王濤 李永祥

摘 要：中華民族的歷史文化源遠(yuǎn)流長，是中華民族精神追求的積淀和命脈，是最深厚的文化軟實(shí)力。從原始社會(huì)到夏商周等奴隸制封建制社會(huì)再到社會(huì)主義社會(huì)，五千余年的歷史和燦爛文明給予我們很多啟發(fā)。歷史資源是非常豐富并且鮮活的教學(xué)資料，是人類認(rèn)知和實(shí)踐過程中的客觀事實(shí)，能夠佐證社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示社會(huì)發(fā)展規(guī)律。在高校思想政治教育中融入歷史知識(shí)，將歷史啟發(fā)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透，并作創(chuàng)新性的編排運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物史觀和思想政治理論知識(shí)，剖析歷史事件發(fā)生的規(guī)律，可以增強(qiáng)對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的信心，提高思政教育的感染力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思政;歷史;啟發(fā)

一、歷史文化啟發(fā)與思政結(jié)合的意義

（一）有利于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀及發(fā)展觀

古人說：“以銅為鏡，可整衣冠;以人為鏡，可知得失;以史為鏡，可知興替矣?！绷?xí)近平總書記在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中提出：“對(duì)歷史文化特別是先人傳承下來的價(jià)值理念和道德規(guī)范，要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來以文化人、以文育人?！睔v史是一門人文基礎(chǔ)學(xué)科，通過有針對(duì)性的歷史事實(shí)和案例啟發(fā)，特別是中國各個(gè)歷史時(shí)間的興衰成敗的教育啟發(fā)，大學(xué)生可以從中探究事實(shí)和規(guī)律，進(jìn)行情感判斷和思考，把握社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、文化觀及發(fā)展觀，以一個(gè)更寬闊的視野來面對(duì)今后的人生，自黨擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，牢固樹立“發(fā)展才能自強(qiáng)”意識(shí)和為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的偉大理想。

（二）有利于學(xué)生更好地繼承和宏揚(yáng)中國歷史文化

歷史文化啟發(fā)與思政結(jié)合能夠使大學(xué)生更好地了解我國歷史文化內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新中國建設(shè)發(fā)展道路及取得的偉大成就、中國特色社會(huì)主義文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生民族自豪感，樹立“四個(gè)自信”，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感，體現(xiàn)歷史文化和傳統(tǒng)文化育人的思想。

（三）有利于增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的感染力

一個(gè)國家或民族的政治思想發(fā)展，需要與這個(gè)國家的歷史文化及歷史精神相契合，中國民族文化博大精深，中華民族的發(fā)展歷程源遠(yuǎn)流長，因此使得中華民族的精神追求具有深刻性和獨(dú)特性。在開展思政課教學(xué)中融入歷史啟發(fā)，能夠?qū)⒄卫碚撜业脚c歷史事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，將歷史唯物主義的原理和馬克思主義在中國的實(shí)踐和取得的成就相印證，解決理論空洞問題，提高教育說服力，幫助學(xué)生在世界文化的激蕩中穩(wěn)定根基。

（四）有利于調(diào)動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性

相對(duì)于以往單純的理論傳輸，有了歷史資料的應(yīng)用和鮮活的歷史事件，往往能夠讓學(xué)生直觀地理解和把握思想政治教育內(nèi)容，了解相關(guān)治國理念在具體的社會(huì)環(huán)境中所產(chǎn)生的積極影響，可以更好地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)上日益精進(jìn)。

