張浩然

摘? 要：體育學科作為大學教學的重要組成部分，對于提高學生的身體素養(yǎng)、形成正確的三觀等，有著非常重要的積極作用。因此在大學體育健康教育改革中，就需要將生命教育理念融入其中，充分尊重學生的主體地位，實現(xiàn)教師與學生的相互滋潤，相互促進，共同獲得全面發(fā)展，實現(xiàn)教學改革。由于現(xiàn)階段的大學體育健康教育還存在著一些問題，主要表現(xiàn)為忽視生命發(fā)展的要求、教學定位不夠統(tǒng)一等，嚴重阻礙著教學改革的前進步伐。

關鍵詞：生命教育? 大學體育健康? 教育改革

中圖分類號：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0001-02

1? 生命教育對大學體育健康教育改革的必要性

1.1 樹立以人為本教學思想的要求

生命教育自始至終都是強調(diào)“尋求教育自身與教育改革內(nèi)動力、內(nèi)在尺度的融合”。要求教師在實際教學中，必須充分尊重學生的主體性，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣與習慣。此外，還要挖掘教師的自身潛能，實現(xiàn)生命的相互融合、相互滋潤、相互促進，才能獲得全面發(fā)展。大學生，是一個特殊的受教群體，是一個比較獨特的生命體，他們的思想趨于成熟，行為較為獨立，個性比較鮮明。而體育教學作為大學教育的重要組成部分，尤其是體育健康教育，對于學生擁有一個健康的體魄、正確的三觀、終身體育的思想意識起著非常重要的積極作用。在體育文化中，能夠教會學生互助、團結、友愛、拼搏、堅毅，這些都是幫助學生獲得全面發(fā)展不可或缺的因素。因此將生命教育融入到大學體育健康教育改革中，是樹立以人為本教學思想的要求。

1.2 體現(xiàn)體育生命化教學的要求

只有通過教學改革，才能顯示出教學的獨特魅力，才能促使學生、學校、教師發(fā)生行為變化，才能緩解內(nèi)在與外在之間的教育矛盾。將生命教育應用到大學體育健康教育中，就是一種輔助教師完成大學體育教學活動的得力助力，是緩解內(nèi)外矛盾的重要動力，能夠讓教師、學生與學校都有著自己獨立的行為氣質(zhì)。

2? 現(xiàn)階段大學體育健康教育存在的問題

2.1 忽視生命發(fā)展的要求

我國的教育制度長期以來，都在應試教育的限制下艱難前行。雖然新課改的實施已經(jīng)歷經(jīng)十幾年，但是取得的成效還是不夠顯著，這也導致著我國的大學體育健康教育存在著很多問題。很多教師、學生、家長、學校對于體育學科不夠重視，導致教學活動的開展受到重重阻礙，體育教學沒有以學生的特點與需求來開展。學生的思維空間與身體活動空間都受到了限制，制約著我國大學體育的改革步伐。

2.2 教學定位不夠統(tǒng)一

很多體育教師的價值觀與教育觀不夠統(tǒng)一，教師在開展體育教學活動中，完全按照自身的理念進行，完全無視新課改的目標與要求，沒有將提高學生的社會適應能力、心理與身體能力作為教學目標，導致學生無法獲得個性化全面發(fā)展。大學時期的學生具有很強的可塑性，如果忽視了學生的生命個體，將會無法提升學生的生命質(zhì)量，導致教學改革受到阻礙。而現(xiàn)階段的大學體育教學中，在教學環(huán)境、教學設備、教學方法等方面都存在著問題，教師只根據(jù)自身的片面觀點去加以指導與教導，導致學生的身體機能在不斷下降，嚴重缺乏創(chuàng)新與實踐，無法為社會與國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

