夏潔

摘要：本文重點(diǎn)討論在校企合作的背景下如何進(jìn)行職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)文化的建設(shè)，對(duì)烏魯木齊市職業(yè)院校的學(xué)校文化現(xiàn)狀進(jìn)行分析并指出存在問(wèn)題及原因。最后為如何將學(xué)校文化與機(jī)電專(zhuān)業(yè)文化深度融合、豐富中等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，提供切實(shí)可行的思路和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化;企業(yè)文化;融合;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的途徑就是積極推動(dòng)校企合作共贏(yíng)，營(yíng)造企業(yè)化的校園環(huán)境，形成良好、健康的文化氛圍，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。中等機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向機(jī)電企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線(xiàn)，培養(yǎng)具有相應(yīng)職業(yè)道德、職業(yè)技能、和專(zhuān)業(yè)技能的人才。這就從本質(zhì)上決定著學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色和未來(lái)發(fā)展方向與企業(yè)密切相關(guān)。

機(jī)電行業(yè)要求員工除了具備完成融知識(shí)、技能和查閱文獻(xiàn)、制定方案、編程繪圖、設(shè)計(jì)制作、安裝調(diào)試、應(yīng)用檢修的職業(yè)技能、還要具有一定的職業(yè)行為，職業(yè)道德及職業(yè)意識(shí)。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)要堅(jiān)持文化浸潤(rùn)，讓文化內(nèi)涵融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，在耳濡目染和潛移默化中感染學(xué)生、教育學(xué)生。

一、現(xiàn)狀分析

隨著中等職業(yè)教育發(fā)展要求的不斷提高，如何通過(guò)校企合作建設(shè)具有既學(xué)校特點(diǎn)又彰顯學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的學(xué)校文化是每個(gè)學(xué)校都十分關(guān)心的重點(diǎn)。就目前而言，中等職業(yè)院校校企合作和學(xué)校文化更多體現(xiàn)在學(xué)校硬件和頂崗實(shí)習(xí)等方面的合作，大多還是局限于表層，學(xué)校和企業(yè)由于種種條件制約還沒(méi)有更深層次的交流互動(dòng)，一定程度上也制約了職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化的總體建設(shè)情況。

分析烏魯木齊市職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)有的校企合作模式和其體現(xiàn)的學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化主要有以下兩種形態(tài)，第一種是頂崗實(shí)訓(xùn)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)校完成四學(xué)期的指定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，到學(xué)校聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。烏魯木齊市職業(yè)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)校企合作初期基本采取該模式，該種模式的較好方式是“訂單”式培養(yǎng)，即學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生，學(xué)校按照合作企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，共同商議培養(yǎng)方向，學(xué)生畢業(yè)只需經(jīng)過(guò)短期企業(yè)培訓(xùn)，就可達(dá)到企業(yè)的用人要求，如烏魯木齊市技工學(xué)校與杭州華通信技術(shù)有限公司合作的 “三通”企業(yè)冠名班。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校便于管理安排，教學(xué)計(jì)劃可以穩(wěn)步實(shí)施，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，便于學(xué)校組織管理，受外界干擾較小，就業(yè)率得到了基本保障。它的缺點(diǎn)是學(xué)校和企業(yè)基本分離，學(xué)校處于被動(dòng)的人才培養(yǎng)狀態(tài)，兩者的環(huán)境互不干擾，只是分兩部分合作育人，企業(yè)和學(xué)校只是初步的合作沒(méi)有深入的互動(dòng)。第二種學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式，即把企業(yè)部分生產(chǎn)線(xiàn)帶入校園，在校園內(nèi)實(shí)行理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，如烏魯木齊市技工學(xué)校機(jī)修專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“大眾4S店”實(shí)訓(xùn)，這樣既可以為企業(yè)提供生產(chǎn)銷(xiāo)售場(chǎng)地，又能為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，做到了企業(yè)與學(xué)校資源共享;他的優(yōu)點(diǎn)是加深了校園文化和企業(yè)文化融合，開(kāi)始校企協(xié)同育人的模式，缺點(diǎn)是兩者之間的配合和協(xié)作需緊密協(xié)商，否則會(huì)造成互相干擾。該模式的升級(jí)狀態(tài)是校企合作互動(dòng)模式，即企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，以及根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程需要，派企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校參與專(zhuān)業(yè)課的授課、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)學(xué)校教師也定期為企業(yè)員工培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的理論素養(yǎng)，促進(jìn)校企雙方的相互提升，烏魯木齊市屬部分學(xué)?，F(xiàn)在正努力推行該模式，如新疆機(jī)電學(xué)院電控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“兩輪實(shí)習(xí)”制。它豐富了“校企共育”機(jī)制，為學(xué)校提供了新的合作思路，倡導(dǎo)校企合作深入化發(fā)展，保證學(xué)生接收到專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，接觸到了企業(yè)生產(chǎn)的價(jià)值理念，教師的實(shí)踐能力得到提升，教學(xué)課程內(nèi)容也更貼近企業(yè)，更加實(shí)用，學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化也與企業(yè)文化開(kāi)始融通。同時(shí)，企業(yè)也針對(duì)性的培養(yǎng)了企業(yè)所需人才，最終促進(jìn)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏(yíng)。但該模式缺點(diǎn)是，受機(jī)制體制約束較大。目前受學(xué)校辦學(xué)機(jī)制和企業(yè)制度及大環(huán)境的制約還不能達(dá)到全方位深入互動(dòng)。

