陳從長(zhǎng) 林飛

摘?要：《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程是母語(yǔ)課程，語(yǔ)文課的首要任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最重要的元素，是核心要素。語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必然要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。本文將探討語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用方面的具體策略，在提升語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用能力過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化地有效提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言建構(gòu);語(yǔ)言運(yùn)用;策略

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程是母語(yǔ)課程，這句話給我們定性了語(yǔ)文課的首要任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)。同時(shí)，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最重要的元素，是核心要素。語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必然要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，還是一個(gè)全新的命題。本篇論文將與大家探討語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用方面的具體策略。

一、 挖掘教材中的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用元素，精心預(yù)設(shè)

在語(yǔ)文教學(xué)中我們都明白：文章主要內(nèi)容一目了然;文章所要表達(dá)的思想感情在反復(fù)吟詠中也能大致體會(huì);而文章的言語(yǔ)形式即表達(dá)方法卻是個(gè)秘密。這就要求我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把漢語(yǔ)語(yǔ)法法則和語(yǔ)言使用規(guī)律作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正做到教在不懂處。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。由易到難、由淺入深，教會(huì)“字詞、句、段、篇、語(yǔ)、修、邏”等方面的簡(jiǎn)單語(yǔ)法規(guī)則和常見(jiàn)語(yǔ)言使用規(guī)律。教師應(yīng)該全面挖掘語(yǔ)文教材里的語(yǔ)言應(yīng)用元素，確定每節(jié)課語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，充分運(yùn)用情境、會(huì)話、合作等環(huán)節(jié)，做好該語(yǔ)言點(diǎn)所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言使用規(guī)律的“意義建構(gòu)”。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)實(shí)用語(yǔ)法、語(yǔ)言使用規(guī)律、寫(xiě)作表達(dá)方法。從而解決“語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用”型語(yǔ)文課在宏觀上“教什么”的問(wèn)題。

二、 確定各學(xué)段語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)安排

要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合《新課標(biāo)》各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，確定各學(xué)段語(yǔ)言教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言使用規(guī)則由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)。如：低年級(jí)主要以字、詞、句的建構(gòu)為主：字的建構(gòu)主要是讓學(xué)生從音、形、義及漢字造字規(guī)律等方面進(jìn)行。詞的建構(gòu)則主要是從詞義、詞的感情色彩、構(gòu)詞方式等方面進(jìn)行。短語(yǔ)的建構(gòu)則主要圍繞學(xué)習(xí)“的、地、得”的使用規(guī)律，了解幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)短語(yǔ)：如：偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)（例如：美麗的小鳥(niǎo)），動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)（例如：跑得飛快），動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)（拍皮球）等。句子的建構(gòu)則主要為認(rèn)識(shí)語(yǔ)式、語(yǔ)序、語(yǔ)感、語(yǔ)詞等內(nèi)部規(guī)律;認(rèn)識(shí)和把握句子與句子之間的組合法則和邏輯聯(lián)系等外部規(guī)律。在句子的認(rèn)識(shí)、解讀、建模、辨析、積累、運(yùn)用中完成建構(gòu)過(guò)程。中年級(jí)則主要進(jìn)行段的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握段的定義、構(gòu)成、類(lèi)型、功能、析義、歸納及寫(xiě)段練習(xí)。中年級(jí)還要學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的表達(dá)方法和修辭手法如：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等。高年級(jí)要對(duì)篇章知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“類(lèi)”的積累，從文體特點(diǎn)的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累。寫(xiě)人寫(xiě)事類(lèi)文章，主要從情節(jié)、人物、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行關(guān)注;寫(xiě)景類(lèi)文章則從畫(huà)面、情感、順序等方面進(jìn)行關(guān)注;詩(shī)歌類(lèi)文章，則從意象、情感、韻律等方面進(jìn)行關(guān)注。要引導(dǎo)學(xué)生從文章整體出發(fā)，了解文章題材、模式;從文中關(guān)鍵詞、中心句、段落中把握文章內(nèi)容、主旨、作者的意圖和價(jià)值觀。另外高年級(jí)還要注意常見(jiàn)的寫(xiě)作手法、表達(dá)方法的建構(gòu)和運(yùn)用：如說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用;記敘文中常見(jiàn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、環(huán)境、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法及作用。了解文章常見(jiàn)的表達(dá)順序及效果：順敘、倒敘、插敘、總分、分總、總分總、空間方位順序、時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序等。這是解決“語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用”型語(yǔ)文課在微觀上“教什么”的問(wèn)題。

