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網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球技術(shù)遷移效果的實(shí)驗(yàn)研究

2020-05-11 08:43舒思佳
當(dāng)代體育科技 2020年7期

舒思佳

摘? 要:本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法,來研究和分析網(wǎng)球發(fā)球與排球上手發(fā)球的動(dòng)作遷移作用,從而在排球普修課和專項(xiàng)訓(xùn)練課上良好運(yùn)用正遷移,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。通過研究得出以下結(jié)論:網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有一定的積極影響,擁有的網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)越好,則排球上手發(fā)球的掌握速度越快,學(xué)習(xí)效果越好,但網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球的遷移效果在前期較為明顯,網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有正遷移影響,未發(fā)現(xiàn)負(fù)遷移影響。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)球發(fā)球? 排球上手發(fā)球? 遷移效果

中圖分類號(hào):G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-2813(2020)03(a)-0062-02

1? 研究目的

發(fā)球在所有排球技術(shù)中顯得尤為重要。揮臂擊球時(shí)的鞭打動(dòng)作是決定排球上手發(fā)球質(zhì)量的重要因素。排球的鞭打動(dòng)作由于是徒手動(dòng)作,而網(wǎng)球的發(fā)球是持拍揮臂鞭打,網(wǎng)球發(fā)球通過器械能夠得到一個(gè)慣性,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)鞭打動(dòng)作的理解和掌握,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此,為了更好地掌握排球上手發(fā)球技術(shù),我們可以找到網(wǎng)球發(fā)球與排球上手發(fā)球之間的動(dòng)作遷移作用,通過網(wǎng)球的有器械練習(xí)來幫助排球的無器械練習(xí),體會(huì)發(fā)球時(shí)的鞭打動(dòng)作,從而幫助排球教學(xué),使不論是網(wǎng)球?qū)m?xiàng)學(xué)生還是排球?qū)m?xiàng)學(xué)生都能更好地掌握排球上手發(fā)球技術(shù)。

2? 研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球技術(shù)的遷移效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文針對(duì)研究?jī)?nèi)容,以網(wǎng)球發(fā)球、排球發(fā)球、遷移效果為關(guān)鍵詞,通過國(guó)家圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等途徑查閱了相關(guān)期刊及論文。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)法

本實(shí)驗(yàn)以項(xiàng)群理論為理論依據(jù),分別對(duì)已掌握和未掌握網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行排球發(fā)球技術(shù)測(cè)試,測(cè)試時(shí)間為零排球基礎(chǔ)時(shí)和學(xué)習(xí)排球發(fā)球技術(shù)后。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象并分組—實(shí)驗(yàn)前測(cè)試各組網(wǎng)球發(fā)球情況—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)前、中、后期分別對(duì)各組進(jìn)行排球上手發(fā)球測(cè)試—整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析。

(2)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

本研究共選取北京體育大學(xué)教育學(xué)院2016級(jí)21名無排球基礎(chǔ)的學(xué)生,其中7名為網(wǎng)球?qū)m?xiàng)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組A,14名為其他專項(xiàng)學(xué)生,分別為實(shí)驗(yàn)組B7人和對(duì)照組7人。7名網(wǎng)球?qū)m?xiàng)學(xué)生在經(jīng)過2年的網(wǎng)球?qū)m?xiàng)學(xué)習(xí)后,對(duì)網(wǎng)球發(fā)球有一定的理解并掌握了相對(duì)較好的網(wǎng)球發(fā)球技術(shù),而另外14名其他專項(xiàng)的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的網(wǎng)球?qū)W習(xí),對(duì)其中實(shí)驗(yàn)組B進(jìn)行了網(wǎng)球發(fā)球的初步講解與教學(xué),對(duì)照組則不進(jìn)行網(wǎng)球發(fā)球的教學(xué)。因排球項(xiàng)目受身高體重等因素影響,故21名實(shí)驗(yàn)參與者的選取都有一定的身高體重要求。表1為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況。

從表1中可以看出,各組被試無論是在身高、體重還是年齡上,相似度都非常高,可以間接說明其在身體條件方面基本上無差異。

(3)實(shí)驗(yàn)要求。

①實(shí)驗(yàn)對(duì)象僅接受排球普修課的學(xué)習(xí),且普修課教師由同一名教師擔(dān)任,確保了實(shí)驗(yàn)對(duì)象所接受的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容具有一致性。

