王偉

摘 要：服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革方向及人才培養(yǎng)目標的確立，對專業(yè)教師提出了更高的要求，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)成為了服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)的重點之一。首先分析服裝設(shè)計專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀，并總結(jié)“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)能力，進而分別從優(yōu)化師資團隊結(jié)構(gòu)、認定培養(yǎng)雙師教師、架構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)平臺等維度，提出建設(shè)“雙師型”教師隊伍的可行路徑，以期全面增強服裝設(shè)計專業(yè)師資力量，推動其專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計專業(yè);“雙師型”教師;現(xiàn)狀;基本能力;建設(shè)路徑

中圖分類號：G715

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）01-0028-03

黨的十八屆三中全會出臺了《中共中央關(guān)于全面深化改革問題的決定》，其中強調(diào)：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！盵1]該項決定推出后，為各大院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系改革指明了正確方向，確立了人才培養(yǎng)目標。想要培養(yǎng)高素養(yǎng)的服裝設(shè)計技能型人才，就應(yīng)保證服裝設(shè)計專業(yè)教師具有“雙師”素養(yǎng)和能力，不僅可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生，也可以以設(shè)計師的身份輔導(dǎo)學(xué)生。他們既有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有出色的審美能力，并能熟練運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在軟件中進行創(chuàng)作。最重要的是“雙師型”教師了解服裝設(shè)計企業(yè)操作流程與各個環(huán)節(jié)，具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，可滿足客戶的設(shè)計需求。由此可見，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是目前服裝設(shè)計專業(yè)的主要任務(wù)。

一、服裝設(shè)計專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀

（一）隊伍缺少合理結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段服裝設(shè)計專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，院校服裝設(shè)計專業(yè)教師來源單一，集中在師范院校。他們在校期間很少有機會參與真實正規(guī)項目的設(shè)計，更沒有到企業(yè)學(xué)習(xí)體驗的經(jīng)歷。少數(shù)有實習(xí)經(jīng)驗的，也因時間較短，沒有深入理解設(shè)計流程和操作細節(jié)，對個人實踐水平的提升沒有實際作用。因此，在進入工作崗位后達不到“雙師型”教師的要求，也無法適應(yīng)其角色。

其次，行業(yè)經(jīng)驗不適應(yīng)當前教學(xué)需求，教師理論基礎(chǔ)較薄弱。服裝設(shè)計專業(yè)教師某些是企業(yè)的員工，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，會在教學(xué)初期將個人經(jīng)歷和體驗分享給學(xué)生。但隨著社會的飛速發(fā)展，行業(yè)與用人單位的需求發(fā)生了巨大變化，早已離開企業(yè)環(huán)境的這些教師原本積累的經(jīng)驗，已遠遠落后于當下發(fā)展形勢，缺少最新的軟件、材料與款式風(fēng)格等方面的信息。面對這種境況，在實踐能力止步不前的同時，專業(yè)理論基礎(chǔ)也越發(fā)薄弱，無法及時更新、優(yōu)化知識儲備，缺少創(chuàng)新意識進而阻礙了服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)新能力偏低

生產(chǎn)、教學(xué)、科研之間的相互結(jié)合是拓展服裝設(shè)計專業(yè)教師知識體系、提高其素質(zhì)與能力的有效舉措。各大院校始終在嘗試各種方式，希望強化與企業(yè)及行業(yè)間的合作，比如建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實踐工廠、成立服裝設(shè)計工作室、引導(dǎo)教師到社會參與實踐活動等。但因政策體制的不健全，包括教學(xué)任務(wù)帶來的巨大壓力等諸多因素，許多教師都未能真正進入到企業(yè)中參與實際生產(chǎn)、研發(fā)等工作，即使某些教師具有實習(xí)經(jīng)歷，也同樣會受到這些因素的影響而思想陳舊、滿足現(xiàn)狀、不愿改變，導(dǎo)致院校教學(xué)長期低迷，師資團隊實力薄弱，服裝設(shè)計專業(yè)教師缺少創(chuàng)新意識。