二、存在問(wèn)題及原因分析

通過(guò)對(duì)烏魯木齊市職業(yè)學(xué)校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)校積極推進(jìn)積極的校企合作模式，在機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的各個(gè)方面融入了企業(yè)的元素，并取得了一定的成效，如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德教育已融入到學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)中，學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程越來(lái)越職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化，實(shí)訓(xùn)室、班級(jí)及走廊內(nèi)外的墻壁及地面已向企業(yè)學(xué)習(xí)，張貼了機(jī)電專(zhuān)業(yè)操作流程及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)設(shè)備立體模型，地面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)塑膠化處理，但學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)方面仍存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.重外在實(shí)物發(fā)展，輕內(nèi)在涵養(yǎng)提升

是當(dāng)前學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的一個(gè)顯著問(wèn)題。一些中職院校以物質(zhì)形態(tài)呈現(xiàn)出的學(xué)校文化比較好，學(xué)校建筑美觀(guān)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，模型標(biāo)語(yǔ)張貼到位，可是校園建設(shè)職業(yè)內(nèi)涵把握不到位，學(xué)校的規(guī)章制度和精神文化層面建設(shè)力度還不夠，學(xué)校整體氛圍、教師的層次及教法都有待進(jìn)一步提高。不能把“職業(yè)性”通過(guò)內(nèi)涵建設(shè)滲透到育人的方方面面。

2.課程文化建設(shè)還在路上

課程文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要一環(huán)，它滲透在課堂教學(xué)行為和學(xué)科建設(shè)的方方面面，目前學(xué)校課程建設(shè)中關(guān)注行業(yè)、學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的敏銳性不高，教材內(nèi)容略顯陳舊，課程開(kāi)發(fā)力度不夠，根據(jù)筆者對(duì)市屬職業(yè)學(xué)校二年級(jí)、三年級(jí)課程設(shè)置分析發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能課占多數(shù)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)類(lèi)、職業(yè)類(lèi)的相關(guān)課程涉及很少，如數(shù)控專(zhuān)業(yè)可以完善數(shù)控機(jī)床維修與保養(yǎng)課程、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)可以完善工業(yè)機(jī)器人相關(guān)課

程等。

3.班級(jí)建設(shè)浮于表面

班級(jí)文化建設(shè)缺乏一定的核心目標(biāo)，對(duì)學(xué)生精神層面的培養(yǎng)和與之相匹配的實(shí)踐行為還不到位。中職班主任不全部是專(zhuān)業(yè)課老師，專(zhuān)業(yè)老師還要忙于日常的備課、授課，各類(lèi)比賽。沒(méi)有太多精力深入班級(jí)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，根據(jù)筆者的觀(guān)察，學(xué)?；灸茏龅矫總€(gè)班級(jí)內(nèi)部都有班級(jí)文化宣傳欄，內(nèi)設(shè)“班風(fēng)”、“班訓(xùn)”等內(nèi)容，但班級(jí)文化建設(shè)都浮于表面，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)內(nèi)涵沒(méi)有內(nèi)化到學(xué)生的思想及行動(dòng)中，開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)是為了完成任務(wù)，沒(méi)有達(dá)到深層育人目標(biāo)。

