謝江南

【摘 要】 我國(guó)教育改革要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式之一。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作教學(xué)存在著一系列問(wèn)題，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)習(xí)各科的啟蒙階段，也是最重要的階段。在小學(xué)時(shí)期教師要把握好教學(xué)方式，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有助益。所以從小學(xué)開(kāi)始，各學(xué)校就要求教師充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的形式，積極地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

一、增強(qiáng)小組合作意識(shí)，更新合作方法

要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動(dòng)，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開(kāi)展合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。

這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況;需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。

二、小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

小組合作學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵、也是最能激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的探究。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師指定的問(wèn)題或提出的問(wèn)題進(jìn)行探究，在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)表自己對(duì)于該問(wèn)題的看法以及該問(wèn)題的解決方法，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和看法。在遇到與他人出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)用證據(jù)說(shuō)話，也就是用自己在探究過(guò)程中涉及的論據(jù)進(jìn)行整理并表達(dá)，這進(jìn)一步促使學(xué)生在小組合作時(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和探究。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，課本中給出了幾個(gè)有關(guān)圓的面積的推導(dǎo)公式，教師可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中探究課本中給出的推導(dǎo)方式是否正確，另外，請(qǐng)學(xué)生探究是否存在其他推導(dǎo)方式。學(xué)生在親自動(dòng)手和主動(dòng)探究的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，此時(shí)，可以請(qǐng)教同組的成員，一起探索如何快速完成課本中給出的推導(dǎo)過(guò)程，并且探究出其他的不同方法。由于小學(xué)生的思維比較發(fā)散，看待這個(gè)問(wèn)題時(shí)也比較天馬行空，當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候就會(huì)知道空有理論沒(méi)有實(shí)踐對(duì)于一句話來(lái)說(shuō)是沒(méi)有可信度的，也就能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)言慎行，并嘗試動(dòng)手證實(shí)自己的猜想，達(dá)到了在無(wú)形之中強(qiáng)化學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生自主探究能力的目的。

三、靈活地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)，非常重要的一點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)適合小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)務(wù)必要結(jié)合教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知能力，把握準(zhǔn)合作的契入點(diǎn)，且立足于契入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題教學(xué)情境。學(xué)生有兩種認(rèn)知能力：一方面是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知能力，即“固有能力”，另一方面是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的認(rèn)知能力，體現(xiàn)在“學(xué)生在不可以自主完成任務(wù)，然而需要依靠他人的幫助，在集體活動(dòng)中，借助模仿，可以完成任務(wù)”，即“潛在能力”，而這兩種能力之間的差距，就是所謂的發(fā)展區(qū)。因此，教師的契入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的發(fā)展區(qū)，在發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生自身無(wú)法解決的任務(wù)得以解決。而有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境跟合作學(xué)習(xí)的作用是否明顯、目標(biāo)是否清晰、效果是否理想緊密相關(guān)。

例如，教師在講解三角形邊的關(guān)系問(wèn)題的時(shí)候，要求學(xué)生將自身攜帶的小木棒隨意地劃分為三段，且讓學(xué)生圍一圍，再觀察可以組成一個(gè)三角形嗎？以此作為根據(jù)，要求學(xué)生在小組中探討：“所劃分成的三小段木棒在怎樣的前提條件下才可以組合成一個(gè)三角形？”教師創(chuàng)設(shè)這樣的小組合作教學(xué)情境，立足于學(xué)生的固有認(rèn)知能力，讓學(xué)生在互相操作和探究的前提下，歸納和總結(jié)出“組成三角形的條件是任意兩段小木棒的長(zhǎng)度之和大于第三段小木棒的長(zhǎng)度”。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為本的先進(jìn)的教育理念，真正尊重小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。在今后的工作中，作為教育工作者的我們，仍然需要不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的新方法、新思路，讓小學(xué)生能夠真正做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓所有的小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正享受到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

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