3? 生命教育在大學體育健康教育中的應用

3.1 尊重學生主體

在課堂學習中，學生才是學習的主體，教師是整個教學活動的組織者與引導者，是帶領學生走向成功的關鍵。因此在大學體育健康教育中，要想融入生命教育理念，就必須充分尊重并且發(fā)揮學生的主體性，將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人。首先，在整個改革中，必須緊緊圍繞著健康的主題，然后讓教師成為引導者，與學生一起去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，最終獲得共同發(fā)展。作為教師必須不斷提高自身的綜合能力，積極主動參與到教育培訓中，要善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的興趣，幫助學生獲得自我突破。其次，教師還要適當?shù)匾龑c指導學生[1]。因為在整個體育教學活動中，學生都是獨立的生命個體，必須在生命發(fā)展的理念下，實現(xiàn)整個教學模式、教學環(huán)境、教學設備的科學合理。一切要滿足學生的學習需求與發(fā)展需求，要實現(xiàn)學生學習與教師教學的相互促進，這樣才能感受與挖掘體育學科的魅力與價值，朝著共同健康的道路發(fā)展。最后，教師要對自身與學生的角色進行細化，不僅要將教師當做一種職業(yè)，還要將其當做生命的一種存在方式。然后遵循學生的個性特點，進行教學計劃的設計、教學方法的運用、教學活動的規(guī)劃。以尋求兩者的共同出發(fā)點為目標，相互促進，相互滋潤，幫助學生樹立終身體育的觀念。

3.2 轉變教師的思想觀念

在大學體育健康教育中，只有明確并且堅持“健康第一”的指導思想，才能促使全體師生明白體育健康教育的重要性，才能更好地將生命教育融入到教學活動中。首先，需要大學體育教師積極轉變自身的思想觀念，重新審視學生的主體地位，重視大學體育教學的必要性與價值，然后找到合適的切入點[2]。要做到與學生的生命相互融入、相互尊重，給予學生更多的關愛與尊重，拉近師生之間的距離，加強師生之間的互動交流，讓學生更加信任教師，悉心聽取教師的教誨。其次，教師要為學生提供科學的、適宜的教學環(huán)境、教學設備、教學器材、教學方法，要因材施教，讓每一位學生都獲得個性化全面發(fā)展。可以通過游戲教學活動的開展、實踐教學活動的開展，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的興趣與潛能，最終提高教學質(zhì)量。最后，教師要對教學評價進行改革。整個教學評價要多元、新穎、針對，要轉變傳統(tǒng)以考試成績?yōu)榭己藰藴实姆绞?，激發(fā)學生的積極性與自信心。評價過程要貫穿到學生的課堂表現(xiàn)、隨堂測驗、最終考核等;評價方式要融入期待評價、激勵評價、鼓勵評價等;評價內(nèi)容包括學生自主評價、小組評價、家長評價、教師綜合評價等，讓教師對學生有一個全面充分的了解。作為教師，還要充分發(fā)揮自身的帶頭模范作用，成為學生的好榜樣，將更好的一面呈現(xiàn)在學生面前。

3.3 結合實際情況

將生命教育應用到大學體育健康教育改革中，還需要結合該校的實際情況，根據(jù)該校的教師與學生實際情況進行不斷創(chuàng)新，最后對教學設施、教學環(huán)境等進行優(yōu)化完善。首先，需要該校的校院領導對該校的實際情況有一個全面充分的了解，可以通過調(diào)查問卷、隨機訪談等方式，做好記錄總結。然后對該地區(qū)的教育水平、人才需求等展開調(diào)查了解，充分挖掘本地的資源，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與充分利用。其次，要求高校領導加大財力、物力、人力的投入力度，實現(xiàn)整個教學環(huán)境的智能化、信息化與先進化，將學生快速帶入到學習狀態(tài)。要充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學資源，一步步提高學生的體育知識儲備量。最后，作為體育教師，要通過自制器材等方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐力，讓學生制作出適宜的體育器材，改變現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀。還可以鼓勵學生自己設計體育動作與體育項目，豐富整個體育課堂活動[3]。在整個教學中，必須讓學生充分參與、充分思考、充分實踐、充分總結，才能提高我國大學體育健康教學質(zhì)量與水平。

4? 結語

綜上所述，將生命教育應用到大學體育健康教育改革中，有著非常深遠的價值與作用。因此，在今后的教學改革中，就需要通過尊重學生的主體性、轉變教師的思想觀念、結合本校的實際情況等措施，來加大改革力度，加快教學改革步伐。

參考文獻

[1] 李冬.生命教育對大學體育健康教育改革的影響[J].湖北函授大學學報，2018，31（1）：46-47，55.

[2] 馬雪明.生命教育在大學體育健康教育中的應用研究[D].山東大學，2018.

[3] 胡翠娟.在初中體育課程實施中開展生命教育的研究[D].北京體育大學，2017.