二、歷史啟發(fā)與高校思想政治教育融合方式

（一）在思政理論教學(xué)中融入歷史知識(shí)和典型案例

首先，歷史事實(shí)中特別是影響一個(gè)國家乃至于世界的重大事件、推進(jìn)社會(huì)前行的歷史人物、人民群眾是最好的素材，教師可將正確世界觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀植入其中。例如，在開展愛國主義教育時(shí)，可以結(jié)合“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期的先進(jìn)青年在民族危難之際，是如何用他們的熱血與激情譜寫了一曲浩氣長存的青春贊歌的事實(shí)，由此引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生在全面建成小康社會(huì)、加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史際遇中，緊握先輩的接力棒，繼承發(fā)揚(yáng)好“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”精神。其次，歷史有一定的規(guī)律性。唯物史觀揭示了人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)用歷史資源進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，還要找好理論與歷史事實(shí)的切入點(diǎn)。例如，我國社會(huì)發(fā)展和演變的歷史、自古以來人類對(duì)自然探索認(rèn)知的過程和標(biāo)志性成就等，可以幫助學(xué)生從歷史事實(shí)中提煉有益的精神內(nèi)容，增強(qiáng)“發(fā)展才是硬道理”的認(rèn)知。例如，我國從民主革命、建國到改革開放，實(shí)現(xiàn)了由救國、興國到強(qiáng)國的發(fā)展之路，可以使學(xué)生樹立堅(jiān)定的道路自信、制度自信。再如，我國的優(yōu)秀文化思想及革命精神，如雷鋒精神、長征精神、井岡山精神、紅船精神等，可以激發(fā)學(xué)生愛國熱情、奮斗精神、培強(qiáng)社會(huì)主義道德素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的思想升華。此外，我們還可以借助中西方歷史文化的對(duì)比，堅(jiān)定大學(xué)生的文化自信。

（二）將民族精神與時(shí)代精神融入其中，體現(xiàn)思想政治教育的時(shí)效性及適用性

歷史知識(shí)涵蓋了一個(gè)民族的發(fā)展歷程，是民族精神總體形象的縮影，而時(shí)代精神是民族精神的一個(gè)時(shí)期的具體表現(xiàn)，歷史知識(shí)與民族精神、時(shí)代精神融合，可以豐富思政教育的內(nèi)涵，保證思政教育的先進(jìn)性，使其更符合當(dāng)前的社會(huì)需求，同時(shí)有利于將人們?cè)谶^去和現(xiàn)在文明創(chuàng)建活動(dòng)中體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格全部展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）在參觀活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐體悟，深化理論

我國在發(fā)展的過程中留下了非常豐富的歷史現(xiàn)場或革命舊址。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出第一課堂，多參觀接觸這些歷史實(shí)物資源。通過實(shí)地的觀察，增強(qiáng)實(shí)踐體悟，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)人生觀與價(jià)值觀的思考。這種現(xiàn)場式的教學(xué)，是傳統(tǒng)思想政治教學(xué)過程當(dāng)中所不能夠?qū)崿F(xiàn)的。

三、歷史與思政結(jié)合要點(diǎn)

（一）對(duì)歷史資源進(jìn)行剖析，有效使用歷史資料

歷史知識(shí)與高校思想政治教育之間的互相融合，重點(diǎn)是對(duì)歷史資料的深層次剖析和歷史資源的有效應(yīng)用。教師應(yīng)挖掘歷史知識(shí)中蘊(yùn)含思想教育的史料、實(shí)證，選擇恰當(dāng)?shù)慕雍宵c(diǎn)，才可以讓歷史引導(dǎo)模式能在高校思想政治教育里面起到積極的推動(dòng)性。例如，中華傳統(tǒng)的歷史文化中強(qiáng)調(diào)的“仁愛、誠信、正義”等思想，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育仍具有重要啟發(fā)意義。需要注意的是，中華傳統(tǒng)的歷史文化中也有不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的落后思想觀念，要注意剔除。要堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展和批判繼承的原則，將歷史知識(shí)融入思政課教學(xué)，符合“開放創(chuàng)新、兼收并蓄”的教育創(chuàng)新要求，才能有利于推動(dòng)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）結(jié)合新時(shí)代要求，找好結(jié)合路徑和切入點(diǎn)

要規(guī)避“歷史虛無主義”歷史觀點(diǎn)和思想傾向，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用自身的各種思維能力，透過歷史事件，增強(qiáng)對(duì)思想政治理論的信心。例如，中國歷史演進(jìn)過程中治亂興衰、各個(gè)朝代以及各個(gè)著名王臣將相的興旺與衰落，背后都有歷史規(guī)律以及各種潛在的歷史價(jià)值觀隱藏其中。對(duì)歷史的思考與批判，實(shí)際上也是有著非常大的價(jià)值，這正是以史為鑒，可以知得失。又如，運(yùn)用紅色歷史文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。紅色歷史文化是中國歷史資源當(dāng)中最為寶貴的一部分，它象征著中國老一代的革命前輩運(yùn)用自己的革命意志和對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定理想，通過不懈的努力，實(shí)現(xiàn)全國的解放。在高校思想政治教學(xué)當(dāng)中，紅色歷史資源與文化是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的重要資源。只有通過這種歷史資源和紅色革命文化的結(jié)合，讓大學(xué)生更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到馬克思主義中國化的歷程，更好地理解寶貴的社會(huì)主義思想政治理論來之不易。

