師仍然沿用過去的教學(xué)手段和方法，不能很好地與現(xiàn)代信息化教學(xué)有效結(jié)合。在班級(jí)的精細(xì)化管理中還有欠缺，小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分的發(fā)揮。由于個(gè)別班級(jí)人數(shù)較少，無法開展有規(guī)模的集體活動(dòng)，學(xué)生在人際交流上得不到很好的發(fā)展，易使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)孤獨(dú)感和消極的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這都將會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)及學(xué)生的健康成長。另外，小班額教學(xué)由于學(xué)生的數(shù)量較少，沒有參照和對(duì)比，正向刺激較少，難以形成積極的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，很容易出現(xiàn)自我滿足感。

二、城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的利弊

（一）城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)面向的學(xué)生群體數(shù)量相對(duì)較多，可充分發(fā)揮人數(shù)這一優(yōu)勢(shì)，挖掘全班每一位學(xué)生的特長，其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾方面。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小班額的學(xué)生，上課看到的是幾張熟悉的面孔，課間在校園看到的還是幾張熟悉的面孔，新鮮感較少。而在城鎮(zhèn)學(xué)校，不論班級(jí)人數(shù)還是學(xué)校人數(shù)都比較多，學(xué)生除了對(duì)本班同學(xué)的了解外，在校園內(nèi)還可認(rèn)識(shí)好多的同學(xué)朋友，可以玩好多新鮮的游戲，還可聽到、見到校園內(nèi)發(fā)生的好多事，時(shí)時(shí)都有新鮮感。這樣，學(xué)生在通過與不同性別、不同年齡、不同性格的同學(xué)反復(fù)交流接觸，可以慢慢地悟到交際的本領(lǐng)，從而提高學(xué)生的人際交往能力。在學(xué)校，不論是自由玩耍，還是班級(jí)、學(xué)校組織的集體活動(dòng)，學(xué)生都能在活動(dòng)中感受到快樂，體驗(yàn)到完成一項(xiàng)活動(dòng)的成就感和滿足感，使他們認(rèn)識(shí)到在團(tuán)體中各自擔(dān)任多么重要的角色，加入一個(gè)團(tuán)體是多么的快樂，使他們形成要時(shí)時(shí)維護(hù)團(tuán)隊(duì)形象的意識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在城鎮(zhèn)學(xué)校的平時(shí)班級(jí)管理中，實(shí)行小組管理制，每一組輪流推選一人為小組長，讓選出的小組長管理每一組的成員，然后班主任對(duì)每位組長及小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣每一位學(xué)生為了使自己的小組得到教師的表揚(yáng)，會(huì)盡力的管理和表現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，加上學(xué)生自身原因，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績及他們方面對(duì)比較明顯，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為全班樹立了榜樣，對(duì)于學(xué)習(xí)成績靠后的一部分學(xué)生來說，趕上或超過前面的學(xué)生成為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣，具有特長愛好的學(xué)生也成為全班同學(xué)努力的方向，在班上容易形成你會(huì)彈鋼琴我就會(huì)吹薩克斯的興趣愛好競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。

（二）城鎮(zhèn)標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)的弊端

相比于農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)來說，城鎮(zhèn)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)校規(guī)模較大。標(biāo)準(zhǔn)化班額的設(shè)置比起大班額教學(xué)來說，減少了許多不利之處，但在實(shí)際的教育教學(xué)中與小班額班級(jí)教學(xué)相比，存在的弊端主要有以下幾方面。

1.安全隱患較高，學(xué)生的行動(dòng)受限

在規(guī)模較大的學(xué)校，學(xué)生課間出去活動(dòng)，很容易發(fā)生擁擠，學(xué)校一般要求上下樓梯要按照劃定的線路走，樓道、校園內(nèi)不準(zhǔn)奔跑等許多“不準(zhǔn)”的規(guī)定。這樣，在消除安全隱患的同時(shí)也限制了學(xué)生的活動(dòng)空間。

2.師生交流互動(dòng)少，學(xué)生存在的困難不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決

