張偉霞

中國漢語水平考試（HSK）向中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）的轉(zhuǎn)變，在考試形式上發(fā)生了巨大的變化，MHK考試增加了以前沒有的口語測試以及作文測試，并在國語口語測試中采取了人機(jī)對話的考試方式。因此本文針對國語口語測試中存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略，希望為該領(lǐng)域的研究起到一定的借鑒作用。

MHK口語測試與其它的測試方式不同，是單獨(dú)進(jìn)行的一項考試。從三級MHK口語測試的內(nèi)容來看，主要是對學(xué)生口語的表達(dá)能力、議論能力與說明能力進(jìn)行考察。MHK三級口語測試要求能夠迅速、準(zhǔn)確，沒有語法錯誤地回答出所提出的問題，且語意表達(dá)流暢、語句連貫、回答內(nèi)容豐富、沒有明顯的停頓。MHK測試的主要目的是為了提升少數(shù)民族學(xué)生國語口語能力，促進(jìn)學(xué)生的口語交際發(fā)展。

1 口語測試概述

1.1口語測試的主要特征

聽、說、讀是口語測試的重要組成，但其中說占有最主要地位，是用于對所學(xué)語言技能的分解測試，具有分離式的特性?？谡Z測試的目的是在日常的交際中，學(xué)生能夠通過實用一門特定的語言在特定的語境中進(jìn)行有效的交際，最終實現(xiàn)良好的溝通。因此，從某種意義上來說，口語測試也是對學(xué)生進(jìn)行的交際性測試?？谡Z測試通過模擬特定的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，通過學(xué)生完成任務(wù)的過程來測定學(xué)生應(yīng)用語言的能力，屬于一種交際性與分離性相混合的測試。

從類型的角度上來看，口語測試屬于一種主觀性的測試，需要評分人員對學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行主觀判斷，因此測試結(jié)果會受到評分人員情感因素的影響，而每個人對語言的理解是不同的。因此，對于同一測試結(jié)果，不同的評判人員會有不同的測試標(biāo)準(zhǔn)。所以，如何保證測試結(jié)果能夠達(dá)成一致的主觀性是口語測試所面臨的主要問題。

1.2口語測試對日?？谡Z教學(xué)的啟發(fā)

為了對學(xué)生的漢字認(rèn)讀能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行考察，口語測試通常采取一對一的方式來進(jìn)行考核，考核不僅要求發(fā)音正確，還要求朗讀通順，且有適當(dāng)?shù)耐ｎD，針對提出的問題，在回答時力求內(nèi)容觀點(diǎn)清晰、思想表達(dá)得體。因此，口語測試在一定程度上為口語教學(xué)提供了一定形式與功能上的啟發(fā)。教師應(yīng)創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生課上、課下課程的輔導(dǎo)與配合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與積極性，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的國語會話活動，使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)討論當(dāng)中，建立虛擬的會話場景進(jìn)行實踐對話來提升學(xué)生國語交際能力;二是利用課外內(nèi)容提高學(xué)生的國語表達(dá)能力，對學(xué)生口語教學(xué)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，其具體內(nèi)容如下：

（1）問答的形式。問答的形式有兩種：一是教師提問，學(xué)生回答;二是學(xué)生與學(xué)生之間的提問與回答。教師需要選擇學(xué)生熟悉的話題來進(jìn)行實際的國語交流問答，在交流的過程中考查學(xué)生的語言反應(yīng)能力與語言表達(dá)的流暢程度。

（2）復(fù)述的形式。教師通過播放一段語音材料讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容用自己的語言將原文表述的內(nèi)容表達(dá)出來，以此來鍛煉學(xué)生語言的轉(zhuǎn)換能力與表達(dá)能力。

（3）情景會話的形式。教師通過設(shè)定特定的談話場所與談話內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情景對話，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生在情景會話中充分發(fā)揮自己的口語表達(dá)能力與閱讀理解能力，使學(xué)生的口語表達(dá)超越簡單的層面到達(dá)一個新的高度。

（4）自我介紹的形式。在日常的語言交際活動中，自我介紹是最常見的語言表達(dá)，因此良好的自我表達(dá)可以鍛煉到學(xué)生的語言組織能力。

（5）交談的形式。通過交互性的情景交談來鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。在口語考試中，通常采用的都是學(xué)生與老師之間的交談，或是學(xué)生與學(xué)生之間的交談，要求學(xué)生表述的內(nèi)容符合所指定的情景與內(nèi)容。

（6）討論的形式。教師可以制定一個相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，在討論的過程中能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生語言交流的交互性，展示與學(xué)生的邏輯思維能力和語言交際能力。

（7）游戲的形式。教師以游戲的形式帶動學(xué)生參與語言交流的積極性。游戲的設(shè)置上可以帶有一定的競技性，刺激學(xué)生之間的良性競爭，發(fā)揮學(xué)生真實的口語實力。

（8）辯論的形式。辯論屬于一種難度較大的口語練習(xí)活動，鍛煉學(xué)生口語能力的同時也對學(xué)生的聽力理解能力有著一定的要求，因此開展辯論活動，需要教師對辯論的內(nèi)容與話題進(jìn)行精心的設(shè)計與安排。