（三）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，用大學(xué)生的喜聞樂見的方式開展教學(xué)

在思政課教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)，需要提升思想政治教育工作者自身的歷史素質(zhì)，才能在思想政治教育工作之中更好地豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，提高思想政治教育的質(zhì)量和水平。歷史資料有其鮮活的特點(diǎn)，對(duì)歷史的探究本身也體現(xiàn)了神密性的，符合青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。例如，在給學(xué)生介紹中共一大召開情況時(shí)，如果在介紹完相關(guān)情況后，多一句“同學(xué)們還想不想聽一聽中共一大召開背后的感人故事？”時(shí)，學(xué)生會(huì)馬上表示出更大的興趣和專注。如果教師在高校思想政治理論教學(xué)過程中，既能夠運(yùn)用鮮活的歷史資料，又能夠以翔實(shí)并且不缺乏時(shí)尚性的語言，將歷史事件介紹給學(xué)生，將有助于深化對(duì)理論知識(shí)的把握。

在作相關(guān)教育引導(dǎo)時(shí)，教師要把好思政課的政治方向和教育主線，不要把思政課變化單純的歷史課，而要通過精心的設(shè)計(jì)編排，在思政教育中巧妙運(yùn)用歷史知識(shí)，闡釋中華歷史文化的淵源、發(fā)展脈絡(luò)以及主要基調(diào)，使得學(xué)生能夠通過歷史文化的相關(guān)啟發(fā)提高自身的思想道德素質(zhì)，并堅(jiān)定政治信仰，提高思想政治教育工作的質(zhì)量和效率。

（四）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生的自我意識(shí)能夠在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮，所以教師介紹歷史事件時(shí)，更多的應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生對(duì)思想政治理論進(jìn)行剖析，提高自身的思維能力，并對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？梢砸灾黝}研究、歷史事件的辯論、主題演講、思政歷史情景劇展演等方式讓學(xué)生能夠運(yùn)用思想政治理論知識(shí)，對(duì)歷史事件進(jìn)行多維度的思考，剖析歷史事件背后的規(guī)律性，反思?xì)v史事件的治亂興衰。這種方式能夠讓學(xué)生“反客為主”，成為學(xué)習(xí)的主體，慢慢培養(yǎng)大學(xué)生思政教育的參與性、自覺性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出：“在漫長的歷史進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了獨(dú)樹一幟的燦爛文化，積累了豐富的治國理政經(jīng)驗(yàn)，其中既包括升平之世社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的成功經(jīng)驗(yàn)，也有衰亂之世社會(huì)動(dòng)蕩的深刻教訓(xùn)。……治理國家和社會(huì)，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過的很多事情也都可以作為今天的鏡鑒。中國的今天是從中國的昨天和前天發(fā)展而來的。要治理好今天的中國，需要對(duì)我國歷史和傳統(tǒng)文化有深入了解，也需要對(duì)我國古代治國理政的探索和智慧進(jìn)行積極總結(jié)?！币蚨谛聲r(shí)期高校大學(xué)生思政教育中，我們要旗幟鮮明地堅(jiān)持唯物史觀的理論指導(dǎo)，積極地對(duì)傳統(tǒng)的歷史思想及歷史內(nèi)容進(jìn)行批判性融入。我們要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)思考方式上的興趣和特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課的打開方式，以啟發(fā)性教學(xué)為主導(dǎo)，充分吸取其它主旋律教育資源的融入，努力使思政教育的元素鮮活起來，吸引并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行多維度思考，提升大學(xué)生的政治思想素質(zhì)，進(jìn)而牢固樹立社會(huì)主義的主流意識(shí)形態(tài)。大學(xué)生知曉歷史，就可以以史為鑒，知曉今天，預(yù)測明天，學(xué)史明智，知史愛國。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美清，陳夢.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].思想教育研究，2012（12）：88-91.