②對(duì)每一次測(cè)試都盡力完成,使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有真實(shí)性。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析。

2.2.4 邏輯分析法

對(duì)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯分析,找出數(shù)據(jù)之間反映出的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

3? 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前組A和組B的網(wǎng)球發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)開始之前,首先對(duì)組A進(jìn)行了網(wǎng)球發(fā)球的測(cè)試,并對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行了技評(píng)的統(tǒng)計(jì);對(duì)實(shí)驗(yàn)組B進(jìn)行網(wǎng)球發(fā)球的教授與測(cè)試,教授為1周2次課,共教授2周,然后對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)球發(fā)球測(cè)試。

實(shí)驗(yàn)組A的測(cè)試評(píng)分都是4~5分(滿分5分),為良好、優(yōu)秀水平,實(shí)驗(yàn)組B的測(cè)試評(píng)分為3~4分(滿分5分),為中等水平,因此認(rèn)定實(shí)驗(yàn)組A具有良好的網(wǎng)球發(fā)球水平,實(shí)驗(yàn)組B具有基礎(chǔ)的網(wǎng)球發(fā)球水平。

3.2 實(shí)驗(yàn)前期排球上手發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)組A的技評(píng)測(cè)試平均值為3.24,實(shí)驗(yàn)組B的平均值為2.28,控制組為2.1,可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組A的技評(píng)測(cè)試結(jié)果要遠(yuǎn)好于實(shí)驗(yàn)組B。實(shí)驗(yàn)組A與控制組的平均值差值為1.27,實(shí)驗(yàn)組B與控制組的平均值差值為0.18。因此,實(shí)驗(yàn)組A與控制組的差異大,實(shí)驗(yàn)組B與控制組的差異小,說明已有網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)排球上手發(fā)球在實(shí)驗(yàn)初期已造成了正遷移影響。同時(shí)可以看出實(shí)驗(yàn)組A排球發(fā)球的整體水平要高于實(shí)驗(yàn)組B和控制組,而實(shí)驗(yàn)組B和控制組的水平相差不大,但組B還是要優(yōu)于控制組。這說明網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)掌握的好的組A在學(xué)習(xí)排球上手發(fā)球時(shí),學(xué)習(xí)效率高,掌握效果好,對(duì)于學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球基礎(chǔ)動(dòng)作的實(shí)驗(yàn)組B也沒有發(fā)現(xiàn)負(fù)遷移作用。

3.3 實(shí)驗(yàn)中期排球上手發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

組A測(cè)試平均值為3.41,組B為2.73,控制組為2.35,由組A和控制組的測(cè)試結(jié)果求得的P值<0.01,說明實(shí)驗(yàn)組A與控制組表現(xiàn)出非常顯著的差異性,而組B和控制組測(cè)試結(jié)果的P值<0.05,說明實(shí)驗(yàn)組B與控制組也有明顯差異,實(shí)驗(yàn)中期,具有較好網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)組A仍然對(duì)排球發(fā)球產(chǎn)生正遷移影響,實(shí)驗(yàn)組B在中期表現(xiàn)出了與控制組的明顯差異,說明學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)組B在實(shí)驗(yàn)中期產(chǎn)生了對(duì)排球上手發(fā)球的正遷移。本階段與初期相比,實(shí)驗(yàn)組B與組A的差距越來越小,與控制組的差距越來越大,實(shí)驗(yàn)組B的學(xué)習(xí)遷移效果開始體現(xiàn),實(shí)驗(yàn)初期的結(jié)果表明,學(xué)習(xí)網(wǎng)球發(fā)球不會(huì)對(duì)排球上手發(fā)球造成負(fù)遷移,隨著學(xué)習(xí)的深入,組B的學(xué)生可以慢慢理解網(wǎng)球與排球在發(fā)球上的相似點(diǎn),從而在實(shí)驗(yàn)中期顯示,網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球技術(shù)的積極影響。

