巢蘋 吳丹
[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育體系改革的大背景下,中職護理教育也加快了改革步伐。從行動導(dǎo)向教學(xué)理念下的教學(xué)步驟和意義出發(fā),闡述了這一理念在中職護理教育中的應(yīng)用,分析了教學(xué)實踐成果,以供參考。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;護理教育;行動導(dǎo)向理念;教學(xué)實踐
[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603(2020)20-0156-02
行動導(dǎo)向教學(xué),是從某一個任務(wù)入手,教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。該教學(xué)理念下,突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,能夠顯著提高教學(xué)效率。以下結(jié)合實踐,探討了行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護理教育中的應(yīng)用情況。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)理念下的教學(xué)步驟和意義
(一)教學(xué)步驟
第一步,課前準(zhǔn)備。要求教師準(zhǔn)備多媒體課件、教學(xué)任務(wù)書,設(shè)計學(xué)生組內(nèi)分工,以及學(xué)生完成任務(wù)時需要的材料、元器件、儀器儀表等。第二步,下達任務(wù)。教師使用簡潔的語言下達教學(xué)任務(wù),為學(xué)生發(fā)放任務(wù)書,內(nèi)容包括主題、時間、注意事項等。第三步,完成任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生具體情況劃分小組,組內(nèi)成員分工協(xié)作,直至完成任務(wù)。第四步,展示成果。在課堂上對學(xué)生的任務(wù)作品進行展示和討論,給出建議與評價。
(二)教學(xué)意義
實踐表明,行動導(dǎo)向教學(xué)理念的應(yīng)用有著重要意義。具體如下:(1)因材施教,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。(2)任務(wù)貫穿教學(xué)全程,學(xué)生在討論、探索、分析、完成任務(wù)的過程中能掌握教學(xué)知識,構(gòu)建完善的知識體系[2]。(3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,知識技能即學(xué)即用,將抽象的知識具象化,能降低學(xué)生的理解難度。(4)學(xué)生完成任務(wù)時,能產(chǎn)生成就感和自豪感,不僅能增強學(xué)習(xí)信心,還能獲得成功快感。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護理教育中的應(yīng)用
(一)應(yīng)用現(xiàn)狀
2003年,教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)全國衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校系列整改方案》,要求教學(xué)過程中以崗位需求為核心,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力[3]。新形勢下,行動導(dǎo)向教學(xué)理念,成為中職護理教育改革的重要方向,既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ),又能提高問題解決能力,樹立團隊合作精神,形成正確的“三觀”,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、飽滿的熱情迎接學(xué)習(xí)和工作中的挑戰(zhàn)。
(二)教學(xué)要點
1.突出行動導(dǎo)向
不論采用何種教學(xué)模式,均離不開課程內(nèi)容,行動導(dǎo)向理念下,應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向,提高教學(xué)效率,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合中職護理教育的特點,課程設(shè)置上要考慮中職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,考慮到職業(yè)技能需求。因此,整個教學(xué)活動的設(shè)計,均要突出行動導(dǎo)向,理論和實踐相結(jié)合,學(xué)習(xí)和崗位相結(jié)合。
2.重建教學(xué)體系
行動導(dǎo)向理念下的中職護理教學(xué)工作,應(yīng)該重建教學(xué)課程體系,確保學(xué)生既能獲得知識和技能,又具備可持續(xù)發(fā)展的能力。從縱向角度入手,理清專業(yè)課程的數(shù)量,歸納崗位工作任務(wù)后,劃分出明確的行動領(lǐng)域。具體操作上,要以教學(xué)大綱為主線,以護理工作任務(wù)為載體,形成完善的教學(xué)體系;梳理臨床護理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、文化基礎(chǔ)三個模塊的關(guān)系,將三個部分整合成一個整體,方便學(xué)生理解掌握[4]。
3.尊重學(xué)生意識
