唐剛志　王帥濱　李宗昱

該文首先分析了基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新教學(xué)方法的特征是優(yōu)勢(shì)。接著在我校能動(dòng)專業(yè)動(dòng)力機(jī)械仿真課程中首次嘗試這種新教學(xué)方法，取得了較好的效果。學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)方法表現(xiàn)出很好的適應(yīng)性和興趣，該教學(xué)方法提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的科研實(shí)踐與自主創(chuàng)新意識(shí)與能力。最后對(duì)這種新教學(xué)方法的推廣應(yīng)用給出了建議。

目前我國高校教學(xué)大部分任然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，這種教學(xué)方法一直存在如不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性問題等，基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新教學(xué)方法具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培育鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言溝通能力等，因此我校嘗試在教學(xué)中采用這種新型教學(xué)方法，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生科研實(shí)踐與自主創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新工科時(shí)代要求的自主創(chuàng)新人才。

1 基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新型教學(xué)方法

1.1教學(xué)方法特征

基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新型教學(xué)方法，是指相對(duì)于傳統(tǒng)課堂以教師講授為主的教學(xué)方法，將教師適當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)踐項(xiàng)目引入課堂，以解決科研實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)探討學(xué)習(xí)的方式來獲取知識(shí)的一種新型參與式一體化教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，占中心主體地位，教師起引導(dǎo)、解答的作用。

基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新型教學(xué)方法最大的特點(diǎn)是學(xué)生參與探討式學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生占中心主體地位，所以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與興趣。由于過程中學(xué)生全方位參與性，可以較好避免學(xué)生開小差，并且教師也易判別學(xué)生的參與學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)干預(yù)指導(dǎo)。其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也是多方面能力的全面培養(yǎng)，包括理論知識(shí)掌握、解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

然而，并不是所有課程都適合這種新型探討參與式一體化教學(xué)方法。一般，對(duì)于純理論性課程，比如專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，這種教學(xué)方法不適合。而對(duì)于具有較強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合性質(zhì)的課程，采用這種新型教學(xué)方法有天然的優(yōu)勢(shì)和可行性。

1.2新教學(xué)方法實(shí)踐

鑒于企業(yè)用人需求和人才培養(yǎng)自身改革的需要，我校機(jī)電與車輛工程學(xué)院對(duì)這種基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新型教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐。在能動(dòng)專業(yè)新開設(shè)的動(dòng)力機(jī)械仿真課程教學(xué)中采用了這種新的教學(xué)方法。

動(dòng)力機(jī)械仿真這門課程有其明顯的特征。該課程是一門要求理論與實(shí)踐相結(jié)合的具有很強(qiáng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課程。其仿真可借助軟件也可自編程序來實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力。針對(duì)動(dòng)力機(jī)械工作過程進(jìn)行仿真涉及到對(duì)象問題分析、幾何建模、有限元建模、數(shù)學(xué)仿真、結(jié)果分析，解決問題輸出報(bào)告等一系列思維運(yùn)行與實(shí)踐應(yīng)用過程。尤其適合這種基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新型教學(xué)方法。適合教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，將適當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)踐項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科研實(shí)踐的興趣。而從問題思考、解決方案探討、方案實(shí)際應(yīng)用、結(jié)果分析到給出最終解決方案，涉及從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論一系列的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。更能促進(jìn)學(xué)生深入專研理論書本知識(shí)，將其用于指導(dǎo)實(shí)際的科研項(xiàng)目中，讓學(xué)生體會(huì)到書本知識(shí)解決實(shí)際問題的真正意義與快樂，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)掌握，提高學(xué)生科研實(shí)踐與自主創(chuàng)新意識(shí)與能力。

根據(jù)前期調(diào)研與綜合分析，針對(duì)我校能動(dòng)專業(yè)本科生動(dòng)力機(jī)械仿真課程設(shè)置為32學(xué)時(shí)實(shí)踐應(yīng)用，16學(xué)時(shí)理論知識(shí)講解，在教學(xué)內(nèi)容上，將發(fā)動(dòng)機(jī)準(zhǔn)維仿真理論以及對(duì)應(yīng)的仿真軟件avlBOOST作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完全掌握該部分理論并能實(shí)踐應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與基本科研素養(yǎng)，并鼓勵(lì)部分基礎(chǔ)較好又具有濃厚興趣的同學(xué)進(jìn)一步開展科研項(xiàng)目實(shí)踐研究。