由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂中很難做到人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只能在一部分學(xué)生的發(fā)言交流中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和思想的變化。課后教師只能對(duì)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題及個(gè)別學(xué)生的思想變化進(jìn)行課程輔導(dǎo)和思想教育引導(dǎo)，很難做到針對(duì)每一位學(xué)生所存在的問題一對(duì)一精準(zhǔn)指導(dǎo)和交流。

三、在發(fā)揮小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額優(yōu)勢(shì)教學(xué)中存在的問題

只有充分發(fā)揮小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也才能顯著提高。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的教師在課堂教學(xué)中，備課環(huán)節(jié)中缺少對(duì)班級(jí)人數(shù)實(shí)情的考慮，心中只裝著知識(shí)性的教案，沒有注意調(diào)控課堂紀(jì)律和人數(shù)等細(xì)節(jié)性問題。對(duì)所教班級(jí)的優(yōu)勢(shì)還沒有充分的挖掘和利用，沒有采取針對(duì)班級(jí)人數(shù)的多少而采取有效教學(xué)的措施來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。個(gè)別教師在備課中沒有體現(xiàn)出小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的特點(diǎn)，這樣也會(huì)影響學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法沒有提出明確要求，學(xué)生無處下手。個(gè)別教師不重視自身的示范榜樣作用，在黑板上畫圓時(shí)，不用工具，用手隨意畫出的圓似圓非圓，板書龍飛鳳舞，但要求學(xué)生的作業(yè)整齊規(guī)范，這樣的示范教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。個(gè)別教師在進(jìn)行一對(duì)一的面批作業(yè)時(shí)，注重的是準(zhǔn)確率，而對(duì)學(xué)生存在的作業(yè)書寫馬虎、涂改不潔的情況，有的教師沒有充分抓住機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出要求，提出改正措施，結(jié)果，造成學(xué)生的作業(yè)一直比較亂，作業(yè)書寫一次比一次糟糕。

四、結(jié)合實(shí)際，尋找策略，凸顯優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)校、教師要正確認(rèn)識(shí)小班額及標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的特點(diǎn)，有效利用各自的優(yōu)勢(shì)，把端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際能力要納入各科的教學(xué)計(jì)劃之中，同時(shí)要制訂出有效的具體措施。當(dāng)學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂觀的交際能力后，就對(duì)學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也就懂得了學(xué)習(xí)的重要性和必要性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件愉悅的事去做，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)也能夠主動(dòng)克服。在具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力后，很容易形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

小班額班級(jí)的人數(shù)較少，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生交往范圍較窄，缺乏較廣的正向刺激，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良行為，教師要及時(shí)告知學(xué)生，并提出解決的具體要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過一定的措施去改變?cè)胁涣嫉膽B(tài)度。標(biāo)準(zhǔn)班額的人數(shù)相對(duì)較多，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較強(qiáng)，教師要正面引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，教師利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成上課集中精力、認(rèn)真聽講、舉一反三，課后按時(shí)、高質(zhì)量地完成作業(yè)，力求全面發(fā)展。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生要適應(yīng)小班額和標(biāo)準(zhǔn)化班額教學(xué)

教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，要多接觸學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的舉動(dòng)，不僅要了解全班學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，還應(yīng)分析比對(duì)每個(gè)學(xué)生的智力水平、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。在小班額課堂教學(xué)中，教師可以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂出高低不同的教學(xué)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在標(biāo)準(zhǔn)化班額的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度及方法，充分利用課內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行思想教育，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行一對(duì)一的思想教育和引導(dǎo)，使其養(yǎng)成積極健康的人際交往能力。教師要承認(rèn)差異，教師要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在各方面都能得到發(fā)展，在備課時(shí)要根據(jù)班級(jí)情況備課，不但要備知識(shí)內(nèi)容，還要備學(xué)生，備個(gè)體，哪些學(xué)生需要多指導(dǎo)、哪些學(xué)生需要提出更高的要求，教師要根據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生提出不同的要求。比如針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)出坡度不同的問題讓學(xué)生解答，有簡有難。課后布置家庭作業(yè)時(shí)，依據(jù)對(duì)知識(shí)掌握的不同，按學(xué)生的差異進(jìn)行布置，分為必做題和選做題，達(dá)到人人都能“吃飽”，甚至“吃好”的目的。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]