（三）校企協(xié)作進展困難

高職教育目標及其特點決定了院校建設(shè)需要企業(yè)的幫助和扶持，服裝設(shè)計專業(yè)師資團隊的建設(shè)同樣需要行業(yè)和企業(yè)的協(xié)助與配合，對此，想要切實提高服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強教師的綜合素養(yǎng)與能力，校企協(xié)同育人是必然選擇。但怎樣創(chuàng)建校企共贏的協(xié)作模式，既能提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，又能顯著提高師資團隊的實踐水平，這是目前校企協(xié)同育人需思考的重要課題。企業(yè)終歸是盈利單位，謀求最大化經(jīng)濟效益才是他們得以長足發(fā)展的關(guān)鍵。但目前，所合作的院校無法為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟效益，院校積極性也相對較低，這些都是阻礙校企進一步合作的主要原因[2]。

二、服裝設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

（一）教學(xué)能力

教學(xué)能力是服裝設(shè)計專業(yè)教師的基礎(chǔ)能力與關(guān)鍵能力，與教學(xué)工作有著緊密關(guān)系。教學(xué)能力具體指的是教學(xué)規(guī)劃能力、教學(xué)輔導(dǎo)能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)協(xié)調(diào)能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)科研能力、教學(xué)總結(jié)能力等。它要求教師按照教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合專業(yè)特色和需求順利開展教學(xué)工作。對服裝設(shè)計專業(yè)來說，教師的教學(xué)能力具體包括服裝設(shè)計理論知識、信息技術(shù)應(yīng)用、提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和實踐設(shè)計能力、按時完成服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)任務(wù)。

（二）設(shè)計能力

設(shè)計能力是不同于其他專業(yè)的一種能力，是服裝設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的素養(yǎng)體現(xiàn)。具體包括藝術(shù)創(chuàng)造能力、形象塑造能力、創(chuàng)作表達能力、作品賞析能力、創(chuàng)新改編能力、行業(yè)洞察能力。由于服裝設(shè)計行業(yè)種類過多，涵蓋多個藝術(shù)門類，因此，教師無法面面俱到，一般只在特定門類具備設(shè)計能力。從整體上看，服裝設(shè)計專業(yè)教師主要是通過美術(shù)基本功、設(shè)計理念、繪畫技巧、藝術(shù)素養(yǎng)、色彩敏感度、發(fā)散思維等，來體現(xiàn)自身的設(shè)計能力，能充分表達與眾不同的藝術(shù)設(shè)想。

（三）溝通能力

溝通能力是工作能力中最不受重視的一種能力，通常包括寫作能力、溝通能力、社交能力、語言表達能力、課堂秩序維護能力、協(xié)調(diào)能力等。寫作能力、語言表達能力以及管理能力是教師順利開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)保障，也是培養(yǎng)學(xué)生集體意識、團隊協(xié)作精神、提高其綜合素養(yǎng)的重要能力。教師日常的語言表達能力可劃分成語言影響力、表達流暢性與準確性。具備語言表達能力的教師，不僅可以增強教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，還能向?qū)W生系統(tǒng)化地傳授知識，加深他們的記憶。寫作能力也就是文字表達能力，是極為關(guān)鍵的一種基礎(chǔ)能力，無論是日常教學(xué)還是科研，教師都要做到系統(tǒng)全面地寫出自己的想法和建議。而管理能力則指的是教學(xué)中師生之間的互動，教師要傾聽學(xué)生的意見，帶領(lǐng)他們不斷前進[3]。

三、服裝設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑

（一）優(yōu)化師資團隊結(jié)構(gòu)

首先，引入和培養(yǎng)院校專業(yè)領(lǐng)軍者。院校要本著人才引進與培養(yǎng)相結(jié)合的原則，建設(shè)一支充分滿足專業(yè)教學(xué)需求的領(lǐng)軍者與專業(yè)課程主管團隊。服裝設(shè)計專業(yè)在引入人才時要加強監(jiān)管，以老人帶新人的形式構(gòu)建綜合性師資團隊，優(yōu)化教師團隊年齡結(jié)構(gòu)。專業(yè)領(lǐng)軍者是加快專業(yè)建設(shè)的先鋒，既有著豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，同時其職稱級別較高，擅長青年教師的培養(yǎng)，因此要確保每個專業(yè)有一位領(lǐng)軍者。