三、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)職業(yè)院校要樹(shù)立“與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)、與行業(yè)企業(yè)共贏(yíng)”的辦學(xué)思路，與企業(yè)開(kāi)展多層次的合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不斷推進(jìn)完善學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，從最初的校企技術(shù)實(shí)訓(xùn)的互動(dòng)達(dá)到校企文化的融合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)的完美銜接，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新，著力構(gòu)建校企融通的人才培養(yǎng)格局，并將“產(chǎn)教融合”作為運(yùn)作的主要模式，真正建設(shè)“校企共育”的模式，以達(dá)到雙方互利共贏(yíng)的結(jié)果。

在中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中，繼續(xù)加深校企合作的力度，充分理解校企合作對(duì)學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)性意義，將學(xué)校文化建設(shè)只注重硬件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的合作形式提升至文化精神、職業(yè)素養(yǎng)的層次。將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神的企業(yè)文化精髓內(nèi)化到培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和技能的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)中，讓企業(yè)的人才需求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，形成文化建設(shè)新的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)也就注入了新的血液。以達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、對(duì)策研究

在對(duì)烏魯木齊市職業(yè)院?，F(xiàn)狀及問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)具體可行的對(duì)策。

1.找準(zhǔn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位

立足學(xué)校辦學(xué)背景、辦學(xué)模式、歷史傳統(tǒng)、師資結(jié)構(gòu)、生源特色等實(shí)際情況，并且融入現(xiàn)代精神及發(fā)展趨勢(shì)，找到學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)的精準(zhǔn)定位。將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上升到職業(yè)學(xué)校學(xué)生人格培養(yǎng)的高度。通過(guò)提煉核心理念，梳理學(xué)校層、專(zhuān)業(yè)層及行業(yè)層等各方面文化內(nèi)容，形成個(gè)性化的學(xué)校專(zhuān)業(yè)文化特色與管理體系。

2.推進(jìn)校企合作往內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展

建立良好的校企合作制度，依托行業(yè)企業(yè)，在學(xué)校育人的基礎(chǔ)上，關(guān)注企業(yè)利益，合作共贏(yíng)。與具有行業(yè)代表性的企業(yè)進(jìn)行校企合作，完善實(shí)施“學(xué)生企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”;探索開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式和管理制度;制定和完善校企領(lǐng)導(dǎo)與教師互聘制度;完善校外實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制;推行“師徒制”;不斷引進(jìn)企業(yè)元素，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景及流程，讓并讓學(xué)生參與到設(shè)備的維護(hù)、保修等運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.完善專(zhuān)業(yè)課程體系

加大機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)力度，努力開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)精品課程，有針對(duì)性的探索地區(qū)資源，引入行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新成果、新技術(shù)等內(nèi)容，形成培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)課程系統(tǒng)，要做到建立有行業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系和專(zhuān)家參與的“機(jī)電專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、共建實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)踐基地等出謀劃策。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和企業(yè)實(shí)習(xí)制度，繼續(xù)開(kāi)發(fā)更全面豐富的企業(yè)文化課程，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，走進(jìn)課堂，建造一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、精通專(zhuān)業(yè)的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.將班級(jí)建設(shè)內(nèi)化于心

營(yíng)造班級(jí)良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。將“職”的特點(diǎn)融入到班級(jí)文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高學(xué)生就業(yè)能力。通過(guò)多種學(xué)生感興趣且實(shí)用性高的教學(xué)主題活動(dòng)，找到自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的存在感，讓學(xué)生明白先成人、再成才的道理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。

用專(zhuān)業(yè)學(xué)校文化提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，充分凸顯學(xué)校、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的特色。從關(guān)注硬件及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的相互合作到教學(xué)方式、課程內(nèi)容及學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)等方面對(duì)接和互動(dòng)，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。