2 MHK口語測試存在的問題

2.1無法良好的掌控好考試時間，錄音不足

根據(jù)對模擬考試中的情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，許多考試無法準(zhǔn)確的掌握好考試錄音的時長，且對提出的問題不能及時的作出反應(yīng)。例如，在標(biāo)準(zhǔn)的時間內(nèi)，由于沒有控制好朗讀語速，導(dǎo)致錄音不足;或者在回答問題時過于繁瑣，致使回答下一題時所剩的時間過少，只能匆匆答題。

2.2缺乏口語測試經(jīng)驗，沒有充足的心理準(zhǔn)備，無法發(fā)揮出正常的口語表達(dá)水平

在日常的教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)行實戰(zhàn)的機(jī)會很少，缺乏經(jīng)驗，加上考試緊張與交談怯場，導(dǎo)致學(xué)生無法在考試中發(fā)揮自身的正常水準(zhǔn)。從教材方面的角度上來看，關(guān)于MHK口語測試的教材也較少，教學(xué)上內(nèi)容不充足，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間也有限，學(xué)生沒有充足的準(zhǔn)備，甚至出現(xiàn)考試失利現(xiàn)象。

2.3基礎(chǔ)知識不牢固，回答的內(nèi)容過于簡單單薄

對考試回答的內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大部分的考生都缺乏較強(qiáng)的語言組織能力，基礎(chǔ)知識薄弱，回答內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡易，多次重復(fù)相同的語句，且表達(dá)不連貫，內(nèi)容不豐富，存在較多語法錯誤，甚至出現(xiàn)答非所問的跑題現(xiàn)象。

2.4語言表達(dá)不清，吐字不清，導(dǎo)致內(nèi)容無法被識別，進(jìn)而對成績產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2.5其他因素的影響

如設(shè)備問題的影響，導(dǎo)致錄音模糊或者過小的問題對考試產(chǎn)生影響;如人為因素，考生過于緊張而忘記了提交答案對考試產(chǎn)生影響。

3 解決問題的相關(guān)對策

MHK口語測試主要目的是為了對少數(shù)民族學(xué)生國語交際能力進(jìn)行考察，以此促進(jìn)相關(guān)的口語教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生日常運(yùn)用國語進(jìn)行交流和溝通的能力。因此，針對上述存在的問題，要以結(jié)合功能、結(jié)構(gòu)、文化的角度來制定相應(yīng)的解決對策。

1）在日常的國語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生引導(dǎo)國語表達(dá)習(xí)慣的教學(xué)，讓學(xué)生對國語思維習(xí)慣形成一定的認(rèn)知，并養(yǎng)成“國語表達(dá)習(xí)慣”，使學(xué)生能夠從根本上掌握國語的使用，更好的促進(jìn)國語教學(xué)。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練機(jī)會，使學(xué)生克服考試中怯場的問題，能夠穩(wěn)定發(fā)揮出自身真實水平。

2）日常的課程中，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生掌握時間的能力，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到考試中什么時間該做什么，避免出現(xiàn)時間影響考試成績的問題，讓學(xué)生掌握正確的語言表達(dá)速度以及回答問題時時間長度，保障有效的錄音。

3）根據(jù)MHK口語等級測試的相關(guān)要求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，對于表述能力較差的學(xué)生，要鍛煉學(xué)生對事件的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的表達(dá)順序，如時間、地點(diǎn)、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等，讓學(xué)生具備一定的語言概述能力。因此，要從實踐合作交流學(xué)習(xí)的角度來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的個體特性在合作交流中得到良好的發(fā)揮，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，還能在一定程度上開拓學(xué)生的視野。從評價的角度上來看，開展多角度、多方面的評價能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)國語的自信，如學(xué)生評價、自我評價等。通過開展相關(guān)的口語論述活動，讓學(xué)生熟練掌握國語言實際運(yùn)用，在論述中表達(dá)自己的思想內(nèi)容與觀點(diǎn)，以此來提高語言的表達(dá)能力，使表達(dá)的內(nèi)容連貫清晰，不偏離主題，且具有明確的觀點(diǎn)，內(nèi)容豐富。

4）加強(qiáng)語言發(fā)音、語調(diào)的訓(xùn)練，大力加強(qiáng)基本功的鞏固訓(xùn)練，避免發(fā)音等基礎(chǔ)問題對考試成績產(chǎn)生影響，發(fā)音是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，只有清晰的語言表達(dá)，才能更好進(jìn)行下一步口語能力的深化。

5）其他因素的影響雖然屬于意外現(xiàn)象，但是仍需要給予足夠的重視，教師應(yīng)在考試前對學(xué)生進(jìn)行多次的提醒，避免意外事故造成考試的不利。

4 結(jié)束語

綜上所述，針對MHK口語測試中存在的問題，我們應(yīng)重點(diǎn)著力于課堂上的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用國語交際能力。在教學(xué)過程中，要大力的加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的建設(shè)，并深入到社會實踐當(dāng)中，讓學(xué)生具備應(yīng)對考試的自信與能力，進(jìn)而推動少數(shù)民族國語實際運(yùn)用的發(fā)展。

（作者單位：新疆財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院 （庫爾勒校區(qū)））