其次，引入專業(yè)短期教師。拓展兼職教師引入渠道，構(gòu)建校外兼職教師信息庫。利用正式招聘、柔性招聘以及校企協(xié)同引入共同享用等多種方式，邀請行業(yè)知名企業(yè)精英人才和工匠師傅親臨院校兼職指導(dǎo)。在《教育部門有關(guān)進一步提高職業(yè)教育教學(xué)整體質(zhì)量的若干建議》中明確指出：“要積極引進大量行業(yè)企業(yè)骨干人員到院校任職，不斷提高兼職教師比重，逐漸構(gòu)成實踐能力課程主要由高級技術(shù)類兼職教師授課的制度?！痹谝脒^程中，可運用行業(yè)企業(yè)委任的形式為院校提供兼職教師，可構(gòu)建校企共同引入共同享用的制度，通過企業(yè)高新招聘+院校負責(zé)事業(yè)編制的舉措，共同引入高等專業(yè)人才。具體來說，院校結(jié)合專業(yè)建設(shè)、教材創(chuàng)編、課程設(shè)定及企業(yè)實際需求來鎖定引入目標，同時校企共同組建人才引入審核小組進行考核，通過考核的可享受院校在編在職教師待遇。但在企業(yè)就職期間，保證要有充足的時間參加院校專業(yè)建設(shè)與課程研發(fā)等工作，按照合同定時進行主題講座、輔導(dǎo)年輕教師的日常實踐。在考核方面，應(yīng)依據(jù)考核實際情況進行獎勵和懲罰。

（二）認定培養(yǎng)雙師教師

我國教育部門雖然出臺了《教師資格章程實施方法》，但并未針對“雙師型”教師制定詳細的標準、認定流程等?！半p師型”教師具體指的是教師要具有基礎(chǔ)理論教學(xué)素養(yǎng)及實踐教學(xué)素養(yǎng)，其中，合格的高等院校教師是高職“雙師型”教師評定的依據(jù)。如果從教師的工作類別、工作能力上看，在滿足合格教師這一基本條件的同時，還要具備豐富的社會實踐經(jīng)驗、過人的技能，教師助理也有資格進入“雙師型”教師隊伍，不局限講師及以上職稱，其目的是為了更好地促進“雙師型”教師隊伍的全面發(fā)展。

服裝設(shè)計專業(yè)高度重視學(xué)生的實踐能力，因而更需要“雙師型”教師的支持與幫助。在評定“雙師型”教師的過程中，已獲得教師專業(yè)技能資格且滿足相關(guān)審核條件的院校專業(yè)授課教師，準許參評與現(xiàn)工作崗位密切相關(guān)的同級專業(yè)技能資格，也可以通過考試的方式來獲得資格證書。例如，現(xiàn)任講師或教授級別的專業(yè)教師，仍可參加服裝工程師、高級設(shè)計師等資格認定。具體可從以下幾方面培養(yǎng)與認定：（1）在校企共育、產(chǎn)學(xué)結(jié)合中表現(xiàn)優(yōu)異的教師可優(yōu)先認定。（2）確保教師技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新、專利發(fā)明等在資格評定中與學(xué)術(shù)論文處在同等地位。（3）構(gòu)建教師到企業(yè)實習(xí)規(guī)章制度，要求最少一個月，并將其納入到職稱考核范疇中。（4）高職教師申請省內(nèi)名師、教學(xué)新秀時，要重點核實他們的實踐經(jīng)歷。（5）建立完善的高職教育教師兼職招聘制度，為社會工程技術(shù)人員、高級技術(shù)人員等提供就業(yè)機會。企業(yè)內(nèi)部技術(shù)員工和資深工匠在申請工程類資格時，曾參加校企協(xié)同育人或臨時擔任院校實習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)先考慮。

（三）架構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)平臺

首先，建設(shè)校內(nèi)服裝設(shè)計專業(yè)實踐訓(xùn)練基地。為了有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，院校應(yīng)充分運用國家政府或是本地政府提供的扶持資金，也可在合作企業(yè)的鼎力幫助下，建設(shè)服裝設(shè)計實踐訓(xùn)練基地。實踐訓(xùn)練基地應(yīng)結(jié)合具體服裝企業(yè)的經(jīng)營來規(guī)劃，構(gòu)建集生產(chǎn)、實踐訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)和鑒別于一體的綜合體系。在服裝設(shè)計、生產(chǎn)以及日常管理等環(huán)節(jié)安排相應(yīng)的工作崗位，有目的、有順序地組織學(xué)生開展輪崗鍛煉活動，這不僅有助于拓展學(xué)生的職業(yè)技能，還能讓教師在實訓(xùn)中充當多個角色，更好地促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