三、 探索語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用的教學(xué)流程，有效教學(xué)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷這樣的流程：首先教師要根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課文中找出可供語(yǔ)言教學(xué)的點(diǎn)，即語(yǔ)料，這個(gè)語(yǔ)料要能幫助教師達(dá)成學(xué)段中的某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。找到可供語(yǔ)言教學(xué)的點(diǎn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)容，即語(yǔ)文之意;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的形式之美，從中細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處;了解這個(gè)語(yǔ)言形式的表達(dá)圖式，完成這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)所包含的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言使用規(guī)律的意義建構(gòu)，在內(nèi)心形成這個(gè)語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言使用規(guī)律的語(yǔ)言范式，或者說(shuō)是一個(gè)個(gè)的語(yǔ)言模型。最后教師要積極創(chuàng)造給學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不斷的語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)中把學(xué)到的語(yǔ)言模式、語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)言使用規(guī)律、表達(dá)方法運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中。這樣才能切實(shí)做到積淀語(yǔ)言、豐富學(xué)生言語(yǔ)智慧、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)教一個(gè)，會(huì)一類(lèi)的語(yǔ)言“例”的增值。綜上所述，語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用要經(jīng)歷這樣的教學(xué)流程：理解內(nèi)容——體會(huì)表達(dá)精妙之處——總結(jié)語(yǔ)言范式——強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造性使用語(yǔ)言。經(jīng)歷這樣的流程教學(xué)，就實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言學(xué)”“語(yǔ)法學(xué)”“語(yǔ)用學(xué)”三者的有機(jī)結(jié)合，凸顯出語(yǔ)言教學(xué)的最大效性。這就解決了“語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用”型語(yǔ)文課“怎么教”的問(wèn)題。

四、 精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，穩(wěn)步提高

眾所周知，游泳是在練習(xí)游泳中學(xué)會(huì)的，同樣，語(yǔ)言也是在語(yǔ)言文字的不斷練習(xí)中學(xué)會(huì)的。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，語(yǔ)言練習(xí)無(wú)時(shí)不發(fā)生。下面介紹幾種在一線教學(xué)實(shí)踐中行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（一）語(yǔ)言形式的仿寫(xiě)

教材中的選文文質(zhì)兼美，具有一定的示范性。教師應(yīng)充分利用教材，在引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次、理解內(nèi)容，理解表達(dá)精妙之處的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在腦海中建立所要仿寫(xiě)對(duì)象的模型，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精確仿寫(xiě)！低年級(jí)主要進(jìn)行字詞仿寫(xiě)，經(jīng)典句式仿寫(xiě)。中年級(jí)則可以進(jìn)行各種經(jīng)典段式仿寫(xiě)，文章開(kāi)頭、結(jié)尾、中間過(guò)渡銜接、對(duì)話方式、人物肖像描寫(xiě)、自然環(huán)境描寫(xiě)、心理刻畫(huà)等。在各種精彩段式仿寫(xiě)中了解文章段的構(gòu)成方式，形成段的概念，積累語(yǔ)言，夯實(shí)語(yǔ)言基本功。高年級(jí)則主要側(cè)重篇章仿寫(xiě);堅(jiān)持分步驟，扎實(shí)做好重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生把握文章體裁特點(diǎn)、章法、理解段與段的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)?？梢园凑铡袄斫饫摹馕鲋\篇布局特點(diǎn)——體悟構(gòu)思精妙——嘗試練習(xí)——講評(píng)賞析——修改訂正”的流程展開(kāi)語(yǔ)言形式的仿寫(xiě)教學(xué)。謀篇布局、句式、段落、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等都可以是仿寫(xiě)的內(nèi)容。仿寫(xiě)能讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言納入自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言增值，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升。