在教學(xué)方法上，教師選取了若干個(gè)難度適當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)踐項(xiàng)目作為案例來探討學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自愿組成若干學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在教師的適時(shí)引導(dǎo)下共同探討問題，協(xié)商解決方案，并分工實(shí)踐應(yīng)用。所有同學(xué)都是學(xué)習(xí)參與的主體，根據(jù)自己的思考給出思路，其它同學(xué)對(duì)給出的思路隨即給出自己的意見或者新的思路，最后匯總成一致認(rèn)可的解決方案，并根據(jù)成員的特長與意愿大家分工實(shí)踐來完成最終的方案。在這種教學(xué)過程中所有同學(xué)都主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師只需要適時(shí)引導(dǎo)，很容易判別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與程度，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)效果的把控。

考核上，摒棄傳統(tǒng)的單一卷面考核方式，而采用平時(shí)上機(jī)報(bào)告+期末考試報(bào)告的形式，重點(diǎn)考察學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)工作過程進(jìn)行仿真結(jié)果的專業(yè)理解，真正考察學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論解決科研實(shí)踐問題的能力，以培養(yǎng)企業(yè)所急需的具有強(qiáng)動(dòng)力能力和自主創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

2 實(shí)踐效果分析與建議

2.1效果分析

從實(shí)際教學(xué)效果來看，絕大部分學(xué)生對(duì)于這種基于科研實(shí)踐項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新型教學(xué)方法表現(xiàn)出很好的適應(yīng)性和興趣。在教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)課后學(xué)生學(xué)習(xí)小組執(zhí)著討論的場(chǎng)景，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)、老師啟發(fā)與解答的以學(xué)生為中心的素質(zhì)教學(xué)。學(xué)生對(duì)這種具有很強(qiáng)實(shí)踐性與科研型的課程也表現(xiàn)出了極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

這種新型教學(xué)方法在課程中的應(yīng)用，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研實(shí)踐與自主創(chuàng)新意識(shí)與能力。從后續(xù)的反饋來看，部分興趣濃厚的學(xué)生主動(dòng)參與到老師的科研項(xiàng)目中來，此后兩個(gè)教學(xué)班有14人次參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，目前已取得了專利、論文等階段成果。目前整個(gè)兩個(gè)教學(xué)班有近30人次參加各類各級(jí)比賽，并獲得較好的成績，其中，國家級(jí)2項(xiàng)，省市級(jí)10項(xiàng)，發(fā)表論文2篇，授權(quán)實(shí)用新型專利6項(xiàng)。

2.2建議

由于是初次嘗試在整個(gè)課程中實(shí)施這種新型教學(xué)方法，在教學(xué)中也尤其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和意愿，并在課程結(jié)束時(shí)開展了調(diào)研，邀請(qǐng)學(xué)生就這種新型教學(xué)方法給出了學(xué)生的意見。從反饋來看，有以下幾點(diǎn)建議：

第一，從教學(xué)過程來看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)熱情高于理論知識(shí)傳授，偏好于實(shí)踐應(yīng)用分析。因此建議實(shí)施這種新型教學(xué)方法的課程應(yīng)該是實(shí)踐型或者是實(shí)踐與理論結(jié)合型，如果是偏重理論知識(shí)的課程，則學(xué)生一是無法自己理解深?yuàn)W艱澀的知識(shí)點(diǎn)，二也很難自發(fā)產(chǎn)生興趣討論學(xué)習(xí)，不適合采用這種教學(xué)方法。

第二，這種案例探討參與教學(xué)方法在過程中涉及多方面資源，很容易產(chǎn)生多種思想觀點(diǎn)碰撞，教師在過程中要注意適時(shí)介入引導(dǎo)，把控全程，否則其發(fā)展往往滯后于教學(xué)進(jìn)度，很難完成整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。

第三，為了充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的熱情與程度，所準(zhǔn)備的案列一定要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知程度，難度合適。并在課前將準(zhǔn)備好的案例提前安排學(xué)生思考，并且重視課后的報(bào)告質(zhì)量。

3 結(jié)論

該文首先分析了基于項(xiàng)目的案例探討參與式一體化新教學(xué)方法的特征與優(yōu)缺點(diǎn)，指出這種新教學(xué)方法能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣，并且同時(shí)能培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，語言表達(dá)能力等多種能力。

接著在我校能動(dòng)專業(yè)動(dòng)力機(jī)械仿真課程中首次嘗試這種新教學(xué)方法，取得了較好的效果。學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)方法表現(xiàn)出很好的適應(yīng)性和興趣。該教學(xué)方法提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的科研實(shí)踐與自主創(chuàng)新意識(shí)與能力。

項(xiàng)目名稱：重慶交通大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：1603012。

（作者單位：重慶交通大學(xué)機(jī)電與車輛工程學(xué)院）