其次，建設(shè)校外服裝設(shè)計專業(yè)實踐訓(xùn)練基地。其是學(xué)生展示自身才能、發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺，是教師進步的搖籃。教師可通過假期或日常休息時間參與服裝企業(yè)的生產(chǎn)活動，以此來豐富實踐經(jīng)驗，爭取早日成為一名真正的“雙師型”教師。院?？商暨x有關(guān)企業(yè)作為校外集訓(xùn)基地，盡可能選擇規(guī)模大、理念新穎、技術(shù)先進、員工素質(zhì)高、文化健康、管理規(guī)范的服裝企業(yè)，并通過雙方簽署合同、內(nèi)部掛牌等有效舉措，進一步深化彼此的合作關(guān)系。而教師在實踐中，既能夠與企業(yè)技術(shù)人員一同參加科技創(chuàng)新活動，還能將企業(yè)所面臨的技術(shù)難題納入到教學(xué)案例庫中，或是作為個人科研專題，讓教師在企業(yè)的影響與幫助下，不斷提高與完善。

再次，建設(shè)校企科研中心。專業(yè)教師如果缺少科研運用能力，將會逐漸被行業(yè)先進技術(shù)淘汰，不僅對他們個人發(fā)展產(chǎn)生不良影響，還會導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才滯后于行業(yè)發(fā)展，無法滿足用人單位的現(xiàn)實需求。對此，院校應(yīng)依托市場來構(gòu)建完善的校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動體制，提出切實可行的舉措和方法，出臺相關(guān)政策，鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)、參加技術(shù)運用、研發(fā)創(chuàng)新技術(shù)、踴躍開展科技服務(wù)、主動負責(zé)科研項目，切實促進理論和實踐、科學(xué)研究和實踐運用、制造生產(chǎn)和專業(yè)教學(xué)、專業(yè)與工作間的深度融合，提高廣大教師的技術(shù)研發(fā)能力、創(chuàng)新能力以及服務(wù)能力。從教師個人角度來看，他們可以以創(chuàng)辦個人服裝設(shè)計室或與企業(yè)相互協(xié)作的方式來提高自身的科研能力與實踐水平。這樣既能在教學(xué)中以企業(yè)生產(chǎn)流程為參考，運用真實案例進行教學(xué)，還能組織部分精力充沛、能力出色的學(xué)生探索和解決企業(yè)生產(chǎn)難題，從而豐富學(xué)生的知識體系，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

最后，加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)的投資力度。生活水平的日益提高，轉(zhuǎn)變了人們的消費觀念，越來越多的人開始注重穿搭，并對服裝設(shè)計提出了更高的要求。新的形勢為服裝設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，人們需求的上升，提高了服裝的生產(chǎn)量與經(jīng)濟效益，但同時也縮短了服裝的生命周期，充分體現(xiàn)出服裝行業(yè)的時效性特征。在這樣的背景下，服裝設(shè)計專業(yè)教師要積極走出去，利用各種途徑了解服裝市場的發(fā)展趨勢，及時掌握行業(yè)信息，以便更新自身的知識儲備，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方案和教材，確保人才培養(yǎng)對接行業(yè)需求。對此，就需要院校的全力支持，為教師市場調(diào)研提供充足經(jīng)費，安排教師到其他院校參觀學(xué)習(xí)，幫助教師深造與繼續(xù)學(xué)習(xí)，最大程度地提供教學(xué)條件，為培養(yǎng)“雙師型”教師打下良好基礎(chǔ)。此外，院校還需加強對“雙師型”教師的獎勵，給予他們更多信心和動力。在工資待遇上，要根據(jù)現(xiàn)實情況合理調(diào)整，可參照理論課程、實踐課、掛牌實習(xí)、組織學(xué)生進廠實訓(xùn)等工作量來決定，重點增加實踐、實習(xí)以及理實一體課程的獎勵比重，從根本上做好保障工作。

結(jié)束語

服裝設(shè)計專業(yè)建設(shè)“雙師型”教師隊伍，既是高職教育發(fā)展的基本要求，也是人才培養(yǎng)的必然選擇。服裝設(shè)計專業(yè)想要體現(xiàn)出自身的特點，發(fā)揮院校辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)服裝設(shè)計企業(yè)所需的技術(shù)創(chuàng)新人才，就需要了解與順應(yīng)高職服裝設(shè)計專業(yè)的發(fā)展形勢，善于變通、敢于創(chuàng)新、積極嘗試，順應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，密切聯(lián)系其需求，系統(tǒng)分析教師隊伍現(xiàn)狀，深入探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)路徑，尋求切實有效的人才培養(yǎng)策略，從而真正增強師資力量。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）