3.4 實(shí)驗(yàn)后期排球上手發(fā)球測(cè)試結(jié)果分析

在實(shí)驗(yàn)后期,組A測(cè)試平均值為3.48,組B為3.31,控制組為2.7,3組在排球上手發(fā)球技評(píng)測(cè)試中仍然存在明顯差異,實(shí)驗(yàn)組A與控制組的P值<0.05,實(shí)驗(yàn)組B與控制組的P值<0.05。實(shí)驗(yàn)組B與控制組在實(shí)驗(yàn)后期的測(cè)試結(jié)果與在實(shí)驗(yàn)初期及中期表現(xiàn)出了不同,表現(xiàn)出了特別明顯差異,說明現(xiàn)學(xué)網(wǎng)球發(fā)球的實(shí)驗(yàn)組B在實(shí)驗(yàn)后期對(duì)排球上手發(fā)球產(chǎn)生了明顯的正遷移作用。在實(shí)驗(yàn)后期,實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B的掌握情況還是要優(yōu)于控制組,且組B與控制組顯示出了明顯差異,說明經(jīng)過深入學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球的實(shí)驗(yàn)組B對(duì)鞭打動(dòng)作有了更深的理解,從而在學(xué)習(xí)排球上手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作時(shí),效果要比控制組更顯著。

3.5 各組在實(shí)驗(yàn)期間學(xué)習(xí)效果對(duì)比

為對(duì)比3組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前、中、后期掌握情況的變化,繪出圖1進(jìn)行分析。

由圖1可以看出,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,3組間差異最明顯的是在實(shí)驗(yàn)前期,3組的掌握情況在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都呈現(xiàn)了上升趨勢(shì),但實(shí)驗(yàn)組B和控制組的增長(zhǎng)較明顯,實(shí)驗(yàn)組B的增長(zhǎng)速度和幅度要大于控制組,這一現(xiàn)象應(yīng)該是與實(shí)驗(yàn)組B學(xué)習(xí)了網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)組A雖然在掌握情況方面一直優(yōu)于另外2組,但進(jìn)步幅度也是相對(duì)要慢一些的,說明已經(jīng)具有較好網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)組A對(duì)排球發(fā)球的影響主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前期,實(shí)驗(yàn)組A和實(shí)驗(yàn)組B都很好地體現(xiàn)了網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球的正遷移,但遷移效果實(shí)驗(yàn)組A要比實(shí)驗(yàn)組B好。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)后期測(cè)試中,有網(wǎng)球發(fā)球基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)組A的排球上手發(fā)球成功率要高于實(shí)驗(yàn)組B,這說明網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有一定的積極影響。

(2)通過對(duì)各組排球發(fā)球?qū)W習(xí)效果的縱向?qū)Ρ?,表明擁有的網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)越好,則排球上手發(fā)球的掌握速度越快,學(xué)習(xí)效果越好。

(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)組A與對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組B與對(duì)照組的數(shù)據(jù)分析顯示,網(wǎng)球發(fā)球?qū)ε徘蛏鲜职l(fā)球有正遷移影響,未發(fā)現(xiàn)明顯負(fù)遷移影響。

4.2 建議

(1)對(duì)于排球普修課的教學(xué),面對(duì)不同專項(xiàng)的學(xué)生,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的相似之處,良好的運(yùn)用遷移規(guī)律,可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率,節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,從而將更多的時(shí)間用于實(shí)戰(zhàn)。

(2)在排球?qū)m?xiàng)教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好地掌握排球上手發(fā)球,可以讓學(xué)生在之前進(jìn)行難度相對(duì)較大的網(wǎng)球發(fā)球的學(xué)習(xí),首先,持拍鞭打時(shí)具有慣性,能夠使學(xué)生更好地掌握鞭打動(dòng)作;其次,網(wǎng)球發(fā)球的找球具有空間感,有了這個(gè)基礎(chǔ),可以幫助排球發(fā)球找準(zhǔn)擊球點(diǎn)。

(3)在安排課程時(shí),網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)對(duì)排球上手發(fā)球的負(fù)遷移不明顯,但網(wǎng)球發(fā)球的動(dòng)作難度更大,對(duì)腿部力量、動(dòng)作要求較高,所以可以將網(wǎng)球課程設(shè)置在前面,那樣學(xué)習(xí)排球會(huì)更加容易。

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