（二）言語(yǔ)材料活用、創(chuàng)用

教師要合理、科學(xué)、創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地發(fā)揮文本內(nèi)容的作用?？梢越柚适虑楣?jié)想象延伸，把文中沒(méi)有寫(xiě)出的內(nèi)容續(xù)寫(xiě)下來(lái)如《鷸蚌相爭(zhēng)》一課，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，這個(gè)魚(yú)簍只用一層網(wǎng)蓋著，你們覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？也可以利用課文插圖進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，如《游子吟》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把插圖描繪的感人情景寫(xiě)下來(lái);也可以讓學(xué)生為課文插圖配文題字;還可以改變文本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維如教《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生把文中兩個(gè)角色互換一下，改為贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，再編一個(gè)類(lèi)似的故事，并讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成寓言。像這樣，選用文章素材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力，也是文本創(chuàng)用的好方法，如教《鯨》一課時(shí)，可以創(chuàng)造這樣的情境：海里的魚(yú)類(lèi)準(zhǔn)備開(kāi)展一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，比一比誰(shuí)最強(qiáng)壯，鯨仗著自己體形巨大，也想?yún)⒓?，剛?lái)到會(huì)場(chǎng)大門(mén)前，就被看門(mén)的蝦兵蟹將給攔住了去路，說(shuō)是不讓進(jìn)去。于是鯨就和蝦兵蟹將開(kāi)始了激烈的爭(zhēng)吵，如果你是蝦兵蟹將將怎樣說(shuō)服鯨，讓他心平氣和地退出比賽呢？

（三）想象補(bǔ)白

書(shū)法有“飛白”;音樂(lè)有休止符;國(guó)畫(huà)技法中有“計(jì)白當(dāng)黑”;園林設(shè)計(jì)中有“曲徑通幽”。這些都是空白的藝術(shù)，使用了空白藝術(shù)可以留給讀者遐想和創(chuàng)造的空間，這是藝術(shù)的魅力所在。語(yǔ)言具有一定的主觀會(huì)意性和客觀模糊性，也會(huì)隱藏著許多言有盡而意無(wú)窮的地方，這就是“留白”了，這樣的留白在不同的文章中出現(xiàn)在不同的地方：有的出現(xiàn)在人物言行里;有的出現(xiàn)在課文題目中;有的出現(xiàn)在課文插圖里;有的出現(xiàn)在人物心理描寫(xiě)中;有的出現(xiàn)在文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里;有的出現(xiàn)在文章語(yǔ)言概括簡(jiǎn)約處等等。教師在教學(xué)中要利用文本的這些“留白處”，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“留白處”進(jìn)行創(chuàng)造性地想象、體驗(yàn)、填充;發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本創(chuàng)造性地賞析評(píng)價(jià)。如教學(xué)《景陽(yáng)岡》結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)武松打死老虎下了景陽(yáng)岡后，會(huì)發(fā)生什么事，再續(xù)寫(xiě)《景陽(yáng)岡》。

（四）拓展語(yǔ)境

成功的語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生很快進(jìn)入語(yǔ)言所描繪的情境，教師要善于幫助學(xué)生把抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫(huà)面，也就是要把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原一個(gè)個(gè)情境。讓語(yǔ)言本身煥發(fā)出吸引力、感染力，召喚著學(xué)生去捕捉語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。如教學(xué)《一夜的工作時(shí)》時(shí)，可以在教完課文后，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)并寫(xiě)一寫(xiě)：身為國(guó)家的總理，擁有絕對(duì)的物質(zhì)支配權(quán)，可他（）;身為年事已高的老人本可以過(guò)上悠閑的生活，可他（）;身為一國(guó)總理，一天要見(jiàn)多少政要權(quán)貴啊，可他（）。我想對(duì)這位可敬的老人說(shuō)：“（）。”這樣的語(yǔ)境拓展練習(xí)，可以真正將抽象、概括的語(yǔ)言文字拓展成一幅幅真實(shí)動(dòng)人的生活場(chǎng)景，學(xué)生仿佛親眼看到了一位共和國(guó)總理生活的樸素、工作的勞苦以及平易近人親切隨和的品質(zhì)！這樣的設(shè)計(jì)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且使教學(xué)細(xì)節(jié)更加豐滿，也拓展了文本意蘊(yùn)。

綜上所述，我們?cè)谡Z(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用中主要采取以上主要策略穩(wěn)步提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力。在提升語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用能力過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化地有效提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳從長(zhǎng)，林飛，福建省福州市，福州市潭園小學(xué)。