行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用,強調(diào)學(xué)生的主動性,教師的角色是引導(dǎo)者和管理者,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得知識、提升技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實際教學(xué)中,教師根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)建真實的情境,讓學(xué)生提出問題、制訂措施。在這個過程中,能挖掘?qū)W生的主動性,做學(xué)習(xí)的主人,參與臨床護理工作中,將理論知識和實際操作融會貫通。此外,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,在課堂中學(xué)生提出的疑問和建議,教師應(yīng)該予以重視,對學(xué)生進行充分肯定。例如教師設(shè)置研究課題:如何對流行性感冒患者進行護理和健康教育?讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,提出大膽設(shè)想,制訂可行的護理措施。
4.貼近崗位實際
傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有考慮到崗位需求,注重理論講解、忽視了臨床實踐。行動導(dǎo)向教學(xué)模式,利用教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)知識的過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生知識面,讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,有利于培養(yǎng)應(yīng)急處理能力和崗位實際需求是一致的。對中職學(xué)校而言,教學(xué)中要遵循具體問題、具體分析的原則,教學(xué)框架包括前期評估、中期診斷、護理實施等內(nèi)容,幫助學(xué)生提前適應(yīng)崗位工作。
三、中職護理教育中行動導(dǎo)向教學(xué)實踐分析
(一)研究對象
以某中職學(xué)校為例,選取護理專業(yè)學(xué)生80名,將其隨機分為兩個小組:其中對照組40名,采用常規(guī)教育模式;實驗組40名,采用行動導(dǎo)向教育模式。
(二)教學(xué)方法
1.常規(guī)教育模式
由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容包括:導(dǎo)尿、吸痰、鼻飼、靜脈輸液、皮下注射等。教學(xué)流程是:首先教師講解,然后學(xué)生演練,最后教師指導(dǎo)和總結(jié),指出存在的問題。
2.行動導(dǎo)向教育模式
(1)劃分小組。每4名學(xué)生分為1組,其中學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生作為組長,負(fù)責(zé)成員管理、學(xué)習(xí)安排,積極配合老師的工作,完成指定的教學(xué)任務(wù)。(2)案例教學(xué)。依據(jù)中職護理教學(xué)計劃和內(nèi)容,選擇臨床上常見的案例,編制教學(xué)計劃,內(nèi)容包括患者姓名、年齡、文化程度、家庭背景、病情、治療方案、合并癥等。每個小組負(fù)責(zé)1例患者,學(xué)生通過查閱資料,搜集護理技術(shù)和方法,制訂針對性的護理方案。(3)角色扮演。小組成員分別扮演患者、護士、醫(yī)生,通過模擬護理操作,觀察學(xué)生的反應(yīng)能力和解決問題能力;通過變換角色,感受不同角色的心理需求。(4)教學(xué)評價。采用問卷調(diào)查的形式,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)教學(xué)中的問題。
(三)評價標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)評價分為三個方面:(1)考核成績。從題庫中隨機抽選一道題,學(xué)生在解答過程中,考核理論知識和操作技能,滿分均為100分。(2)實踐能力。從操作能力、交流溝通、健康教育、應(yīng)變能力、人文關(guān)懷5個方面評價學(xué)生的護理實踐能力,采用5級評分法[5]:1分代表非常不好,2分代表不好,3分代表一般,4分代表好,5分代表非常好。
(四)教學(xué)成果
1.考核成績比較
對照組學(xué)生的理論知識成績?yōu)椋?5.3±8.4)分,操作技能成績?yōu)椋?4.3±3.2)分;實驗組分別為(80.6±8.3)分、(91.5±3.6)分。對比可知,實驗組考核成績明顯高于對照組。
2.實踐能力比較
對照組學(xué)生操作能力、交流溝通、健康教育、應(yīng)變能力、人文關(guān)懷5個方面,教師的評價結(jié)果是(3.4±0.5)分、(3.5±0.6)分、(3.4±0.2)分、(3.4±0.7)分、(3.4±0.4)分;實驗組為(4.1±0.6)分、(4.2±0.5)分、(4.2±0.4)分、(4.8±0.1)分、(4.5±0.4)分。對比可知,實驗組實踐能力評分明顯高于對照組。
四、結(jié)語
中職護理教育中,行動導(dǎo)向教學(xué)理念的應(yīng)用,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)護理實踐技能。結(jié)合中職護理教育的特點,行動導(dǎo)向教學(xué)要突出行動導(dǎo)向,重建教學(xué)體系,尊重學(xué)生意識,貼近崗位實際。結(jié)合教學(xué)實踐,證實該教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的考核成績,還有利于培養(yǎng)實踐能力。希望通過本文,為中職護理專業(yè)的教學(xué)活動提供借鑒,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。
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編輯 王海文